Socios para la Calidad

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1 Nombre: Asignatura: El desarrollo de las relaciones para una guía eficaz en el comportamiento del niño. Si el cuidador tiene un amplio conocimiento de cada uno de los niños con los que trabaja y un fuerte vínculo emocional con el niño y la familia, su guía en la conducta del niño será más eficaz. Por ejemplo, cuando un niño de dos años que tiene un nuevo hermano en casa se está comportando agresivamente con otros niños en el lugar de cuidado, el cuidador puede comprender mejor cómo proporcionar no sólo los límites y el refuerzo, sino también la empatía y el apoyo emocional al niño. Ambos son importantes. Paso1: Escoja a un niño(a) para enfocarse en él o ella Elija un niño con el que trabaja actualmente. Nombre del niño: Edad del niño: Cuánto tiempo conoce a este niño y su familia? Paso 2: Aprenda de la familia del niño Tenga una conversación con uno de los padres o miembro de la familia para obtener más información acerca del niño. Motive a la persona a compartir con usted sus observaciones del niño sobre sus fortalezas y dificultades en las siguientes áreas de desarrollo: El desarrollo físico: puede incluir; nivel de energía del niño; la coordinación y la manera de moverse El estilo de comunicación y las habilidades del lenguaje: puede incluir; lenguaje receptivo y expresivo El desarrollo socioemocional: A quién está más apegado el niño? Cómo maneja el niño frustración o situaciones difíciles? Qué hacen para sentirse mejor cuando tienen una tristeza, están cansados o están enfermos? Asignaturas- enero del 2013 Page 1

2 El desarrollo cognitivo: Qué cosas le interesan al niño? Cuánto tiempo puede sentarse para una actividad?, Cuál es su capacidad de atención? Cómo soluciona el niño sus problemas? * Puede ser útil dar algunos ejemplos generales ó de comportamientos de cada área de desarrollo, para que los padres o miembro de la familia puedan efectivamente responder a sus preguntas. Evite el uso de la terminología especializada/ jargon durante la conversación con un miembro de la familia. Haga que los conceptos del desarrollo del niño sean accesibles y comprensibles para el miembro de la familia con el que hable. Si resultan útiles, de ejemplos adicionales. Paso 3: Reflexionar sobre qué es lo que se ha aprendido de la conversación con esta persona importante en la vida del niño y responder a las siguientes preguntas: 1. Conoció alguna circunstancia o acontecimiento que esté ocurriendo en la vida del niño que pudiera estar afectando su comportamiento? Si la respuesta es sí, describa brevemente la situación(s). 2. Qué más conoció sobre este niño que le sea de utilidad para trabajar con él y su familia? 3. Cómo va a aplicar lo que ha aprendido con la conversación para guiar el comportamiento del niño en el futuro? Presentar lo siguiente para esta asignatura: 1. Sus respuestas a las 3 preguntas de reflexión. Puntos recibidos: (Puntos posibles: 30) Asignaturas- enero del 2013 Page 2

3 Nombre: Asignatura: Mejorando el lugar de cuidado de niños de cero a tres años Paso 1: Identifique dos áreas en el lugar de cuidado de niños de cero a tres años que necesiten mejoras. Paso 2: Dibuje un croquis (o tome fotografías) de las dos áreas existentes que usted haya elegido. Incluya todos los detalles que le sea posible de las dos áreas tanto en el croquis o con las fotografías. Paso 3: Documento de reflexión: responda a las siguientes preguntas 1. Explique, Por qué usted ha elegido estas dos áreas de su entorno para ser mejoradas? Sea lo más específico(a) posible. 2. Describa su propuesta del plan para mejorar cada uno de las dos áreas. Describa en detalle los cambios que desea realizar. Paso 4: Dibuje un croquis (o tome fotografías) de las dos áreas después de que se hayan realizado las mejoras. Incluya todos los detalles que le sea posible realizar con el fin de reflejar los nuevos cambios específicos y las adaptaciones que usted ha hecho a las dos áreas. * Si no tiene acceso a una cámara, presente un croquis de las dos áreas. No se le evaluará por la capacidad para trazar los croquis. Los croquis son simplemente para ayudarle, a usted y al instructor, a visualizar las áreas señaladas en esta tarea y sus propuestas de mejora. ** Si usted no puede realmente hacer los cambios en las áreas en el tiempo dado a esta tarea, usted tiene la opción de presentar un croquis que refleje los cambios que le gustaría hacer a las áreas. Asignaturas- enero del 2013 Page 3

4 Presente lo siguiente para esta asignatura: 1) Croquis o fotografías de cómo se veían las áreas originalmente 2) Documento de la reflexión 3) Croquis o fotografías de cómo estas áreas se ven después de haber hecho las mejoras ó se deberían de ver si usted pudiera implementar sus ideas. Puntos recibidos: (Puntos posibles: 30) Asignaturas- enero del 2013 Page 4

5 Nombre: Asignatura: Qué están aprendiendo los bebés? Cree un poster, un álbum de fotos o un álbum de recuerdos para ilustrar lo que el bebé está aprendiendo. Nota: Esta asignatura se centra en el aprendizaje y el desarrollo de niños de cero a tres años en el dominio cognitivo y en los fundamentos. Paso 1: Elija uno o dos niños con los que trabaja actualmente. Seleccione por lo menos dos fundamentos del desarrollo cognitivo para enfocarse en el poster, álbum de fotos o álbum de recuerdos. Fotografíe a uno o dos niños que estén participando en dos de los fundamentos del desarrollo cognitivo. Note: Asegúrese de que el padre o tutor del niño haya firmado un formulario de autorización para tomar fotos del niño, antes de tomar cualquier foto del niño. Paso 2: Diseñe el poster, álbum de fotos o un álbum de recuerdos para ilustrar lo que el bebé tierno o bebé mayorcito está aprendiendo. 1. Muestre sus fotos perfectamente. (Nuestra sugerencia es encontrar un modo de compartir el proyecto con los padres y/o otros colegas, después de que sea calificado). 2. Debajo o cerca de la foto, incluya una descripción de lo que está sucediendo en las fotos que ilustre el fundamento del desarrollo cognitivo específico en la que el niño(a) está participando. 3. Incluya cómo podría ampliar el interés del niño. Agregue ideas de materiales, equipo y las interacciones (cosas que podría decir o hacer como proveedor de cuidado) que se Asignaturas- enero del 2013 Page 5

6 puedan entablar con el niño, para apoyar su interés. (Usted puede agregar esto debajo o cerca de la foto del niño o en un papel separado). 4. Decore el poster, el álbum de fotos, o el álbum de recuerdos para que también sea atractivo para los padres y sus colegas. Sea creativo(a)! Nota: Si no tiene una forma oficial para tomar las fotografías, o si existen reglamentos en el programa que hacen imposible fotografiar a los niños, por favor hable con el instructor lo antes posible. Entregar lo siguiente para esta asignatura: 1) Poster o álbum de fotos/de recuerdos que muestren a los niños participando por lo menos en dos de los fundamentos del desarrollo cognitivo. Puntos recibidos: (Puntos posibles: 30) Asignaturas- enero del 2013 Page 6

7 Nombre: Asignatura: La cultura y el idioma Crear un libro NOTA: Si usted está en un programa monolingüe, por favor, consulte con el instructor en la manera de adaptar la asignatura Paso 1: Tome acción: Responder a los niños y a las familias cuyo idioma no es el inglés 1. Escoja una familia en su programa cuyos miembros hablen otro idioma que el (los) que se habla(n) en su programa. Pregúnteles si desearían que usted empleara algunas palabras de su idioma, y dígales que usted piensa que esto podría ayudar al niño a sentirse más cómodo con usted y con el programa. Luego, pregunte a los miembros de la familia cómo se sentirían enseñándole a usted algunas palabras o frases claves en su idioma. Explíqueles que usted podría utilizar estas palabras con el niño. Si la familia tiene preocupaciones con que el niño no aprenda inglés, usted podrá reafirmarles que el idioma principal en el programa es el inglés y que el niño estará inmerso en el idioma inglés. Sin embargo, si la familia no está entusiasmada con la idea, lo mejor será tratar con otra familia. A continuación, le damos algunos ejemplos de palabras o frases que usted escribir. Sugerencia: también puede escribirlas fonéticamente (es decir, cómo suenan), de modo que usted pueda recordar cómo pronunciarlas. Buenos días Le gustaría comer/ beber? Me gustaría cargarte. Quieres que te sostenga? Es hora de dormir. Necesitas usar el baño? Vamos a lavar tus manos. Te veo mañana. Adiós. Asignaturas- enero del 2013 Page 7

8 1. 2. Pregunte a los familiares si tienen otras palabras o frases que les gustaría compartir con usted. Si es así escríbalas en los espacios correspondientes que se dan a continuación. Frase: Pronunciación: 3. Pregunte a los familiares si saben canciones simples o juegos dactilares (con las manos) que usted puede aprender y compartir con todos los niños del grupo. Si es así, escríbalas en el espacio proporcionado a continuación. Tal vez, podría grabarlos en una grabadora. 4. Cree un libro de cultura e idioma para el niño: Pida a la familia que comparta con usted algunas fotografías del niño y de la familia para que usted las pueda mantener o copiar. Ponga estos en un pequeño álbum de fotos o un libro. Pida a la familia que describa las imágenes en su idioma natal y escriba la descripción debajo de la foto. Si usted desea puede agregar otro idioma que también se utilice en el salón de clase así apoyará a todo el equipo de maestros de cuidado infantil en el uso del libro con este niño. Le recomendamos que use este libro en el salón de clase con el niño para apoyar la cultura y el idioma del niño. Asignaturas- enero del 2013 Page 8

9 Si en dado caso, la familia no puede compartir fotos para lograr los propósitos de este proyecto, usted puede usar las fotos del niño y/o a su familia que se han tomado en el salón de clase y le puede pedir a la familia que describa lo que ve en su idioma natal documentando así la historia. *(Esta actividad fue adaptada del PROYECTO de Infant/Toddler Guidelines Workbook Respondiendo a los niños y las familias cuyo idioma natal es diferente al idioma usado en el programa Actividad 1.2 C California Deparment of Education Child Development Division June 2006.) Presentar lo siguiente para esta asignatura: 1) Fotos de la familia en un pequeño álbum o un libro, con descripciones de las fotos en su idioma natal. Puntos recibidos: (Puntos posibles: 30) Asignaturas- enero del 2013 Page 9

10 PROYECTO DEL CURSO 180 Puntos Cada estudiante debe completar un proyecto del curso. El objetivo de este proyecto del curso es poner en práctica las ideas que está aprendiendo en el curso de El cuidado en grupo de PITC. El proyecto del curso se divide en cuatro trabajos académicos. Cada una de las asignaciones se basará en la asignación anterior, culminando con la presentación de su proyecto al final del curso. Cada uno de estas cuatro asignaciones se entregará por separado a su instructor. El objetivo de este proyecto del curso es el de integrar en su práctica actual de cuidado de niños de cero a tres años la información que está aprendiendo. El enfoque del proyecto del curso puede incluir cambios en su salón de clase/programa estrategias en el cuidado infantil, la comunicación con las familias o las prácticas del programa. Por favor, hable con su Instructor de PITC para asistencia adicional o aclaraciones acerca de su proyecto y la presentación del proyecto. PROJECTO DEL CURSO Puntos posibles PARTE1 EL PROPÓSITO DEL PROYECTO 25 PARTE 2 PLANEANDO SU PROYECTO DEL 25 CURSO PARTE 3 HACIENDO QUE SUCEDA 105 PARTE 4 PRESENTACIÓN 25 Fecha de entrega Asignaturas- enero del 2013 Page 10

11 Nombre: PROYECTO DEL CURSO PARTE I EL PROPÓSITO DEL PROYECTO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORTALEZAS Y DESAFÍOS Por favor conteste las siguientes preguntas sobre su salón de clase/programa. Por favor, sea lo más especifico(a) posible al contestar las siguientes preguntas: 1. Qué funciona bien en su programa? Por favor describa en detalle los puntos fuertes de su programa/salón de clase. 2. Qué partes del día son un reto para usted y/o para los niños? Desde su punto de vista, Por qué cree que estas partes del día son un reto? Asignaturas- enero del 2013 Page 11

12 3. Si usted pudiera mejorar una área o práctica en el salón de clase/programa, Cuál sería? Por qué? 4. Qué tipo de apoyo necesita para hacer posible este cambio? Puntos recibidos: (Puntos posibles: 25) Asignaturas- enero del 2013 Page 12

13 Nombre: PROYECTO DEL CURSO PART 2 PLANEAR EL PROYECTO DEL CURSO En la PARTE 1 de este proyecto, usted reflexionó sobre las áreas de su clase o programa acerca de cuáles son sus puntos fuertes, así como los retos que usted tiene. La PARTE 2 es la fase de "planificación" de su proyecto. La PARTE II de su proyecto debe ser presentado al instructor a más tardar en la segunda sesión de planeación reflexiva. Por favor incluya su nombre y título del proyecto en la parte superior de la asignatura. Seleccione un proyecto para completar. Esto puede ser una oportunidad para analizar y examinar más profundamente uno de los desafíos en la Parte I, u otra área que identifique que se deba mejorar, relacionada con los temas del curso. En esta sección se ofrece, orientación adicional para su proyecto del curso incluyendo lo siguiente: 1. El proyecto debe estar relacionado con las mejoras a la calidad de cuidado en la clase o programa (véase los lineamiento del curso para obtener ideas sobre los temas). 2. El proyecto fortalecerá las relaciones entre el personal, los niños y/o familias. Una vez que haya seleccionado un enfoque para su proyecto es el momento de desarrollar un plan por escrito para hacer su proyecto realidad. Su plan debe tener de 1 a 2 páginas y debe responder las siguientes preguntas: Asignaturas- enero del 2013 Page 13

14 Cuál es su proyecto del curso? Por favor incluya una descripción detallada de lo que le gustaría hacer. (40 Puntos) Por qué eligió este proyecto y cómo este reforzará su programa de cuidado infantil? (40 puntos) Qué necesita para completar este proyecto del curso? Por favor haga una lista de todos los materiales, provisiones, apoyo del director del programa, miembros del equipo y/o el Instructor, etc., y todo lo que necesitará para completar este proyecto. (20 Puntos) Si necesita ayuda para elegir el proyecto, hable con su instructor de inmediato en la Sesión I, II o III, antes que la Parte I se termine. Puntos recibidos: (Puntos posibles: 25) Asignaturas- enero del 2013 Page 14

15 Nombre: PROYECTO DEL CURSO PARTE 3 HACIENDO QUE SUCEDA IMPLEMENTAR, DOCUMENTAR Y REFLEXIONAR Esta es la fase de hacer realidad el proyecto - implementar su idea de proyecto. La Parte 3 debe ser entregada a su instructor en la ÚLTIMA sesión de capacitación de este curso. La documentación sobre el proyecto, por ejemplo, tomar fotos, proporcionar resúmenes por escrito de las entrevistas, crear un poster que muestre sus logros. (80 Puntos) Escriba un resumen sobre el proyecto de 1 a 2 páginas respondiendo a las siguientes preguntas (25 puntos) a. Qué cambios ha hecho usted en su salón de clase/el cuidado infantil en el hogar ó en su práctica de cuidado infantil como resultado de este proyecto? b. Qué hizo que este proyecto tuviera éxito? c. Cuáles son los desafíos que enfrentó al poner su plan en acción? d. Qué es lo que necesita para asegurar que el éxito del proyecto continúe? Puntos recibidos: (Puntos posibles: 105) Asignaturas- enero del 2013 Page 15

16 Nombre: PROYECTO DEL CURSO PARTE 4 PRESENTACIÓN En el último día de clase, los participantes compartirán sus proyectos unos con otros. La presentación está destinada a ser un momento en que los participantes puedan explicar sus proyectos, presentar la documentación que se ha recolectado, compartir los éxitos y retos y aprender el uno del otro. La presentación está destinada a ser informal (es decir, que no es necesario que usted se ponga de pie frente a la clase para presentar - aunque es bienvenido(a) si lo desea). Por favor, hable con su Instructor de PITC para asistencia adicional o aclaraciones acerca de su proyecto del curso y la presentación de los proyectos. Puntos recibidos: (Puntos posibles: 25) Asignaturas- enero del 2013 Page 16

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