Guía Docente 2014/2015

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1 Guía Docente 2014/2015 Innovación en la enseñanza de la actividad físico-deportiva Innovation on teaching physical education Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Innovación en la Enseñanza de la Educación Física...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras materias...7 Sistema de evaluación...7 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 11

3 Innovación en la Enseñanza de la Educación Física Módulo: Específico de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primer curso, segundo cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: Dra. Gemma Mª Gea García. gmgea@ucam.edu. Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 12:30 a 13:30 h y martes de 17:00 a 18:00 h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las capacidades necesarias relacionadas con el conocimiento y manejo de propuestas de innovación dentro de su futura actividad docente. El egresado en Ciencias de la Actividad Física deberá ser capaz de desarrollar diferentes técnicas pedagógicas a través de las nuevas tecnologías y manejar propuestas docentes innovadoras relacionadas con la capacidad de desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación. Estos contenidos ayudaran al alumno a desarrollarse como un agente reflexivo y crítico, capaz de incorporar la innovación dentro del aula para la mejora de su práctica docente. Brief Description The purpose of the present module is to teach students the skills and knowledge related to the management of innovation proposals for their future teaching activity. The Graduates of Science of Physical Activity and Sport will be able to develop different teaching skills through new technologies and manage innovative teaching proposals related to capacity development research, innovation and evaluation. These contents will help the student to develop a reflective and critical thinking to incorporate innovation in the Physical Education classroom to improve the quality of the teaching. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

4 Objetivos 1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos, teorías y modelos existentes en la literatura relacionados con la Innovación en el contexto de la educación superior, evolución y tendencias. 2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su aplicación el desarrollo futuro de métodos y contenidos. 3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la docencia. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas CES23 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CES24 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

5 CES25 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CES26 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Resultados de aprendizaje - Planificar y coordinar las iniciativas educativas innovadoras relacionadas con la educación física y el deporte. - Incorporar las nuevas tecnologías y recursos educativos alternativos a la enseñanza de los contenidos relacionados con la educación física y deportiva. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) Búsquedas 7.5 bibliográficas TOTAL Mecanismos de tutorización: El alumno empleará 30 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividades supervisadas por el profesor. Evaluación: El alumno empleará 2 horas en la realización del examen presencial. Además, empleará en total unas 5,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física

6 1.1. Concepto de Innovación Concepto de Innovación Educativa. Tipos de Innovación Educativa Aportaciones de la innovación en educación. Aportaciones de la innovación en Educación Física 1.4. Tendencias de innovación educativa en Educación Física 1.5. Experiencias innovadoras TEMA 2: El currículo de educación Física 2.1. La innovación como elemento dentro del currículo 2.2. Análisis de los elementos curriculares en Educación Física. Posibilidades de innovación 2.3. Fuentes de información educativa: portales, redes, repositorios, bases de datos y catálogos colectivos El Trabajo Fin de Máster (TFM) como proyecto de innovación TEMA 3: Utilización de las TIC como elemento de innovación docente 3.1. Papel de las TIC en la innovación docente y educativa 3.2. Entornos de aprendizaje virtual como elemento integrador de métodos y contenidos 3.3. Herramientas de soporte a la docencia Portales educativos, sitios Web, intranets Entornos colaborativos, blogs y wikis Planificación, aplicación y evaluación del uso de las TIC en un proyecto de innovación docente Factores que influyen en la efectividad de la utilización de las TIC en la práctica docente. TEMA 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo 4.1. Análisis Deportivo. Kinovea 4.2. Herramientas Android 4.3. Moodle 4.4. Los Mapas Conceptuales Composición del Mapa Conceptual Construcción del Mapa Conceptual 4.3. Las herramientas de software para la construcción de mapas con CmapTools Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Introducción al concepto de innovación.

7 Seminario 2. Diferencias entre innovación curricular e innovación de la práctica docente en Educación Física. Seminario 3. Propuesta de incorporación del uso de las TIC en el proyecto de innovación docente objeto del TFM, aportando consideraciones críticas en cuanto a su posible efectividad. Seminario 4. Configurar el sitio de una asignatura en un entorno de aprendizaje virtual (Moodle) que apoyen la impartición de un tema o contenido del área de Educación Física. Seminario 5. Presentación de ideas innovadoras a través de las herramientas de soporte para la docencia. Seminario 6. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo. Seminario 7.Elaboración de mapas conceptuales. Relación con otras materias - Formación disciplinar en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Proceso de enseñanza aprendizaje en Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Didáctica de la Educación Física y Animación de actividades físico y deportivas. - Iniciación a la investigación en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas tipo test y preguntas cortas. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 10% corresponde a la práctica 1 sobre el concepto de innovación, otro 10% a la práctica 2 sobre la utilización de las NTICs en la práctica docente, y el último 10% a la práctica 3 sobre la utilización de nuevas herramientas de software en educación. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%. Para esta evaluación, por ejemplo, se tendrá en cuenta la participación en foros abiertos para tal fin como un debate, un supuesto práctico o la grabación por parte del alumno de un vídeo con los conceptos relacionados con el tema.

8 Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas tipo test y preguntas cortas. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 10% corresponde a la práctica 1 sobre el concepto de innovación, otro 10% a la práctica 2 sobre la utilización de las NTICs en la práctica docente, y el último 10% a la práctica 3 sobre la utilización de nuevas herramientas de software en educación. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante 20%. En esta convocatoria el alumno tendrá un foro abierto con un supuesto práctico y otro con un artículo que lleve a su reflexión. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Báez de la Fe, B. F. (1994). El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4, (Tema 2. El currículo de educación Física). Bunes, M., Cánovas, M.J., López-Carreño, R., y Ruiz- Luna, M.J. (2009). Innovación Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED. Educatio Siglo XXI, 27 (1), (Tema 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física). Cabero, J., Salinas, J., Duarte, A.M., Domingo, J. (2000). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Síntesis. (Tema 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física y Tema 2. El currículo de educación Física). Cañas, A.J., Hill, G., Carff, R., Suri, N. Lott, J., Eskridge, T., Gómez, G., Arroyo, M., Carvajal, R. (2004). CmapTools: A Knowledge Modeling and Sharing Environment, In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping, Cañas, A.J., Novak, J.D. y González, F.M. Editors, Universidad Pública de Navarra: Pamplona, España. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (Coord.). La innovación educativa. Madrid: Akal. (Tema 2. El currículo de educación Física).

9 Flores, A. B. (2010). Educación física. Investigación, innovación y buenas prácticas Editorial Graó. (Tema 2. El currículo de educación Física). Giobini, L. (2004). From thought to conceptual maps: Cmaptoos as a writting system. In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of the First International Conference on Concept Mapping, Cañas, A.J., Novak, J.D. y González, F.M. Editors, Universidad Pública de Navarra: Pamplona, España. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó. (Tema 3. Utilización de las TICs como elemento de innovación docente). Novak, J. D. (1988). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Universidad. (Tema 2. El currículo de educación Física). Novak, J.D. y Cañas, A.J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them, Technical Report IHMC CMaptools. Florida: Institute for Human and Machine Cognition. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Paredes, J. y Hernán, A. (coords.) (2009). La práctica de la Innovación educativa. Madrid: Síntesis. (Tema 1. Introducción al concepto de Innovación en Educación Física y tendencias innovadoras en Educación Física) Rodríguez Palmero, M. L. y Moreira, M. A. (2002). La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud. Actas del PIDEC. Porto Alegre: UFRGS. (Tema 4. Nuevas Herramientas de Software como Recurso Educativo). Salinas, J. (2008), Innovación educativa y uso de las TICs. Universidad Internacional de Andalucia: Sevilla. (Tema 3. Utilización de las TICs como elemento de innovación docente). Bibliografía complementaria Añel, M.E. (2009). La utilidad de los recursos tecnológicos institucionales en las clases de educación física. Revista de foramción e innovación universitaria, 2(1), Castañer, M., y Camerino, O. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. Domingo, M. y Fuebntas, M. (2010). Innovación educativa: Experimentar con las TICs y reflxioanr sobre su uso. Revista de Medios y Educación, 36, Devís, J. (2001). La Educación física, el deporte y la salud en el siglo XXI. Alcoy: Marfil. Goleman, D. (2006). Inteligencia social. Barcelona: Kairós. González, C. (coord.) (2010). Aprendizaje cooperativo en Educación Física. Barcelona: Inde.

10 Kirk, D. (1990). Educación Física y currículum. Valencia: Universidad de Valencia. McGraw, A. P., Mellers, B. A. y Tetlock, P. E. (2004). Expectations and emotions of Olympic athletes. Journal of Experimental Social Psychology, 41, Web relacionadas - Revista científica digital Ciencia, Cultura y Deporte de la Universidad Católica de Murcia. - Revista científica digital de Acción Motriz de las Palmas de Gran Canaria. - Revista científica digital Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, de la Federación Española de Asociaciones Docentes en Educación Física (FEADEF). - Página web con posibilidades de las nuevas tecnologías aplicadas en educación física. - página web que alberga una es una red de información educativa que recoge investigaciones, innovaciones y recursos producidos en España. - página web dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que aloja un espacio denominado el observatorio tecnológico que constituye un espacio de colaboración para el profesorado basado en la observación de la tecnología informática, tanto a nivel de hardware como de software, para, mediante su análisis y estudio, aplicarla en los niveles educativos no universitarios. - página web que alberga una red de innovación educativa para América latina y el Caribe - página web una red universitaria en investigación e innovación educativa. - página web de Reflido una red internacional de cooperación científica y técnica en el campo de la formación e innovación docente. - URL_ID=8220&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html página web dependiente de la UNESCO donde se puede encontrar un espacio interactivo permanente de reflexión, producción, intercambio y difusión de conocimientos y prácticas acerca de las innovaciones educativas.

11 Recomendaciones para el estudio - Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. El profesor concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura. - Asistir a las tutorías académicas y participar en ellas de forma activa. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes. - Utilizar el campus virtual de manera frecuente para la consulta y resolución de dudas por parte de los compañeros y el profesor. Materiales didácticos - Supuestos prácticos en el foro para propiciar el debate y la reflexión del alumno, propuestos por el profesor. - Temas en PDF redactados por el profesor. - Vídeos POLIMEDIA grabados por el profesor. - Artículos para la reflexión del alumno sobre los contenidos del temario. Tutorías La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran.