REFERENTES DE CALIDAD DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL RUTA OPERATIVA Y PAI Y ARTICULACIÒN EDUCATIVA

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1 REFERENTES DE CALIDAD DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL RUTA OPERATIVA Y PAI Y ARTICULACIÒN EDUCATIVA

2 Desarrollo infantil y educación inicial La EDUCACIÓN INICIAL es un proceso continuo de interacciones y relaciones sociales: Oportunas Pertinentes De calidad Que posibilitan a los niños y niñas: Potenciar sus capacidades Adquirir competencias para la vida Lograr un pleno desarrollo como sujetos de derechos

3 1. Concepto de niño o y niña a y desarrollo infantil El niño y la niña: Nacen con capacidad para establecer relaciones sociales-mundo físico y natural. Se mueve, se comunica, entre otras conductas que satisfacen sus necesidades, de acuerdo a las demandas del contexto. Interactúa con el entorno al proponer, resolver y ejecutar sobre las situaciones de su vida cotidiana. Su desarrollo no es fragmentario: mutua interacción de sus procesos emocionales, cognitivos, afectivos, comunicativos Uno no se puede suceder sin los otros.

4 1. Concepto de niño o y niña a y desarrollo infantil Proceso de cambios, no lineal, continuo e integral, producto de la multiplicidad de experiencias corporales, emocionales, sociales y cognitivas que adquieren los niños y las niñas al interactuar con el mundo que lo rodean. No lineal: no se da por etapas sucesivas. Continuo: comienza antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de la vida. Integral: los aspectos del desarrollo se relacionan entre sí. Son un todo.

5 2. Apuesta por el proceso educativo: desarrollo de competencias Le permiten al niño y a la niña tener un conocimiento de si mismo, de su entorno físico y social y de la construcción del mundo como una realidad. Surgen y se desarrollan en el contexto de las relaciones sociales, en la construcción de significados y la atribución de sentido a sus experiencias, constituyéndolos en seres únicos, diferentes de los demás. Aquellas adquiridas desde la primera infancia se reelaboran a lo largo del ciclo de vida, no son estáticas, son cambiantes, se enriquecen y se vuelven más complejas.

6 3. Papel del agente educativo en la primera infancia Acompañar con intención Creación de espacios educativos significativos Saber observar a los niños en sus desempeños cotidianos (Conocer su saber previo). Estimular la actividad física del niño, proporcionándole juguetes sencillos. Estimular la reflexión y comprensión, generando situaciones problema, que exijan la movilización de recursos cognitivos. Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos. El niño construya su propia capacidad de pensar y de elegir. Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, que supere el aprendizaje impuesto.

7 PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL Un Plan de Atención Integral (PAI) es aquel que realiza una prestación conjunta de los servicios de protección, educación y desarrollo, salud y supervivencia y participación, basados en metodologías y contenidos apropiados y desarrollados en espacios que respondan a las necesidades y características de los niños y niñas menores de 5 años.

8

9 RUTA OPERATIVA PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN CUIDADO, NUTRICIÓN Y EDUCACIÓN INICIAL.

10 FASE I: Preparación para la prestación del servicio Ministerio Ministerio de Educación de Educación Nacional República República de de Colombia FASE II: Proceso metodológico para el desarrollo de las modalidades Caracterización de los niños, niñas, sus familias, las comunidades y agentes educativos responsables Planeación de las modalidades de atención El niño, la niña, sus familias y la comunidad Seguimiento y monitoreo del resultado de las acciones desarrolladas Implementación de acciones para la atención integral de los niños y niñas FASE III: Evaluación de resultados

11 FASE I : Preparación para la prestación del servicio Conformación del equipo de trabajo y organización según las modalidades de atención. Entrada a los municipios y reconocimiento de la atención existentes (familias en acción, hogares comunitarios, programas de crecimiento y desarrollo entre otros). Consecución y adecuación de espacios según las modalidades de atención. Dotación de material didáctico. Verificación de los requerimientos básicos para la prestación del servicio

12 EVALUACIÓN Valoración y seguimiento a los procesos de atención y acompañamiento para su mejoramiento Diálogo para fortalecer actitudes,habilidades y destrezas. Reconocimiento de cambios y avances frente a propósitos. FASE II : PROCESO METODOLOGICO CARACTERIZACIÓN Observar, describir, analizar, interpretar, y socializar para la construcción de propuestas de acompañamiento al desarrollo integral. Reflexión sistemática y evaluación formativa Procesos metodológicos IMPLEMENTACIÓN} Operacionalización de planes de acompñamiento bajo un sistema de formación y realimentación permanente. Integración de operadores de servicios PLANEACIÓN Intencionar los cómo, cuándo, dónde y con quiénes. Organizar actividades, asignar responsabilidades y obtener recursos orientados al logro de metas contextualizadas.

13 FASE III: Evaluación de resultados 1. EN COBERTURA: Niños y niñas atendidos por modalidad, # de infraestructuras,# de docentes y agentes educativos contratados. 2. EN CALIDAD: Existencia y desarrollo del PAI, Procesos educativos y metodológicos desde el enfoque de competencias, capacitación y formación de agentes educativos, sistematización de experiencias significativas, dotación material educativo, medios y uso d enuevas tecnologías. 3. EN EFICIENCIA: Conocimiento del contexto situacional, mecanismos de coordinación interinstitucional, procesos de comunicación y gestión local, mesas municipales de primera infancia funcionando, movilización y participación comunitaria.

14 Ministerio de Educación Nacional

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