ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS EDUCATIVOS

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1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS EDUCATIVOS Master Universitario en Docencia Universitaria Curso Académico 2015/ er Curso 1 er cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Estrategias metodológicas y recursos educativos Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Obligatoria Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Master Universitario en Docencia Universitaria Departamento de CC. de la Educación (Área de Didáctica y Organización Escolar) 1 er curso - 1 er cuatrimestre Leonor Margalef García Jueves de 10 a 14h Castellano 1. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Respeten la diversidad en todas sus dimensiones como un valor para la enseñanza y el aprendizaje. 2. Comprendan el conocimiento de los principios de actuación para la docencia universitaria y los fundamentos teóricos que subyacen a su toma de decisiones. Competencias específicas: 1. Conozcan las diferentes estrategias metodológicas, factores de selección y sus principios, para la puesta en práctica en el aula. 2. Adapten las estrategias metodológicas a diferentes contextos y momentos formativos / educativos. 3. Reflexionen sobre el uso de estrategias metodológicas como herramientas de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su productividad. 4. Diseñen estrategias de aprendizaje según diferentes contextos y de acuerdo a los valores democráticos. 5. Utilicen diversidad de recursos educativos y vivencien el desarrollo de herramientas y recursos online. 6. Adapten materiales y recursos educativos para el fomento del aprendizaje autónomo del estudiante. 2

3 2. CONTENIDOS Bloques de contenido (se pueden especificar los temas si se considera necesario) Principios y características de las estrategias metodológicas. Factores para la toma de decisiones de la selección de la estrategia metodológica. Diferentes estrategias según contextos de aprendizaje. Usos y funciones didácticas de los diferentes recursos educativos. Adaptaciones de estrategias metodológicas a la diversidad del alumnado. Total de clases, créditos u horas Presenciales en gran grupo: 35 horas Trabajo en pequeño grupo y Tutorías: 10 horas Trabajo autónomo: 105 horas Cronograma Semana / Sesión Contenido Sesión 1 Taller: El profesorado y cómo mejorar las sesiones expositivas Sesión 2 Profundización en los contenidos. Dinámica del Puzzle para profundizar en el análisis de diferentes estrategias según los objetivos propuestos Sesión 3 Taller sobre implementación de estrategias Sesión 4 Taller sobre implementación de estrategias 3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 3.1. Distribución de créditos Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas 45 horas 105 horas 150 horas 3

4 3.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Sesiones presenciales: - Mediante clases teórico-prácticas se presentarán los fundamentos de las diferentes estrategias metodológicas, los principios que la sustentan y la relación con los recursos que pueden ser utilizados para la mediación de los conocimientos. - Se vivenciaran diferentes estrategias partiendo de la dinámica del Puzzle para profundizar en su análisis según los objetivos propuestos (aplicación, discusión, resolución de problemas, creatividad). - Planificación en pequeño grupo de una estrategia metodológica seleccionada por el grupo explicando los criterios y la situación planteada. - Puesta en práctica de la estrategia planificada en el pequeño grupo ante toda la clase. - Sesiones no presenciales de trabajo independiente para profundizar contenidos mediante la plataforma virtual, realizar ejercicios puntuales de comprensión, aplicación y ejemplificación Evaluación: - Resolución de un estudio de casos para la transferencia de los conocimientos. Ello implica búsqueda de información y profundización en el contexto para la propuesta de intervención docente. 4. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación Criterios de evaluación - Comprensión de los conocimientos esenciales para respetar la diversidad metodológica y de recursos. - Coherencia entre los principios propuestos y la estrategia metodológica diseñada. - Originalidad en el planteamiento de la estrategia metodológica - Destreza en el desarrollo de la estrategia y los recursos utilizados durante la sesión de presentación. - Transferencia de los conocimientos en la resolución del estudio de casos. Procedimientos de evaluación El procedimiento de evaluación utilizado de modo integral es el estudio de casos que se incorporará como evidencia a la carpeta de aprendizaje y cuyo resultado se evaluará según los criterios detallados posteriormente. La evaluación continúa se realizará durante este módulo mediante la realización de los ejercicios parciales propuestos en la plataforma y el desempeño durante el desarrollo de la estrategia planificada. Esto último estará a cargo del tutor/a mediante la observación y se tendrá en cuenta la co-evaluación de los(as) compañeros(as). Criterios de calificación 4

5 - Sobresaliente: el (la) estudiante muestra un excelente dominio de los conocimientos, un nivel alto de reflexión y aplicación de lo trabajado, una excelente elaboración de ideas, cumple todas las tareas mostrando un elevado nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementario. - Notable: el (la) estudiante muestra dominio de los conocimientos, un buen nivel de reflexión y aplicación de lo trabajado, una buena elaboración de ideas, cumple las tareas mostrando un buen nivel de implicación tanto individual como en los trabajo en equipo, ha realizado búsquedas de materiales complementarios en algunas ocasiones. - Aprobado: el (la) estudiante muestra comprensión y aplicación de los conocimientos básicos y un nivel suficiente de implicación en las tarea individuales y grupales. - Suspenso: el (la) estudiante muestra un bajo nivel de comprensión y aplicación y una falta de implicación en las tarea individuales y grupales. 5. BIBLIOGRAFÍA ALVARENGA, L. (Dra.) (2005). La aplicación del enfoque basado en derechos. Manual de Técnicas Participativas. El Salvador: CARE. BARKLEY, E., CROSS, K. P. y HOWELL, C. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesorado. Madrid: Morata. CEMBRANOS, F. y MEDINA, J. A. (2003). Grupos inteligentes. Madrid: Editorial Popular KEGAN, R. (2003). Desbordados. Cómo afrontar las exigencias de la vida actual. Bilbao: Desclée de Brouwer MARGALEF, L. (2004). Construction of learning objects : seeking a frame of reference derived from an educational perspective. Revista Electrónica: CEUR Work Shops Proceedings, Vol Disponible en (consultado el ): MONEREO C, y POZO, J. I. (coord.) (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Síntesis. MORIN, E. (2000). La mente bien ordenada. Barcelona: Seix Barral. 5