CAPÍTULO V. Las conclusiones que se presentan en este trabajo, se infieren directamente de

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1 CAPÍTULO V 5.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Las conclusiones que se presentan en este trabajo, se infieren directamente de los resultados obtenidos en los instrumentos y se presentan de acuerdo a la secuencia de los indicadores. CONCLUSIONES De acuerdo al análisis realizado a partir de la información obtenida se RECOMENDACIONES Los/las maestros/as deben innovar constantemente sus clases para concluye que la Música debe ser aprovechar al máximo el potencial de adaptada en los diferentes períodos didácticos para que siempre despierte los niños/as del nivel parvulario a partir de actividades musicales. la motivación en los niños/as. Es importante acompañar las canciones con instrumentos musicales para favorecer el desarrollo cognitivo a través de las actividades implementadas en los diferentes períodos didácticos. Los/as maestros/as deben aprender a ejecutar diferentes instrumentos musicales para favorecer al máximo el desarrollo cognitivo de los niños/as. y utilizarlos para auxiliarse de instrumentos musicales Los/as Directores/as y Maestros/as deben realizar gestiones con el MINED, los padres de familia o miembros de la comunidad para la 94

2 adquisición de instrumentos musicales de bajo costo que estén a disposición de los niños/as cuando los necesiten. La música permite a los niños/as desarrollar el sentido del ritmo, a través de la repetición constante y utilización de su cuerpo al compás de Los/as maestros/as deben ser más dinámicos/as al cantar y realizar junto con los niño/as las acciones que sugieren las canciones. lo que escucha. Algunos/as maestros/as desafinan la voz a la hora de cantar, lo que se convierte en una dificultad para que los niños/as puedan aprender a cantar entonadamente. Los/as Directores/as deben gestionar para que el Ministerio de Educación realice capacitaciones sobre educación musical para que los maestros/as ejerciten su voz a través de técnicas adecuadas. Los/as maestros/as consideran que la educación musical es una estrategia para ayudar a los niños/as a mejorar la expresión vocal, ya que cuando Los/as maestros/as deben prestar atención a las palabras que representan cierto grado de dificultad en la pronunciación de los niños/as ya cantan ejercitan ampliamente la que deben repetir varias veces la pronunciación y el vocabulario. canción o la frase en la que se detectó la deficiencia. 95

3 La mayoría de los/as maestros/as no promueven actividades que permitan a los niños/as poder distinguir diferentes sonidos de instrumentos musicales, solo se dedican a cantar las canciones y a la repetición de las mismas. La música permite ejercitar los procesos de memorización a través del aprendizaje constante de Los/as maestros/as deben implementar actividades variadas que permitan distinguir el tipo de instrumento musical que acompaña la canción o canciones escuchadas para favorecer el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. Los/as maestros/as deben seleccionar canciones cortas y adecuadas a la edad y al contenido a desarrollar. canciones cortas que despierten cierto grado de interés para los niños/as. La música permite a los niños/as mejorar los procesos de atención sustituyendo cualquier otra actividad por el canto, principalmente cuando se realiza en grupo. La música permite al niño/a potenciar Los/as maestros/as deben promover con frecuencia actividades que permitan a los niños/as cantar en grupo, en parejas o en forma individual durante la jornada de trabajo. Los/as maestros/as deben sus capacidades de concentración y preocuparse por mantener la compresión, permitiéndole captar con mayor facilidad el contenido o mensaje. concentración de los niños/as hasta finalizar el canto o actividad musical realizada y asegurarse que el mensaje sea captado en forma adecuada. Las diferentes actividades musicales Brindar espacios en los diferentes 96

4 ayudan a los niño/as a tomar iniciativa y a comunicarse entre sí, buscando el consenso o realizando propuestas de periodos didácticos para que los niños/as puedan tomar decisiones y busquen acuerdos en común. lo que les gustaría cantar o bailar o ambas cosas. Para lograr la participación espontánea de los niños/as, expresión de sentimientos y canalización de energía es necesario crear un ambiente cómodo y seguro. Los niños/as de 6 años demostraron entusiasmo e integración en el desarrollo de las diferentes actividades musicales. Que los/as maestros/as propicien un ambiente cómodo y seguro que permita a los niño/as incorporarse a las actividades musicales que se promueven en la jornada de trabajo. Que los/as maestros/as utilicen estrategias diversas y una actitud positiva para fortalecer la participación e integración de los niños/as en las diferentes actividades musicales. Las actividades musicales ayuden a Los/as maestros/as deben los/las maestros/as a promover seleccionar canciones infantiles que valores entre los niños/as, enseñándoles a esperar el turno que promuevan la vivencia de valores fundamentales en los niños/as. le corresponde y unir esfuerzos para el trabajo en equipo. 97

5 Los/las maestros/as no hacen uso de la dramatización para dar oportunidad Los maestros/as deben organizar con frecuencia actividades donde los a los niños/as de aflorar sentimientos niños/as puedan dramatizar sobre positivos que les permitan una formación afectiva. Los/as maestros/as aplican en los periodos didácticos actividades musicales que requieren la movilización de todo el cuerpo situaciones reales o imaginarias que les permitan expresar sentimientos. Los/as maestros/as deben involucrarse siempre en las diferentes actividades musicales que requieran movilización de todo el cuerpo para servir de favoreciendo el desarrollo de sus modelaje a los niños/as. habilidades y destrezas motrices en los niños/as. En la zona de educación artística o plástica algunos maestros/as realizan actividades de modelaje que requieren movimientos utilizando diferentes partes del cuerpo y acompañados de gestos y ademanes adecuados a cada canción, favoreciendo la coordinación viso motora. Los/as maestros/as deben promover constantemente actividades de orientación espacial que les permitan a los niños/as realizar movimientos coordinados para prepararlos en el aprendizaje de la lectoescritura. Los/as maestros/as deben observar a los niños/as al momento de realizar las actividades que requieran la utilización Es fundamental realizar actividades de diferentes partes de su cuerpo, para detectar deficiencias motrices. Los/as maestras/os deben donde los niños/as desarrollen la implementar actividades que 98

6 capacidad de escuchar y ejecutar movimientos al mismo tiempo. desarrollen en los niños/as la capacidad de realizar movimientos coordinados. 99

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11 Anexos 104