Jueves, 28 de junio de 2012

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1 Jueves, 28 de junio de de Junio de 2012 Vicerrectoría de Alumnado, Docencia y Calidad Área de Formación e Innovación Educativa

2 Educación, emociones y afectividad a Autoras: SILVANA LONGUEIRA MATOS Mª DEL CARMEN GUTIÉRREZ MOAR Relatoras: Mª DEL CARMEN GUTIÉRREZ MOAR SILVANA LONGUEIRA MATOS

3 MÁSTER UNIVERSITARIO OFICIAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, DIVERSIDADE CULTURAL E DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO 2ª y 3ª EDICIÓN CURSO ACADÉMICO MATERIA 16 (3 créditos) SEMINARIO 1 Pedagogía de la expresión mediada instrumento de educación estética y afectiva Educación, emociones y afectividad SEMINARIO 2 Educación, cine, emociones y afectividad Máster con orientación investigadora para acceder al Programa de Doctorado Educación, Cultura de la Sostenibilidad y Desarrollo

4 MÁSTER UNIVERSITARIO OFICIAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, DIVERSIDADE CULTURAL E DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO 2ª y 3ª EDICIÓN CURSO ACADÉMICO MATERIA 16 (3 créditos) SEMINARIO 1 Pedagogía de la expresión mediada instrumento de educación estética y afectiva Educación, emociones y afectividad SEMINARIO 2 Educación, cine, emociones y afectividad 1. Formar criterio a favor de la afectividad, emociones y las formas de expresión más adecuadas a la sensibilidad y a la experiencia estética 2. Orientar la educación afectivo-emocional y la educación artística desde la perspectiva apropiada para las artes sonoras-visuales-virtuales

5 Materia Educación, Emociones y Afectividad MARCO CONCEPTUAL Objetivo: Formar criterio a favor de la afectividad, emociones y modos de expresión más adecuados a la sensibilidad y experiencia estética La educación de la afectividad y de las emociones es una dimensión general de intervención pedagógica, es decir, está presente en toda relación educativa y se configura como ámbito general de educación y como ámbito de educación general, sin perjuicio de su reconocimiento como campo profesional y vocacional Profundizar en este marco conceptual es el objetivo de la materia

6 Materia Educación, Emociones y Afectividad MARCO CONCEPTUAL Todos somos capaces de desarrollar la sensibilidad que tenemos en potencia. Para ello, se necesita la labor mediada de la educación, pudiendo hablar de la educación «en» la sensibilidad y «para» la sensibilidad, una Pedagogía de la Sensibilidad que posibilite a toda persona el desarrollo creativo en su comunidad, experimentando las preocupaciones socioemocionales que le son propias

7 Materia Educación, Emociones y Afectividad Realización actividades teórico-prácticas para presentar los contenidos mínimos Seminarios Semipresenciales USC Virtual Combinación de modalidades presencial y no presencial a través de Campus Virtual de la USC (e-aulas) como soporte didáctico Plataforma Blackboard M E T O D O L O G Í A

8 Materia Educación, Emociones y Afectividad de Aula El trabajo individual o en parejas (Práctica de Aula) debe contemplar una primera parte de desarrollo conceptual en base a la temática del programa desarrollada en el aula a partir de los textos propuestos, y una segunda parte de reflexión crítica sobre el video-fórum llevado a cabo en el aula M E T O D O L O G Í A Son ejercicios evaluables (examen) la elaboración de un trabajo y/o una prueba final de desarrollo de parte del contenido de la materia

9 SEMINARIO 1 La Pedagogía de la expresión mediada como instrumento de educación estética y afectiva 1. La dimensión afectiva como problema de educación 2. La educación artística como disciplina y el conocimiento de la educación 3. La pedagogía de expresión mediada como campo de conocimiento pedagógico emergente 4. La educación artística en el sistema educativo. Educación por las artes y educación para un arte 5. El control de la acción: generación de principios de intervención pedagógica y expresión mediada por el instrumento

10 SEMINARIO 2 Educación, cine, emociones y afectividad 1. Marco conceptual: Afecto, emociones y sensibilidad 2. Clasificación de las emociones 3. Conciencia emocional: Conocer y reconocer emociones propias y ajenas 4. Control de las emociones 5. Bienestar emocional y calidad de vida 6. Cine, educación y emociones

11 M E T O D O L O G Í A El cine como medio de aprendizaje con doble finalidad a) Aprender la educación afectivo-emocional y de la sensibilidad a través de una muestra fílmica b) Aproximarse a las posibilidades del cinefórum como instrumento para generar procesos de enseñanza-aprendizaje

12 O cine está pensado e dirixido ao corazón Nas salas de cine, na escuridade, en silencio, sos e soas diante da maxia do cinematógrafo, coa complicidade necesaria, podemos vivir na propia pel os conflitos, os problemas, poñernos no lugar do outro, sentir por el, vivir outras vidas, introducirnos noutras épocas, escoitar outras voces, ver con outras miradas, aprender con outras experiencias, gozar Educar nos afectos, frear a violencia. Unidade Didáctica 23, 2005 Seminario Galego de Educación para a Paz, 2005, p. 78

13 PLANIFICACIÓN AMBIENTACIÓN PROYECCIÓN PROFUNDIZACIÓN Y SÍNTESIS EVALUACIÓN

14 Enfoque Socio-Afectivo Metodología basada en la experimentación para potenciar lo afectivo y vivencial al afrontar lo social. Complementa lo intelectual o cognitivo permitiendo que el proceso educativo tome a la persona en su totalidad ( ), no sólo su cabeza ( ), o su corazón ( ). Tres momentos en el proceso de aprendizaje desde este enfoque: Sentir, Pensar y Actuar Vivir y sentir en propia piel aquella realidad que trabajamos y sobre la que vamos a aprender El enfoque socio-afectivo permite conjugar el aprendizaje de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), valores, normas,

15 Esquema del Enfoque Socio-Afectivo (2008)

16 Actividad para crear procesos de intervención pedagógica grupal apoyándonos en el cine a través de dinámicas interactivas entre los participantes, para descubrir, vivenciar, interpretar y reflexionar sobre las realidades y valores que se generan en el aula desde las temáticas que muestran las filmografías elegidas

17 Con esta actividad formativa el alumnado es consciente de los componentes del estado afectivoemocional. Una pentalogía que ayuda a medir, captar, delimitar y concretar sus peculiaridades Vivencia (cambios internos) Reacción fisiológica (cambios somáticos) Comportamiento (expresión visible del afecto) Plano cognitivo (conocimiento por parte del individuo de la situación que activa una emoción y el impacto emotivo procedente de la misma) Destrezas sociales (repercusiones de la expresión emocional en el nivel social)

18 La materia Educación, Emociones y Afectividad evidencia el carácter global e integrador de la personalidad de los sujetos en cuanto a la unión de inteligencia -cognición-pensar-, afectividademociones -sentir-, volición voluntad-, y acciónhacer -conducta o comportamiento- junto a variables contextuales, para configurar el modelo de educación integral, es decir, un «todo armónico» para saber si los procesos de enseñanza-aprendizaje facilitan conocer qué hombre y qué sociedad queremos construir

19 El arte y la creatividad se pueden aprender, superando el concepto de obra de arte y ampliándolo al de creación artística El arte posibilita el paso de la sensibilidad al sentimiento para evidenciar el carácter global e integrador de la personalidad de los sujetos en cuanto a lo cognitivo, afectivo y volitivo, que hace necesaria una verdadera educación integral que aborde las tres dimensiones, programáticamente y con carácter interrelacionador

20 La educación integral hace, indispensable, una formación académica en cada una de las dimensiones y una intervención pedagógica adecuada, que desarrolle toda acción educativa axiológicamente orientada Como consecuencia los profesionales de la educación deben disponer de la formación afectivo-emocional pertinente, para que su intervención pedagógica logre la educación afectiva y emocional en los alumnos, porque los valores de la afectividad y la importancia de las emociones tienen que ser asumidos personalmente, con sentido patrimonial. y

21 La universidad no sólo es una posibilidad de formarse para el desempeño profesional. Además, la institución ha de potenciar la movilidad social, el desarrollo personal y la promoción social y es, por lo tanto, un servicio de incuestionable valor que, en la consolidación de la sociedad del conocimiento, incrementó su valor como institución de inversión en capital humano

22 En el marco del EEES tenemos oportunidad para la renovación pedagógica, siendo toda información factible de convertirse en conocimiento, a través de diversos medios y recursos, como puede ser el cine u otra arte, reconvirtiéndose en experiencia educativa que desarrolla valores gracias al tratamiento sistemático que lo transforma en saber y que es responsabilidad de los profesionales de la educación

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