TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL II

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1 TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL II Resumen AUTORIA MARÍA DE NAZARET ZURITA VILLA TEMÁTICA LOS NÚMEROS ETAPA EI La lógica- matemática es uno de los aspectos que más se trabajan en Educación Infantil. De ahí que los maestros deben ofrecer a sus alumnos una serie de posibilidades que les permitan adquirir de forma lúdica los objetivos a desarrollar. Palabras clave Las palabras clave en las que se centra el artículo son: -Posición de un objeto -Cambio -Combinación -Cardinal de del número 1. JUSTIFICACIÓN Uno de los aspectos que más se trabajan en Educación Infantil son los números. Muchas veces la falta de variedad de los ejercicios provoca que el alumnado se aburra fácilmente. Hay que intentar ser originales para despertar el interés de los niños. La finalidad de este artículo es proporcionar una serie de actividades con números para trabajar en el aula. El artículo se divide en dos partes cada una de ellas, centrada en unos aspectos. A parte de la actividad que se muestra para trabajar cada aspecto, se presenta una serie de variaciones para trabajar de distinta forma, y ofrecer así, más posibilidades de aprendizaje. 2.ASPECTOS A TRABAJAR Los aspectos que se desean trabajar son los siguientes:

2 : proponer actividades para que los niños comprendan que el orden sí influye en la posición de un objeto -Función cardinal del número: contar conjuntos previamente construidos : cambio : combinación 3.METODOLOGÍA Las orientaciones metodológicas integran la lógica-matemática en la programación y la convierten en un recurso de la intervención educativa. La metodología ha ido evolucionando con el paso del tiempo y actualmente se caracteriza por ser : -Relacional -Globalizada -Lúdica -Significativa -Creativa 4.EVALUACIÓN Sabemos que la finalidad de la evaluación es determinar el desarrollo alcanzado por cada niño. Los instrumentos de evaluación son las escalas de observación organizadas por edades que nos van a permitir determinar el nivel de cada niño. No debemos olvidar que la evaluación ha de tener un carácter formativo y continuo. 5.ACTIVIDADES 5.1.Función ordinal del número: proponer actividades para que los niños comprendan que el orden si influye en la posición de un objeto. 1-Nombre de la actividad: Repartición de cubos -Azar -Comparación -Material auxiliar: Cubos, una bolsa o una caja y papelitos con el nombre de los alumnos.

3 -Descripción de la actividad: El educador saca 3 nombres de la bolsa, ésos son los niños que van a tener cubos; posteriormente a uno se le da 1 cubo, a otro se le dan 2 cubos, y al tercero se le dan 3 cubos. Seguidamente se realizan actividades de comparación: José tiene una más que Luis, y dos más que María; Luis tiene una más que María y una menos que José; María tiene 2 menos que José y una menos que Luis. Tras las actividades de comparación se realiza la ordenación de las cantidades: 1,2,3. Variaciones: 1-Para trabajar sólo con los niños: -Nombre de la actividad: Ordena a tus compañeros -Material auxiliar: Números de cartulina -Descripción de la actividad: Sacamos a diez alumnos a la pizarra y le ponemos un número en la espalda. Uno de sus compañeros sale y los ordena para que sigan un orden. 2-Para trabajar con objetos manipulables : -Nombre de la actividad: Ordena los conjuntos de objetos teniendo en cuenta el número que forma cada conjunto -Material auxiliar: Números de cartulina y coches de juguete. -Descripción de la actividad: Formamos conjuntos de coches. Los conjuntos tiene que estar formados desde por un elemento hasta por diez. A lado de los conjuntos, ponemos los números de cartulina, pero éstos no pueden corresponder a la cantidad que se indican sino que tienen que estar desordenados.

4 Los alumnos deben contar los objetos y cambiar el número por el que le corresponda. Por último, deben ordenar los conjuntos. 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Ordena las imágenes -Material auxiliar: Tarjetas con números. -Descripción de la actividad: Ponemos en la pizarra las tarjetas con los números desordenados y los alumnos deben salir a la pizarra y ordenarlas. 4-Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Ordena las regletas -Material auxiliar: Regletas de Cuisenaire -Descripción de la actividad: Repartimos a los alumnos las regletas y deben ordenarlas teniendo en cuenta las unidades que lo forman. 5.2.Función cardinal del número: contar objetos previamente construidos 1-Nombre de la actividad: Bloques de pisos -Función cardinal del número -Material auxiliar: Fotografías de bloques de pisos.

5 -Descripción de la actividad: Pedimos a los alumnos que estén atentos a las fotografías que le vamos a enseñar. Deben contar las plantas que componen el bloque de pisos y después indicarán el lugar que ocupa cada una de ellas dentro del bloque ( 1ª planta, 2ª planta...) Variaciones: 1-Para trabajar sólo con niños: -Nombre de la actividad: Las carreras -Función cardinal del número -Material auxiliar: Medallas de cartulina -Descripción de la actividad: Con los alumnos, formamos grupos de diez niños y les proponemos que hagan carreras. Antes de empezar a correr, se cuentan los alumnos para saber cuántos hay. A continuación, realizan la carrera y el resto de sus compañeros van indicando su posición, teniendo en cuenta el momento de llegada. Cuando todos han llegado se le colocan en el pecho las medallas con el número correspondiente, que indicarán su posición de llegada en la carrera. 2-Para trabajar con objetos manipulables : -Nombre de la actividad: Carrera de coches -Función cardinal del número -Material auxiliar: Números de cartulina y coches de juguete. -Descripción de la actividad: Se le da a cada niño un coche de juguete y cuando todos tienen su coche, los contamos para ver cuántos hay en total. A continuación, los niños hacen una fila horizontal y ponen sus coches en el suelo y cuando les demos la señal los deslizan con toda su fuerza, hasta llegar a la meta. Cuando todos los coches han llegado, le ponemos a cada uno el número correspondiente a su llegada a la meta. 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Atentos a la imagen

6 -Función cardinal del número -Material auxiliar: Imagen de una carrera de caballos. -Descripción de la actividad: Le enseñamos a los niños la imagen de la carrera y le pedimos que en primer lugar cuenten cuantos caballos hay, y a continuación, que indiquen el lugar que ocupa cada uno en la carrera. 5.3.Problemas de la suma: cambio 1-Nombre de la actividad: Cuántos hay? -Material auxiliar: Pizarra -Descripción de la actividad: Pedimos a los alumnos que se sienten en su sitio y que presten mucha atención a la maestra. Ésta plantea un problema y los niños deben pensar el resultado. Para que a los alumnos les resulte más fácil, la maestra escribe en la pizarra los datos claves para que los alumnos puedan resolver el problema planteado. Un ejemplo puede ser el siguiente: Marta tiene 3 pelotas y su hermana Paula le da 2. Cuántas pelotas tiene Marta al final? Variaciones: 1-Para trabajar sólo con los niños: -Nombre de la actividad: Cuántos compañeros sentados hay en total? -Material auxiliar: Sillas -Descripción de la actividad: Le pedimos a varios alumnos que se sienten en varias sillas. Tres alumnos se sientan en tres sillas y se colocan en el lado derecho de la profesor, y dos alumnos se sientan a su izquierda. La profesora se cambia de sitio y el resto de los alumnos deben decir cuántos alumnos hay

7 sentados en las sillas en total. Para ello, los alumnos se pueden juntar y el resto de la clase los cuenta para saber el resultado final. 2-Para trabajar con objetos manipulables : -Nombre de la actividad: Cuántas manzanas hay en la cesta? -Material auxiliar: Manzanas y una cesta -Descripción de la actividad: La maestra pone seis y cuatro manzanas en dos mesas. Le pide a un alumno que coja una cesta y que siga las instrucciones que le de la maestra: Coge tres manzanas de una mesa y de la otra coge sólo una manzana. Ahora introdúcelas en la cesta, vete a tu sitio y dime cuántas manzanas has cogido en total 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Cuántas objetos hay si juntamos las dos láminas? -Material auxiliar: Varias láminas en las que aparezcan el dibujo de osos de peluche. Cada lámina tendrá un número distinto de osos. -Descripción de la actividad: Enseñamos a los alumnos dos láminas que contienen un número cualquiera de osos de peluche. Le pedimos que cuenten los osos que hay en cada lámina y que nos digan cuántos osos tenemos si juntamos las dos láminas. 4-Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Cuál es el resultado?

8 -Material auxiliar: Regletas de Cuisinaire -Descripción de la actividad: Repartimos a los alumnos las regletas de Cuisinaire. A continuación, cogemos dos regletas cualquiera y le pedimos al alumno que coja la regleta que corresponda al resultado de la suma entre las dos regletas dichas anteriormente. 5.4.Problemas de la resta: combinación -Nombre de la actividad: Cuántos quedan? -Material auxiliar: Pizarra -Descripción de la actividad: Pedimos a los alumnos que se sienten en su sitio y que presten mucha atención a la maestra. Ésta plantea un problema y los niños deben pensar el resultado. Para que a los alumnos les resulte más fácil, la maestra escribe en la pizarra los datos claves para que los alumnos puedan resolver el problema planteado. Un ejemplo puede ser el siguiente: Laura tiene 10 canicas. Si 6 son rojas, cuántas canicas verdes tiene? Variaciones: 1-Para trabajar sólo con los niños: -Nombre de la actividad: Cuántos compañeros se han quedado al lado de la maestra? -Material auxiliar: Ninguno -Descripción de la actividad: Le pedimos a siete alumnos que se levanten de su sitio y vayan donde está la profesora. Cinco alumnos salen fuera y el resto se queda al lado de la maestra. Cuántos alumnos se han quedado con la maestra? 2-Para trabajar con objetos manipulables : -Nombre de la actividad: Cuántos rotuladores había en el bote?

9 -Material auxiliar: Rotuladores y un bote -Descripción de la actividad: La maestra pone rotuladores en un bote. A continuación, plantea el problema: Si Laura ha cogido 7 rotuladores y sólo quedan en el bote 5, cuántos rotuladores había en el bote? 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Cuántas flores hay? -Material auxiliar: Fotografías en las que aparezcan flores. Cada fotografía mostrará la imagen de una flor. -Descripción de la actividad: Enseñamos a los alumnos las fotografías con las flores y le planteamos el problema, mostrándole tantas fotografías como indiquen los datos que se ofrecen en el enunciado. Éste es el siguiente: Si en las manos tengo 10 flores y quito 3, cuántas flores me quedan?. Los alumnos deberán quitar 3 imágenes de las 10 fotografías que le hemos enseñado. 4-Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Cuál es el resultado? -Material auxiliar: Regletas de Cuisinaire -Descripción de la actividad: Repartimos a los alumnos las regletas de Cuisinaire. A continuación, cogemos dos regletas cualquiera y le pedimos al alumno que coja la regleta que corresponda al resultado de la resta entre las dos regletas dichas anteriormente.

10 6-CONCLUSIÓN A modo de conclusión me gustaría destacar la importancia de la lógica-matemática y animar a los maestros y maestras ha buscar innovaciones en los métodos de aprendizaje para así sorprender cada día a los alumnos. 7-BIBLIOGRAFÍA -CARRILLO GALLEGO, D. Et alii,(1989). El aprendizaje del número y las regletas de Cuisenaire. Universidad de Murcia. -ALSINA, et alii, (1998). Enseñar matemáticas. Segunda edición. Editorial Graó. -FERNÁNDEZ BRAVO, J.A. (1989).Los números de color de G.Cuisenaire. Relaciones dinámicas para el descubrimiento de la matemática en el aula. Seco Olea Ediciones, S.L. Autoría María de Nazaret Zurita Villa El Carpio, Córdoba

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