EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS EN EL PRÁCTICUM DE PSICOLOGÍA

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1 COMUNICACIÓN VIII SYMPOSIUM INTERNACIONAL SOBRE EL PRACTICUM Y LAS PRÁCTICAS EN EMPRESAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA: EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS EN EL PRÁCTICUM DE PSICOLOGÍA AUTORES: M. VICTORIA CARRERAS ARCHS. Vicedecana de Psicología. Dep. Metodologia de les Ciencies del Comportament. Facultat de Psicología. Universitat de Barcelona Dirección: Facultat de Psicología. Passeig de la Vall d Hebron, Barcelona TEL. : JUAN ANTONIO AMADOR CAMPOS. Cap d estudis de Psicología. Dep. Personalitat, Avaluació i Tractament Psicologics. Facultat de Psicología. Universitat de Barcelona Dirección : Facultat de Psicologia. Passeig de la Vall d Hebron, Barcelona TEL. : Resumen: Durante el curso los planes docentes del Pràcticum de la Facultad de Psicología de la Universitat de Barcelona, incluirán las competencias genéricas y las habilidades específicas propias del Pràcticum, recogidas en el Proyecto de diseño de plan de estudios y título de grado en Psicología (ANECA) y el Proyecte Disseny de Psicologia (AQU). Los tutores de centro o institución dispondrán de diferentes instrumentos de evaluación y de un cuestionario que recoge información sobre las habilidades y competencias adquiridas por los alumnos en esta asignatura. 1

2 EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS EN EL PRÁCTICUM DE PSICOLOG ÍA M. Victoria Carreras Archs y Juan Antonio Amador Campos. Facultat de Psicología. Universitat de Barcelona La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una oportunidad para reflexionar sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el contexto universitario. Algunos de los objetivos de esta reflexión son encontrar estrategias que permitan que los estudiantes adopten un papel más activo en el aprendizaje, y mejorar la metodología y las estrategias de evaluación. Es necesario plantearse como aprenden los estudiantes y cual es la mejor manera de fomentar el aprendizaje, ya que la calidad de la formación se medirá por los resultados del aprendizaje, por las competencias que hayan adquirido los estudiantes, y no por el tiempo que pasan en el aula. También el papel del docente ha de modificarse y ser más parecido al de un director de orquesta, que indica, propone, dirige y coordina. Esto supone, también, un cambio en los procesos de evaluación de los aprendizajes ya que es necesario: a) Identificar los conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con los objetivos del título y de la disciplina; b) Identificar las competencias que los estudiantes deberían adquirir y/o desarrollar ; c) Escoger los métodos más adecuados para recoger información relevante; d) Recoger y analizar la información para juzgar la eficacia de la formación, y e) Desarrollar estrategias para comunicar la información recogida con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Commission on Higher Education, 1997: Framework for Outcomes Assessment) Durante el próximo curso , emprenderemos un proyecto que tiene como objetivo adaptar los planes docentes y la planificación del proceso de enseñanzaaprendizaje del Prácticum para que el estudiante pueda adquirir las competencias genéricas y específicas que corresponden a este bloque de contenidos dentro del actual plan de estudios de Psicología y las que le atribuyen al Proyecto de diseño de plan de 2

3 estudios y título de grado en Psicología (ANECA) y el Proyecte Disseny de Psicologia (AQU). Nuestra Facultad de Psicología participa desde el curso como centro piloto de la UB en la adaptación al EEES. Durante este tiempo se han realizado diferentes actividades que han permitido avanzar en la adaptación de la metodología de enseñanzaaprendizaje y de evaluación. Los objetivos del proyecto son: 1. Seleccionar las competencias específicas (habilidades) y genéricas que corresponden al bloque de contenidos del Prácticum. 2. Elaborar la planificación docente: planificar actividades de enseñanzaaprendizaje y de evaluación de las competencias específicas y genéricas. 3. Implantar la experiencia. 4. Evaluar los resultados de la experiencia. El desarrollo del proyecto seguirá las siguientes fases: 1. Seleccionar las competencias específicas (habilidades) y genéricas que corresponden al bloque de contenidos del Prácticum. Para alcanzar este objetivo se seleccionarán las competencias específicas y genéricas relacionadas con el bloque de contenidos del Prácticum entre las competencias que el Proyecto de diseño de plan de estudios y título de grado en Psicología (ANECA) y el Proyecte Disseny de Psicología (AQU) atribuyen al perfil de formación de grado en Psicología. Para ello se revisarán los documentos citados anteriormente y elaborarán el listado de competencias específicas y genéricas que los estudiantes han de adquirir durante la realización del Prácticum 2. Elaborar la planificación docente: Planificar actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación. En esta fase se elaborarán actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan adquirir los objetivos de aprendizaje propuestos y desarrollar las competencias seleccionadas. También se elaborarán estrategias y cuestionarios de evaluación que permitan comprobar los resultados del aprendizaje. 3

4 3. Implantar la experiencia. La experiencia se implantará durante el curso Evaluar los resultados de la experiencia. En esta fase se evaluaran los resultados de la experiencia atendiendo a los siguientes indicadores: a. Rendimiento de los estudiantes en términos de las competencias adquiridas. b. Satisfacción de los estudiantes c. Satisfacción de los tutores de Prácticum. Los tutores del Pràcticum tendrán a su disposición un cuestionario que seguirá la siguiente estructura: 1. Datos de identificación del Centro, tutor, estudiante y ámbito o especialidad de Pràcticum realizado 2. Actividades realizadas 3. Valoración del cumplimiento 4. Valoración de los conocimientos 5. Valoración de las competencias especificas: Detección de necesidades Evaluación Intervención Comunicación Investigación Profesionales 6. Competencias transversales 7. Valoración global del alumno/a 8. Apartado de observaciones y/o comentarios. Una vez que el tutor del centro/institución haya cumplimentado este cuestionario, deberá remitirlo al tutor de Facultad, a fin de que este disponga de dicha información para poder evaluar al alumnado de la asignatura de Pràcticum. La evaluación por parte del tutor del centro/institución es un requisito imprescindible para que el profesor de la Facultad admita a evaluación el informe/memoria que el 4

5 alumno/a le debe entregar al finalizar sus prácticas en un centro. La evaluación del Pràcticum requiere por tanto de una primera evaluación favorable por parte del centro/institución y en segundo lugar de la valoración de la memoria por parte del profesor de la Facultad, que es quien debe calificar al alumno de practicas. 5

6 Facultat de Psicologia. Pràcticum Passeig de la Vall d Hebron, Barcelona Tel PRÀCTICUM DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSITAT DE BARCELONA INFORME DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO/A A CUMPLIMENTAR POR EL TUTOR/A DEL CENTRO/INSTITUCIÓN Y QUE DEBE HACER LLEGAR AL TUTOR/A DE FACULTAT PARA REALITZAR LA EVALUACIÓN 1. DATOS GENERALES Nombre Centro/Institución :... Tutor/a de Centro:... Nombre y Apellidos del estudiante:... Tutor/a de Facultad:... Fechas de realización del Pràcticum: Entre 1 de octubre y 30 de enero (grupo M1) Entre 1 de febrero y 30 de junio (grupo M2) Entre 1 de octubre y 30 de junio (grupo M3) Entre 1 de octubre y 30 de julio (grupo M4) Entre 1 de julio y 30 de setiembre (grupo M4) Ámbito: Clínico Educativo Social-comunitario Recursos Humanos Investigación 6

7 2. ACTIVIDADES REALIZADAS (marcar todos aquellos apartados que se consideren pertinentes de acuerdo al programa del Pràcticum de vuestro centro/institución) Observación y registro Evaluación Intervención guiada Elaboración de informes Procesos de selección Plan de formación Investigación Anamnesis Corrección de pruebas Diagnostico Intervención Entrevistas VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO Bajo Alto Regularidad en la asistencia Puntualidad y cumplimiento de horarios Cumplimiento de las tareas establecidas Conocimiento y cumplimiento de las normas del Centro/Institución Respeto a la confidencialidad y normativa ética VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS (PREVIOS Y ADQUIRIDOS) Bajo Alto Conocimientos generales previos Conocimientos específicos útiles para la actividad concreta del Centro/Institución Aprendizaje de nuevas habilidades en el Centro/Institución Aprendizaje de técnicas Aprovechamiento (madurez profesional) en el Centro/Institución

8 INSTRUCCIONES PARA RESPONDER A LOS APARTADOS 5 Y 6 DEL CUESTIONARIO A continuación se detallan una serie de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) relacionadas con el Prácticum de Psicología. Para cada una de ellas debe indicar, en primer lugar, si la competencia se ha trabajado o no durante la realización del Prácticum. Si la respuesta es afirmativa, por tanto si se ha trabajado la competencia, entonces debe valorar en que grado considera que ha sido adquirida por el alumno en prácticas (en una escala del 1 al 10). En caso negativo, o sea la competencia o habilidad no corresponde a las prácticas realizadas y en consecuencia no se ha trabajado, debe Ud. pasar a valorar la siguiente competencia. 5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS TRABAJADA Bajo Grado de adquisición Alto A. Detección de necesidades SI / NO Analizar e identificar las demandas, problemas y necesidades de las personas, grupos u organizaciones Establecer prioridades, metas y objetivos de la intervención B. Evaluación TRABAJADA Bajo Grado de adquisición Alto SI / NO Planificar y realizar una entrevista Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y necesidades de los destinatarios Aplicar las técnicas adecuadas para recoger la información relevante para la demanda Organizar la información relevante para la demanda o el servicio Emitir una opinión diagnóstica, siguiendo los criterios propios de la profesión Elaborar y redactar informes sobre los resultados de la evaluación 8

9 C. Intervención TRABAJADA Bajo Grado de adquisición Alto SI / NO Identificar las variables (individuales, ambientales, etc) que puedan influir en una intervención y detectar los signos de resistencia al cambio Elaborar el plan de intervención Elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención, D. Comunicación TRABAJADA Bajo Grado de adquisición Alto SI / NO Proporcionar información a los destinatarios de forma adecuada y precisa Redactar informes sobre los resultados de la evaluación o el servicio demandado E. Investigación TRABAJADA Bajo Grado de adquisición Alto SI / NO Utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información Recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc) Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido Mostrar actitud crítica en la elección, aplicación e interpretación de los resultados derivados de los diferentes métodos de investigación psicológica Utilizar las tecnologías de la información y de la 9

10 comunicación como instrumentos de difusión del conocimiento psicológico F. Profesionales Mostrar corrección en el trato personal con el cliente, paciente, usuario Mostrar empatía y habilidades de relación interpersonal Mostrar respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos en la evaluaciones psicológicas de las personas o grupos Conocer y actuar teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión en todos y cada uno de los procesos de evaluación e intervención psicológica. Reconocer, comprender y respetar la diversidad y la multiculturalidad TRABAJADA SI / NO Bajo Grado de adquisición Alto COMPETENCIAS TRANSVERSALES Mostrar capacidad: Para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otros profesionales Para aplicar los conocimientos adquiridos de forma crítica y reflexiva Para adaptarse a nuevas situaciones Para analizar resultados y resolver problemas Para tomar decisiones y asumir responsabilidades De análisis y síntesis TRABAJADA Bajo Grado de adquisición Alto SI / NO

11 De organización y planificación De iniciativa y espíritu emprendedor Para aprender y responsabilizarse de la propia formación 7. VALORACIÓN GLOBAL DEL ALUMNO/A: CUMPLIMIENTO, CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS MUY MALA MUY BUENA OBSERVACIONES/COMENTARIOS ,... de... de Firma del tutor/a y sello del Centro/Institución 11

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