Las Webquests como elemento de motivación

Transcripción

1 Departamento de Didáctica de la Lengua y de la Literatura Programa de Doctorado: Ensenyament de Llengües i Literatura Bienni Las Webquests como elemento de motivación para los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en la clase de lengua extranjera (Inglés) Tesis doctoral presentada por Eva María Pérez Puente para optar al título de Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación Directora: Dra. Célia Romea Castro Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura Universitat de Barcelona Barcelona, 2006

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3 Aprender por la experiencia, es establecer una conexión hacia delante y detrás entre aquello que hacemos a las cosas y lo que gozamos y sufrimos como consecuencia Dewey 3

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5 Departamento de Didáctica de la Lengua y de la Literatura Las WebQuests como elemento de motivación para los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en la clase de lengua extranjera (Inglés) Eva Maria Pérez Puente Barcelona,

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7 Capítulo primero: Introducción 3 PARTE I. MARCO TEÓRICO Capítulo segundo: La motivación Definición del concepto Evolución del concepto Tipos de motivación Teorías psicológicas de la motivación Nuevos estudios sobre motivación en el 42 contexto educativo actual 2.6 La teoría de la inteligencia emocional y la 50 motivación en el contexto educativo actual 2.7 Motivación de los estudiantes de educación secundaria obligatoria (ESO) Motivación de los estudiantes de lenguas Motivación de los estudiantes de lenguas 73 extranjeras (Inglés) 2.10 Cambios en la motivación durante la 88 actividad escolar Causas de los distintos cambios 91 motivacionales El contexto escolar y la 96 motivación 7

8 111 Capítulo tercero: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación 3.1 Definición TIC Uso de TIC en educación secundaria 123 obligatoria en Cataluña (ESO) 3.3 Uso de las TIC en colegios públicos y en 131 colegios privados de Cataluña 3.4 Aprendizaje de lenguas asistido por 135 ordenador (Computer Assisted Language Learning CALL) Herramientas de ayuda en los 144 programas educativos asistidos por ordenador Estudios relacionados con el 146 diseño de programas CALL 3.5 Uso de videojuegos en clase de lengua 150 extranjera como método motivador y de atención a la diversidad del alumnado Capítulo cuarto: Las WebQuests Las WebQuests, una forma de evocar 157 realidades virtuales y el aprendizaje cooperativo 4.2 Historia de las WebQuests 161 8

9 PARTE II. PLANTEAMIENTO DE LA CUESTIÓN Capítulo quinto: Diseño de la investigación Introducción Definición 191 Investigación-Acción-Participativa (IAP) 5.3 La investigación- acción-participativa en 197 diferentes contextos La investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación 197 inicial del profesorado El enfoque de investigación-acción 201 en el marco de las teorías sobre la práctica de la función docente y la formación del profesorado La investigación-acción como 209 estrategia de aprendizaje en la formación del profesorado La investigación-acción un método 216 para la reflexión del profesorado La investigación-acción-participativa 223 (IAP) desde una perspectiva ideológicahistórica 5.4 Método de investigación 243 9

10 5.4.1Metodología: estrategias y técnicas 245 de trabajo Diario de aprendizaje Evaluación de la experiencia didáctica 5.5 Descripción de la muestra Características de la escuela Perfil del profesorado Perfil del alumnado Características alumnos 261 muestra Características del aula Análisis de los resultados: Histórico que 264 dio inicio a la investigación posterior Análisis cualitativo: discusión de las 266 transcripciones Análisis cuantitativo: discusión de 271 los diagramas resultantes del cuestionario(2ºeso) 5.7 Preguntas de investigación iniciales Análisis cuantitativo: Discusión de los 296 diagramas resultantes del cuestionario pasado al alumnado de 4º ESO (curso

11 2005) Gráficos de los resultados obtenidos 296 a partir del cuestionario pasado al grupo A Gráficos de los resultados obtenidos 308 a partir del cuestionario pasado al grupo B Comparación de resultados 320 obtenidos en los cuestionarios realizados a los grupos A y B 5.9 Análisis cualitativo de los trabajos 327 entregados por los alumnos referentes a las tres WebQuests presentadas British Isles: Análisis de las 330 presentaciones PowerPoint entregadas Create a Trip Brochure: Análisis de 332 los folletos turísticos entregados A Weekend in Dublin: Análisis de las 334 presentaciones PowerPoint entregadas 5.10 Objetivos didácticos desde el punto de 337 vista de la lengua inglesa 5.11 Valoración global Valoración global: la mejora del alumno 11

12 Valoración global: la entrevista Valoración de los sistemas de 345 trabajo PARTE III. CONCLUSIONES 349 Capítulo sexto: Conclusión Respuesta a las preguntas de 349 investigación 6.2 Conclusiones finales 358 Capítulo séptimo: Bibliografía 7.1 Bibliografía en Internet Bibliografía en Internet relacionada con WebQuests Anexo Material multimedia en inglés que posee el 437 CRP de San Adrián del Besós (2002) 2. Test de inteligencia emocional para 439 profesores 3. Cuestionario pasado a alumnos de 2º de 444 la ESO para averiguar su motivación a la hora de utilizar los recursos multimedia en clase de inglés 4. Referencias bibliográficas (2003) WebQuest nº 1: The British Isles WebQuest nº 2: Create a Travel Brochure

13 7. WebQuest nº 3: A Weekend in Dublin Tabla anual de calificaciones de los 499 alumnos grupo A 9. Tabla anual de calificaciones de los 500 alumnos grupo B 10. Cuestionario pasado a alumnos 4º ESO 501 para averiguar su motivación a la hora de utilizar recursos multimedia en clase de inglés 11. Taller de WebQuest Diario investigadora Práctica con el juego de aventuras 558 Torin s Passage a la recerca dels orígens 13.1 Descripción del paradigma de 561 investigación: técnicas e instrumentos de investigación 14. Práctica relacionada con la página web 580 BBC.com 15. Cuestionario sobre WebQuests 16. Esquemas sistema educativo catalán (curso 2005/06) 17. Exámenes de inglés pasados a los 609 alumnos muestra curso 2004/