Vicerrectorado Académico. Pág. 01

Transcripción

1 Vicerrectorado Académico Pág. 01

2 UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL VICERRECTORADO ACADÉMICO Dr. VÍCTOR MANUEL PINTO DE LA SOTA SILVA

4 MODELOS EDUCATIVOS DE UNIVERSIDADES PERUANAS Pág. 04

10 MODELOS EDUCATIVOS DE UNIVERSIDADES PERUANAS Pág.

11 EL MODELO EDUCATIVO Es el documento institucional que contiene los principios filosóficos que orienta la práctica pedagógica en una Universidad. El Modelo Educativo es el documento de gestión académica que recopila y sintetiza distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a la comunidad universitaria hacia la elaboración o actualización de sus programas de Estudios y la sistematización de su proceso de Enseñanza - Aprendizaje Pág. 011

12 EL MODELO EDUCATIVO CONTIENE: 1) La Fundamentación Pedagógica 2) La realidad socioeducativa del país 3) Las Megatendencias y Tendencias educativas internacionales. 4) Estrategias de implementación Pág.

13 POR QUÉ ES IMPORTANTE CONTAR CON UN MODELO EDUCATIVO? ESTÁ PRESENTE EN TODO EL CICLO FORMATIVO Postulante Perfil de ingreso 1.Aprender 2.Aprender 3.Aprender 4.Aprender 5.Aprender 6.Aprender a Ser a conocer a hacer a vivir juntos a desaprender a emprender. 7.APRENDER A DAR REFERENTES TEÓRICO FILOSÓFICOS: Enfoques Pedagógicos, Orientación Socio-Cultural y Principios Educativos ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE: Perfil de Egreso Comunidad Universitaria Escenarios de Desarrollo: Sistema de Tutorías y Responsabilidad Social Estudiante Docente PREGRADO y POSGRADO Profesional competente PILARES DE LA EDUCACIÓN Pág.

14 QUÉ PASA SI UNA UNIVERSIDAD NO CUENTA CON SU MODELO EDUCATIVO DEFINIDO O APROBADO? La universidad no tiene dirección ni rumbo Los esfuerzos de la comunidad universitaria no confluyen en el logro de la Misión Institucional. Pérdida económica No se Acredita Pág.

15 LA UNFV AL NO CONTAR CON UN MODELO EDUCATIVO consensuado y aprobado por la comunidad universitaria, ha generado que los Planes curriculares de las 60 carreras, tengan una vigencia promedio de 13 años, ofertando a la comunidad carreras sin sustento científico, tecnológico, de acuerdo a las tendencias de la sociedad del Conocimiento y del mercado laboral. Pág.

16 N FACULTAD AÑOS N FACULTAD AÑOS 01 Administración Ingeniería Civil Arquitectura y Urbanismo Ciencias Económicas Ciencias Financieras y Contables 2016 Ciencias Naturales y Matemáticas Ciencias Sociales Derecho y Ciencia Política 1994 y Ingeniería Electrónica e Informática 2001 y 2015 Ing. Geográfica, Ambiental y Ecoturismo 2005 Ingeniería Industrial y de Sistemas 2010 Medicina Hipólito Unanue 2010 Oceanografía, Pesquería, Ciencias Alimentarias y Acuicultura Odontología Educación Psicología Humanidades Tecnología médica Pág.

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19 La UNFV asume el compromiso por la formación integral de sus estudiantes, a través de: La adquisición de competencias, actitudes y valores. Competitivos en el campo laboral. Desenvueltos en el entorno nacional, local e internacional. Defensores de una sociedad democrática, dinámica, compleja y multicultural. Pág. 019

20 LA UNFV PROPONE SU MODELO EDUCATIVO tomando en cuenta las corrientes pedagógicas trascendentales, vinculando a la Universidad con su entorno en: El desarrollo tecnológico, social y cultural; En el proceso creciente de internacionalización de la Educación Superior, y En las demandas de mejoramiento continuo de la calidad y la Acreditación Nacional e Internacional de nuestras Facultades, Escuelas, Institutos y Programas. Pág. 020

21 PROPUESTA DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNFV SOCIOFORMATIVO Busca articular la Educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales, artísticos, tomando como base la construcción del PROYECTO DE VIDA Pág. 021

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27 LAS COMPETENCIAS: Son demostraciones o evidencias del desempeño de los estudiantes y NO UN MODELO EDUCATIVO. Se concretan desde cualquier Modelo Educativo existente o desde la integración de cualquiera de ellos. Aportan sobre nuevas formas de abordar el proceso de Enseñanza Aprendizaje en diferentes contextos LAS COMPETENCIAS (Tobón 2013) Son actuaciones integrales de nuestros estudiantes, (desempeño con idoneidad y compromiso ético), en determinado contexto con responsabilidad Pág. 027

28 CONCEPTUALIZACIÓN DE COMPETENCIAS Representan una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores. La promoción de estas competencias es el objeto del Programa Educativo. Cobran forma en varias unidades de las asignaturas y son evaluadas en diferentes etapas. LAS OBTIENE EL ESTUDIANTE Pág. 028

29 VALORES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS. SABER SER SABER CONOCER SABER CONVIVIR SABER HACER FORMAS VIDA DE CAPACIDADES Y HABILIDADES Pág. 029

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31 FUNDAMENTOS DEL MODELO SOCIOFORMATIVO RESPECTO A LAS COMPETENCIAS. SERGIO TOBÓN (2013) 1. Se enfoca en la Interpretación, argumentación y resolución de problemas 2. Formación idónea con compromiso ético en todas las competencias 3. Afrontar retos personales, institucionales y sociales 4. Se organiza por proyectos 5. Se fundamenta en el pensamiento SISTÉMICO COMPLEJO. Pág. 031

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35 POR QUÉ TUNING AMÉRICA LATINA? Para abrir el debate sobre la importancia de encontrar vías que permitan afinar las estructuras educativas. Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia Para compartir instrumentos de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior LÍNEAS DE ACERCAMIENTO: Competencias Genéricas Competencias Específicas de cada área La función ECTS como un sistema de acumulación Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación Promoción de la calidad en el proceso educativo Pág. 035

36 En TUNING Latinoamérica participan: Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú República Dominicana Uruguay Venezuela 19 países 262 Universidades Pág. 036

37 SER PARTE DE ORGANISMOS INTERNACIONALES COMPROMETIDOS CON LA COMPETITIVIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Pág. 037

38 GENÉRICAS Son comunes a una rama profesional o a todas las carreras. ESPECÍFICAS Son propias de cada profesión. Le dan identidad a través de competencias profesionales. Pág. 038

39 Competencias Genéricas 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacidad de comunicación oral y escrita 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación 10.Capacidad de aprender y actualizarse permanente mente 11.Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12.Capacidad crítica y autocrítica 13.Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoración y respecto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso ético 27. Compromiso con la calidad Pág. 039

40 Competencias Genéricas para América Latina (Proyecto Tuning) (Cuadro elaborado por Marco Arnao Vásquez) METACOMPETENCIA CAPACIDADES ASIGNATURAS COGNITIVAS INVESTIGATIVAS SOCIALES Y AMBIENTALES COMUNICATIVAS LIDERAZGO 1. Abstracción, análisis y síntesis. 2. Crítica y autocrítica. 3. Creativa. 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión. 5. Aprender y actualizarse permanentemente. 6. Aplicar los conocimientos en la práctica. 1. Organizar y planificar el tiempo. 2. Buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. 3. Identificar, plantear y resolver problemas. 4. Actuar en nuevas situaciones. 5. De investigación 6. Formular y gestionar proyectos. 1. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. 2. Compromiso con la preservación del medio ambiente. 3. Compromiso con su medio socio-cultural. 4. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. 1. Comunicación oral y escrita. 2. Comunicación en un segundo idioma. 3. Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. 1. Tomar decisiones. 2. Trabajo en equipo. 3. Habilidades interpersonales. 4. Motivar y conducir hacia metas comunes. 5. Trabajar en contextos internacionales. 6. Trabajar en forma autónoma. 7. Compromiso ético. 8. Compromiso con la calidad. Ética y Ciudadanía Emprendimiento Economía General Metodología de la Investigación Globalización y Realidad Nacional Cultura y Arte Gestión Estratégica de la Responsabilidad Social Proyección Social y Comunitaria Lenguaje y Comunicación I Lenguaje y Comunicación II Desarrollo Personal y Liderazgo Comportamiento en las organizaciones Pág. 040

41 PROPUESTA DE ASIGNATURAS DE FORMACIÓN GENERAL PARA LA UNFV (35 Créditos) Artículo 41 Estudios generales de pregrado Los estudios generales son obligatorios. Tienen una duración no menor de 35 créditos. Deben estar dirigidos a la formación integral de los estudiantes COMPETENCIAS GENÉRICAS I II III IV V LIDERAZGO Desarrollo Personal y Liderazgo (3) Comportamiento en las organizaciones (3) COMUNICATIVAS Lenguaje y Comunicación I (3) Lenguaje y Comunicación II (3) SOCIALES Y AMBIENTALES (Actividades) Arte, Cultura y Deporte (2) - Proyección Social y Comunitaria (3) - Globalización y Realidad Nacional (3) Gestión Estratégica de la Responsabilidad Social (3) INVESTIGATIVAS Metodología del Trabajo Universitario (3) Economía General (3) COGNITIVAS Emprendimiento (3) Ética y Ciudadanía (3) Total: 35 créditos 12 Asignaturas 08 créditos 03 asignaturas 09 créditos 03 asignaturas 09 créditos 03 asignaturas 06 créditos 02 asignaturas 03 créditos 01 asignatura Pág. 041

42 IX Simposio Internacional de Estudios Generales 2017 LOS ESTUDIOS GENERALES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL: Diálogos humanistas interdisciplinarios ante los desafíos complejos de la sociedad del siglo XXI Costa Rica 28, 29, 30 de noviembre y 1ero. de diciembre, 2017 Pág. 042

43 PROPUESTA DE CRÉDITOS PARA CARRERAS CON 10 CICLOS ACADÉMICOS Ley Universitaria Artículo 42 Estudios específicos y de especialidad de pregrado Son los estudios que proporcionan los conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente. El periodo de estudios debe tener una duración no menor de ciento sesenta y cinco (165) créditos TOTAL CRÉDITOS ESTUDIOS GENERALES FORMACIÓN GENERAL ELECTIVOS 12 OBLIGATORIOS Pág. 043

44 2.- POLITICAS DE ASOCIACIÓN A ORGANISMOS INTERNACIONALES SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Artículo 124. Responsabilidad social universitaria La responsabilidad social universitaria es la gestión ética y eficáz del impacto generado por la universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones: académica, de investigación y de servicios de extensión y participación en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles y dimensiones; incluye la gestión del impacto producido por las relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria, sobre el ambiente, y sobre otras organizaciones públicas y privadas que se constituyen en partes interesadas. La responsabilidad social universitaria es fundamento de la vida universitaria, contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. Compromete a toda la comunidad universitaria. Pág. 044

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46 3.- EL MODELO SOCIOFORMATIVO Y LA CERTIFICACION PROGRESIVA PARA LA INCORPORACION DEL MERCADO LABORAL Artículo 40. Diseño curricular Cada universidad determina el diseño curricular de cada especialidad, en los niveles de enseñanza respectivos, de acuerdo a las necesidades nacionales y regionales que contribuyan al desarrollo del país. Todas las carreras en la etapa de pregrado se pueden diseñar, según módulos de competencia profesional, de manera tal que a la conclusión de los estudios de dichos módulos permita obtener un certificado, para facilitar la incorporación al mercado laboral. Para la obtención de dicho certificado, el estudiante debe elaborar y sustentar un proyecto que demuestre la competencia alcanzada. El currículo se debe actualizar cada tres (3) años o cuando sea conveniente, según los avances científicos y tecnológicos. Pág. 046

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48 LA CERTIFICACIÓN PROGRESIVA requiere de una cantidad de créditos, correspondientes a asignaturas afines para otorgar certificaciones de: - Especialista, - Asistente, - Analista, -Programador, - Auxiliar o su equivalente 48

50 PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO SOCIOFORMATIVO DE LA UNFV POLÍTICAS GENERALES, referidas a: Compromiso con la calidad, búsqueda de la excelencia, evaluación y mejora continua de los procesos. Responsabilidad social, compromiso con el desarrollo del país, vinculación con el entorno y consideración de las demandas de los grupos de interés, Internacionalización, Uso intensivo de las TIC, Transparencia. 2. POLÍTICAS ESPECÍFICAS, referidas a: Estudiantes (Directivas) Docentes (Directivas) Enfoque psicopedagógico (Tutorías) Enfoque curricular(comisiones permanentes de currículo en cada Facultad) Estrategias didácticas(capacitación) Evaluación del aprendizaje(capacitación) Recursos para el aprendizaje y procesos de apoyo (Implementación) Pág. 050

51 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO SOCIOFORMATIVO DE LA UNFV 2017 Aprobación mediante Resolución Rectoral del Modelo Educativo de la UNFV. Desarrollo del cambio en la Cultura Organizacional. Registro en Organismos Internacionales. Desarrollo en cada Facultad de su Diseño Curricular. Programa de Formación y Actualización Docente. Programa de Formación del Personal Administrativos. Cambio y renovación de Procesos de Gestión. Adecuación de la infraestructura. Implementación de medios y recursos Didácticos Pág. 051

52 ESTAMOS A LA ESPERA DE SU VALIOSO APORTE MUCHAS GRACIAS miriamfloresc@hotmail.com mflorescor@unfv.edu.pe Pág. 052