FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DRAMATIZACIÓN EN LA ESCUELA (Optativa) (Semipresencial)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Grado en Maestro en Educación Primaria Educación Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Optativa Dramatización en la escuela Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Semipresencial Castellano Profesor/a: Tfno.: Ext. - Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la materia. 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Lengua castellana. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Tiene relación con otras asignaturas como lengua castellana, expresión oral y escrita y didáctica de la lengua y la literatura, por tratarse de una asignatura en la que se trabaja a través de la expresión oral. También puede relacionarse con todas aquellas asignaturas que incluyen contenidos de didáctica, en cuanto que todas hacen referencia a metodología de aula, a los fundamentos teóricos de la educación, expresión oral y a la legislación referente al currículum. Igualmente, se pueden trabajar de manera conjunta contenidos comunes con las asignaturas English I, Engglish II y English III, porque permiten trabajar la expresión oral y la dramatización en otra lengua. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura aporta destrezas didácticas para la planificación, puesta en práctica y evaluación de propuestas que tengan como eje la expresión oral a través de la dramatización. Favorece que los futuros maestros desarrollen sus habilidades comunicativas y expresivas. Esta asignatura permite adquirir recursos didácticos para trabajar todo tipo de contenidos a través de actividades lúdicas y motivadoras. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CG.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. CG.10. Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. CE.1 Adquirir un vocabulario extenso y específico de temas variados, pedagógicos o no. CE..2 Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. CE.7.1. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. CE.7.2. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente. 2

4 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. Entender la función docente como parte de la educación integral de los alumnos de 0 a 6 años, dentro de un contexto diverso y equitativo. Utilizar el vocabulario preciso y adecuado al tema tratado. Reconocer los distintos tipos de discursos escritos y orales. Caracterizar los principios básicos del lenguaje y la comunicación. Expresarse oralmente y por escrito con corrección en castellano 6. CONTENIDOS Unidad 1: Conceptos básicos: dramatización, juego dramático y teatro. Unidad 2: La dramatización en la legislación educativa. Unidad 3: Planificación e implementación de actividades de dramatización. Unidad 4: Evaluación de actividades de dramatización. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-5 Unidad 2 Semanas 6-8 Unidad 3 Semanas 9-11 Unidad 4 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA La asignatura impartida presenta un elevado componente práctico. Se realizará una metodología activa y participativa. El contenido de carácter teórico es imprescindible para la formación de los alumnos, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de los estudiantes. Todas las unidades finalizarán con alguna sesión de role-playing en la que los alumnos deberán exponer a nivel práctico lo aprendido, basado en la Educación Primaria. 3

5 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 12 - Prácticas, talleres y seminarios 16 - Proyectos y trabajos 6 70 Tutorías y seguimiento 4 - Evaluación 2 - Estudio de contenidos - 40 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA Pruebas de evaluación Grado de consecución de las competencias 50% y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios, Conocimientos sobre la materia. 40% informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en 4

6 la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Cervera, Juan (1981, 1991). Como practicar la dramatización con niños de 4 a 14 años, Ed. Cincel- Kapelusz, Madrid Cerrillo, P. & García, J. (Coords.) (1997). Teatro infantil y dramatización escolar. Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha. Cañas, J. (1992). Didáctica de la expresión dramática. Barcelona: Octaedro. Ed. Cincel-Kapelusz, Madrid. Bibliografía complementaria Barrow, J. D. (2007). El Universo como obra de arte. Barcelona: Crítica. Boal, A. (2002). Juegos para actores y no actores: Teatro del Oprimido. Barcelona: Alba Editorial. CODA (Equipo) (1987). Creatividad teatral. Madrid: Alhambra. Faure, Gérard y Lascar, Sege (1981, 1989). El juego dramático en la escuela. Fichas de ejercicios, Tappolet, U. (1982). Las marionetas en la educación. Barcelona: Científico-médica. Tejerina, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: S. XX. Torras i Albert, À. & Núñez Moreno, I. Mª (2012). Nuestras raíces, espejos de aprendizaje: innovar a través del Arte y la Cultura popular en la escuela. Dedica. Revista De Educação E Humanidades, 3, Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 5