Biología y Geología 4º ESO

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1 Biología y Geología 4º ESO INTRODUCCIÓN Marco legal: En el marco de la actual ley en vigor LOMCE tomaremos como referencia: - El RD 1105/2014 de 26 de Diciembre por el que se desarrolla el Currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. - Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la e Educación Secundaria Oligatoria en la c comunidad Autónoma de Andalucía. Libro de texto: Biología y Geología serie Editorial MacGraw Hill Profesora responsable de la materia: Mª Isabel Murcia López 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA La enseñanza de la Biología y Geología en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 1

2 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal. 11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS Se entiende por Competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre CAP I, ARTICULO 2, C). En el desarrollo de esta materia 2

3 Las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Se incluirán también en el desarrollo del currículo de esta asignatura trabajo de los Elementos transversales tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la igualdad de género, a través del diseño de actividades que favorezcan el aprendizaje y destrezas de estos elementos, y que serán igualmente elementos evaluables. 3.METODOLOGÍA Al desarrollar el currículo de esta materia eminentemente científica, se debe intentar llevar a cabo una metodología lo más activa y participativa posible, de manera que el alumnado se implique en el planteamiento de hipótesis y en la búsqueda de información, el trabajo en equipo así como contrastar la información procedente de diferentes fuentes; en definitiva la familiarización con el método científico y la forma de trabajar más frecuente en un laboratorio o centro de investigación. Los recursos a utilizar podrían ser los siguientes: - Presentación e interpretación de imágenes obtenidas de Internet o en diferentes libros de texto que pongan en antecedentes al alumnado sobre el tema a tratar y que lo haga de la manera más estimulante posible. 3

4 - La búsqueda en la web o en los textos referenciados de las investigaciones o informaciones más recientes realizadas en ese campo de la Biología, llevando a cabo un tratamiento y valoración adecuados de dicha información. - La utilización de diferentes elementos gráficos (esquemas, dibujos, gráficas, animaciones y simulaciones por ordenador) que ayuden a comprender y explicar el fenómeno a estudiar. - La elaboración de pequeños trabajos de investigación, de forma individual o en grupos y presentación de los mismos en formato digital ó exposiciones orales donde se incluyan los resultados del estudio, así como las conclusiones finales y, en su caso, las hipótesis deducidas del mismo. - Realización de algunas experiencias y prácticas de laboratorio sencillas que le ayuden a comprender estructura y procesos biológicos. - La realización de debates en clase sobre algunos temas de actualidad, relacionados con el currículo, fomentando una reflexión crítica y el análisis objetivo d elas causas y consecuencias del mismo. - Análisis de noticias de carácter científico o de interés social relacionadas con los contenidos que se están estudiando. - Visita, siempre que sea compatible con el desarrollo de la programación y la vida académica del Centro a un área natural protegida como puede ser el Parque Natural de la Sierra de Huetor Santillán. 4. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EXPRESADOS POR BLOQUES Y SUS CORRESPONDIENTES UNIDADES DIDÁCTICAS. ESTÁNDARES EVALUABLES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y BLOQUE 1. LA DINÁMICA DE LA TIERRA TEMA 1. DINÁMICA TERRESTRE: DERIVA CONTINENTAL. Contenidos El debate sobre el origen de las cordilleras: Fijismo y Movilismo. Los continentes se mueven. La teoría de Wegener: Deriva continental. La Tierra por dentro: Modelo 4

5 Geoquímico y dinámico. Los continentes también se mueven en vertical: La Isostasia. Llegan nuevos datos a mediados del siglo XX. El relieve del fondo oceánico 1. Comprender las diferentes Teorías y explicaciones de los cambios ocurridos en la Tierra desde el punto de vista del Fijismo y Movilismo. 2. Conocer los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. 3. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la Teoría de la Tectónica de placas. 4. Reconocer las evidencias de la Deriva continental y de la expansión del fondo oceánico Interpretar las distintas teorías que se formularon sobre el origen de las cordilleras.explicar las diferencias entre Fijismo y Movilismo Realiza esquemas del modelo geoquímico y dinámico de la estructura interna de la Tierra. Analiza y compara los diferentes modelos y explica la diferencias entre ellos Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra y los fenómenos que ocurren en la superficie Conocer los principios básicos de la Teoría de la Deriva continental y las Pruebas que la sustentan Expresa e interpreta en imágenes y gráficas algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico y extrae sobre ellas conclusiones 4.3. Conocer la importancia del paleomagnetismo y la teoría de la expansión del fondo oceánico como base de la actual Tectónica de placas. TEMA 2. TECTÓNICA DE PLACAS Contenidos La revolución de la Tectónica de placas. Tipos de placas litosféricas y sus límites. El ciclo de Wilson. Pasado y futuro de la Tectónica de Placas. Tipos de cordilleras. El motor del 5

6 movimiento de las Placas. El ciclo de las rocas. La Tectónica deforma las rocas: Pliegues y Fallas. 1. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. 2. Contrastar los tipos de placas litosféricas. 3. Conoce y explica los fenómenos asociados a los límites de las placas: constructivos, destructivos y pasivos. 4. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos. 5. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos 6. Interpretar algunos deformaciones de la corteza terrestre (Pliegues, Fallas, diaclasas, cabalgamientos...) asociándolos al movimiento de las placas tectónicas y a los esfuerzos que las originan Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas y los relaciona con el relieve del fondo oceánico 2.1. Identifica los diferentes tipos de placas litosféricas y los diferencia en razón del tipo de corteza que lo forman, poniendo ejemplos en cada caso Explica los fenómenos que ocurren en el borde de las placas a partir de los procesos geológicos que ocurren en ellos y sabe localizarlos en los mapas de placas tectónicas Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres bajo la influencia de la dinámica externa e interna 5.1. Argumenta y expone las diferencias entre los diferentes tipos de orógenos en función de su formación y analiza los fenómenos asociados a ellos Identifica y conoce los elementos de los pliegues y fallas y explica los esfuerzos tectónicos que los han originado. TEMA3. LA HISTORIA DE LA TIERRA Contenidos 6

7 Origen y formación de nuestro planeta. El tiempo en Geología: Datación Absoluta y Relativa. Los fósiles explican el pasado. Fósiles guía. La vida a lo largo de las diferentes eras Geológicas. Interpretación de cortes geológicos. 1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 2. Conoce el concepto del tiempo geológico y los métodos utilizados por la Geocronología para la datación de rocas y fósiles. 3. Explica los fundamentos de la datación absoluta y Relativa a partir de los principios físicos y geológicos en los que se sustenta. Define fósil guía y conoce su utilidad. 4. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. 5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad Define y conoce la unidad de tiempo en Geología Explica los fundamentos del método radiométrico. Explica los principios en los cuales se basa la datación relativa Sabe qué es un fósil guía y reconoce los fósiles guía más característicos de su era geológica Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era Ordenar cronológicamente la aparición de los principales grupos biológicos y asociarlos a las eras geológicas a las que pertenecen. 7

8 BLOQUE II. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA TEMA 4. LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA Contenidos Niveles de organización de los seres vivos. La Teoría celular. Tipos de organización celular: Procariota y Eucariota. La célula unidad de vida. El ADN potador de la información genética. El ciclo celular. División por mitosis y meiosis. 1. Conocer los diferentes niveles de organización de la materia viva y asociarlos con la complejidad de funciones. 2. Comprender el concepto de célula y conocer los Principios de la Teoría celular. 3. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. 4. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta. 5. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. 6. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica 1.1. Ordenadar por orden de complejidad creciente o decreciente diferentes elementos de la composición de la materia viva. Asociar la complejidad estructural con complejidad de funciones Definir la célula y explicar el significado de los Principios de la Teoría celular Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico. 8

9 TEMA5. GENES Y HERENCIA Contenidos Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. relaciones con la evolución. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel: Herencia y transmisión de los caracteres. Genética humana. Herencia del sexo y ligada al sexo. 1. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. 2. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. 3. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. 4. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. 5. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. 6. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen Representa y explica el mecanismo de la replicación semiconservativa del ADN Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, enuncia las leyes de Mendel y las aplica resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres Utiliza y comprende el significado de los términos de la genética Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. 9

10 TEMA6. LA EVOLUCIÓN DE LA BIOLOGÍA Contenidos Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones: Ingeniería genética en la industria farmacéutica, alimentaria y en la Agricultura. Biotecnología: Copiar seres vivos. La Prueba del ADN. El Proyecto Genoma Humano. Los riesgos de la Biotecnología: Bioética. 1. Reconoce la importancia de la Biotecnología como una herramienta para la mejora de la calidad de vida. 2. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. 3. Comprender el proceso de la clonación. 4. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente). 5. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud Expone la trascendencia que aportan las Técnicas de Ingeniería genética en la mejora de la calidad de vida e ilustra con ejemplos concretos Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética Describe la obtención de organismos recombinantes e ilustra con ejemplos concretos como la obtención de insulina y hormona del crecimiento Expone las aplicaciones de los OMG en la obtención de antibióticos y otros factores importantes en la curación de enfermedades Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y analiza las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología. 10

11 TEMA 7. LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. Contenidos Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. el origen de la vid en la Tierra. La evolución humana: proceso de hominización. 1. Reconocer que la Evolución de los s.v. es un hecho, avalado por multitud de Pruebas Científicas. 2. Comparar las Teorías evolucionistas, lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo, estableciendo los principios en los que se sustentan. 3. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Explicar los mecanismo que contribuyen a la formación de especies. 4. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. 5. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. 6. Describir los procesos evolutivos que condujeron a la hominización Define el concepto de Evolución y explica e interpreta las Pruebas científicas que la corroboran. 2.1 Explica el mecanismo de la Evolución desde el punto de vista de Lamark y Darwin y analiza las diferencias entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural Describe y razona en ejemplos concretos los mecanismos que dan lugar a la formación de especies nuevas Expone las diferencias entre gradualismo, equilibrio intermitente y neutralismo Explica el significado de los árboles filogenéticos, estableciendo parentescos entre los seres vivos Describe las fases de la hominización, indicando aquellos caracteres adaptativos que condujeron desde los Australopitecos hasta el género Homo. BLOQUE III. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE 11

12 TEMA 8. LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA Contenidos Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Adaptaciones de los seres vivos a los factores ambientales. Factor limitante y límites de tolerancia. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Dinámica del ecosistema: Ciclo de materia y flujo de energía. Biomasa y Producción. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas 1. Conocer la estructura de los ecosistemas y los elementos que lo componen Diferencia y es capaz de identificar los componentes del ecosistema describiendo sus características Define comunidad, población, Biotopo, 2. Describir la influencia de los factores ambientales sobre los seres vivos. 3. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. 4. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. 5. Identificar las relaciones intra e Nicho ecológico, ecotono y hábitat poniendo ejemplos en cada caso Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo Reconoce e interpreta en gráficas y esquemas los efectos de los factores limitantes y los límites de tolerancia como elementos en la regulación de los ecosistemas Analiza las relaciones intra e 12

13 interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. 6. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas. 7. Interpretar las representaciones gráficas del ecosistema tales como pirámides de biomasa y Producción. 8. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e Identificar los diferentes tipos de seres vivos según el nivel trófico que desempeñan en el ecosistema. interespecíficas valorando los efectos positivos y negativos en las especies implicadas Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas Identifica y es capaz de construir cadenas y redes tróficas de ecosistemas acuáticos y terrestres, concretando el nivel trófico que desempeñan los seres vivos representados. 7. Interpreta el significado de las pirámides tróficas. Conoce el significado de los conceptos de Biomasa y Producción, aplicándolos en la resolución de ejercicios sencillos. 8. Explica la transferencia de la materia y la 9. Conocer la importancia de los ciclos biogeoquímicos y las consecuencias de su alteración y problemas ambientales relacionados con los mismos. energía en el ecosistema y establece las relaciones entre los niveles tróficos y su eficiencia energética. 9.1 Comprende e interpreta en esquemas y representaciones los ciclos biogeoquímicos Asocia los problemas ambientales como el efecto invernadero, la lluvia ácida y la eutrofización con determinadas actuaciones humanas Valora los efectos negativos de las actuaciones humanas en el desequilibrio del ecosistema y propone soluciones sostenibles. 13

14 TEMA 9. EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS Mecanismos de autorregulación de las Poblaciones: crecimiento de las Poblaciones. Autorregulación de las Comunidades: Sistema depredador-presa, Competencia, Nicho ecológico. Las plagas. Evolución del ecosistema: Sucesiones ecológicas Consecuencias de la actividades humanas en los ecosistemas: La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente. 1. Características que definen el crecimiento de las poblaciones. Curvas de crecimiento. 2. Comprende la dinámica de las poblaciones y los mecanismos que intervienen en su dinámica. 3. Conoce la evolución de los ecosistemas y el concepto de sucesión ecológica. 4. Conoce las principales consecuencias de las actuaciones humanas y la sobreexplotación de los recursos en el equilibrio del ecosistema. 5. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables Define el concepto de población y valora los elementos que regulan su crecimiento Define índice de natalidad y de mortalidad e interpreta gráficas de crecimiento Explica el mecanismo Depredador-Presa, la competencia entre las especies y el concepto de nicho ecológico con ejemplos concretos valorando los efectos en la dinámica del ecosistema Entiende qué son las plagas y conoce algunos ejmplos de la lucha biológica Interpreta en dibujos o imágenes reales la evolución que sufren los ecosistemas, por causas naturales o antropogénicas. Explica el concepto de Climax Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,... 14

15 4.2. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social 4.2. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. 1º Trimestre: Temas 1-4, 2º Trimestre: , 3º Trimestre: temas CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN La evaluación es continua, lo que implica que se pondrán poner pruebas orales o escritas en cualquier momento del proceso de la materia explicada en clase. Los alumnos deberán mantener una actitud y comportamiento adecuado. Para ser evaluado positivamente será requisito indispensable el cumplimiento de las normas de convivencia recogidas en el ROF del Centro. Para la calificación del alumnado se tendrá en cuenta: - Pruebas escritas. 70%.-80% Se intentará realizar al menos dos exámenes por cada evaluación, siendo la calificación correspondiente la media aritmética de todas las pruebas y exámenes que se realicen. - Trabajos de profundización investigación 10%- 20%, de forma individual o en grupo y se llevarán a cabo siempre que el desarrollo de la programación lo permita. En caso de no realizarse este porcentaje se sumará al de las pruebas escritas. - Libreta y Actitud 10% La presentación de la libreta es obligatoria. Se valorará la limpieza, el orden, la realización de los ejercicios y tareas propuestas en clase. Así mismo es obligatoria la realización de un esquema conceptual que deberá realizarse a 15

16 la finalización de cada unidad didáctica. Se recomienda hacer una relación del vocabulario científico nuevo en cada tema. Se dará especial importancia a la realización de dibujos y/o esquemas que ayuden a mejorar la comprensión de los conceptos explicados. La actitud y comportamiento son importantes para la calificación final del alumno/a y podrá suponer tanto una mejora como disminución de la misma. Se tendrán en cuenta la asistencia a clase, trabajo en casa y aula, participación, colaboración en clase con preguntas interesantes relacionadas con la materia, ayudar a los compañeros, buscar información en otras fuentes como prensa, internet,... Recuperación de evaluaciones. Se realizará un examen de recuperación después de cada evaluación. Además se realizará un examen final en Junio, en el que el alumnado podrá recuperar alguna de las evaluaciones pendientes. La calificación final de Junio se obtendrá al hacer la media aritmética de las tres evaluaciones, siendo imprescindible tener evaluación positiva en cada una de ellas. La evaluación negativa en Junio supondrá que el alumno/a tendrá que examinarse de la materia completa en la convocatoria extraordinaria de septiembre. 16