POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA

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1 ACADEMIA NAVAL ALMIRANTE ILLINGWORTH PROGRAMA DEL DIPLOMA. BACHILLERATO INTERNACIONAL POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA Comunidad de aprendizaje del IB Vicerrectorado. Coordinación del IB 2012

2 1. Introducción La Política de Probidad Académica es uno de los documentos básicos orientados por el IB y diseñado por la Institución para constituirse en la base conceptual y de aplicación en toda la comunidad educativa sobre la Probidad Académica, de forma tal que se logre minimizar la conducta improcedente; ha sido elaborada teniendo como base los documentos normativos y metodológicos del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, de forma total o parcial, así como con la participación de profesores. Esta Política será evaluada y actualizada luego de cada convocatoria de exámenes. Conjuntamente con el IB se ha asumido el compromiso de fomentar la probidad académica y respetar la propiedad intelectual de terceros Los documentos que se han utilizado para su elaboración incluyen:. Probidad Académica: Documento del BI: Primera edición publicada en Agosto de 2009 y Actualizada en Julio de Reglamento General del Programa del Diploma Probidad Académica en el BI Judy Carroll. Documento de posición. Bachillerato Internacional El material que se presenta contiene los aspectos más importantes en cuanto a Probidad académica y conducta improcedente, donde se establece la definición actualizada de algunos casos contemplados dentro de esta conducta con ejemplos que pueden constituir falta de probidad académica; además se pone de manifiesto la diferencia entre infracción académica y conducta improcedente, así como entre colaboración y colusión. En otros aspectos, se hace referencia al perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y la importancia de incluir en nuestro proceder el desarrollo de los atributos del perfil, se plantean los aspectos básicos relacionados con la propiedad intelectual, las características fundamentales de un trabajo original y vinculado a este tema se presenta un desarrollo de las convenciones y normas para citar referencias bibliográficas, con énfasis en las normas APA, tanto para la presentación de citas a lo largo del texto, como para la lista de referencia, se proporcionan ejemplos y tres links específicos de donde poder ampliar este tema. Un aspecto importante se establece a partir de las funciones y responsabilidades del Coordinador BI, de los profesores, y del colegio en el mantenimiento de la probidad académica, así como las políticas de prevención de la conducta improcedente. Por último, se presenta un extracto del Reglamento General del Programa del Diploma, con los artículos correspondientes a la Conducta improcedente y el procedimiento aplicable a la misma. Se espera que con la difusión concientización y la aplicación de los aspectos contenidos en este material sobre las Políticas de Probidad Académica, se pueda lograr una mayor comprensión aplicada a la práctica, de la necesidad de trabajar conjuntamente, directivos, estudiantes, profesores y representantes en fortalecer este aspecto en nuestra institución. 2

3 2. Probidad académica y conducta improcedente La probidad académica debe entenderse como un conjunto de valores y habilidades que promueven la integridad personal, las buenas prácticas de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. La probidad académica puede verse afectada por una serie de factores, entre ellos, la presión del grupo, la cultura, las expectativas de los padres, la limitación de conductas y habilidades enseñadas y en algunos casos por la falta de previsión a lo hora de organizar el tiempo personal con respecto a la realización de tareas. La Conducta improcedente es definida en el Reglamento General del Programa del Diploma como toda acción de un alumno por la cual este u otro alumno salga o pueda salir beneficiado injustamente en uno o varios componentes de la evaluación. Una precisión a esta definición de conducta improcedente (2013, video en IBIS sobre Probidad Académica del IB) se establece por el IB de la siguiente forma: Conducta improcedente es un comportamiento (deliberado o involuntario) a consecuencia del cual el alumno que la practica o cualquier otro alumno, sale o puede salir beneficiado injustamente (o perjudicar a otros alumnos) en uno o más componentes de evaluación 3. Definiciones de plagio, colusión, doble uso de trabajos, trabajo original y propiedad intelectual. Otras acciones que permita salir beneficiado injustamente. Algunos casos contemplados como conducta improcedente por el IB son: 3.1 Plagio: Es la presentación de las ideas o el trabajo de otra persona como propios En el caso de Plagio se ha agregado algunos elementos conceptuales a la definición (Video sobre Probidad Académica, IBIS 2013), quedando establecido que: El plagio se define como la representación intencionada o inconsciente de las ideas, palabras o el trabajo de otra persona sin citarlos de manera correcta, clara y explícita. 3.2 Colusión: Es el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuese propio. 3.3 Doble uso de un trabajo: Es la presentación de un mismo trabajo para distintos componentes de evaluación o requisitos del Programa del Diploma. 3

4 3.4 Otros: Cualquier otra acción que permita a un alumno salir beneficiado injustamente o que tenga consecuencias sobre los resultados de otro alumno, por ejemplo, introducir material no autorizado en la sala de examen, conducta indebida durante un examen, falsificar documentación relacionada con CAS, robo de materiales de exámenes, hacerse pasar por otra persona, revelar o recibir información confidencial sobre un examen en las 24 horas posteriores al examen, inventar datos para el trabajo de la monografía o cualquier trabajo de evaluación interna, etc. Algunos alumnos creen que porque el internet es de dominio público y, en gran parte, no está sujeto a control alguno, pueden utilizar la información encontrada en sitios web sin necesidad de citar su procedencia. Por el contrario, los alumnos deben anotar la dirección de todos los sitios web de los que obtengan información para su investigación y la fecha en que accedieron a cada sitio web. La obligación de citar la fuente del material utilizado se aplica también a los mapas, fotografías, ilustraciones, datos, gráficas, etc que se copien. Por parte del coordinador o profesores pueden cometerse comportamientos inaceptables en los siguientes casos: Cambiar la hora o el día de un examen sin autorización del IB No guardar los cuestionarios de examen en un lugar seguro antes de la celebración del examen. Abrir los paquetes de cuestionarios de examen antes de la celebración de un examen. Ayudar de manera indebida a un alumno a realizar un trabajo (ya sea oral o escrito) que vaya a presentarse para alguno de los requisitos de evaluación del Programa del Diploma. Dejar a los alumnos sin supervisión en un examen o como supervisor no prestar la debida atención a la labor que realiza. Distribuir un cuestionario de examen o divulgar información sobre su contenido en las 24 horas posteriores a la finalización del examen. 4. Algunos ejemplos que pueden constituir falta de probidad académica. La mayoría de las acusaciones de conducta improcedente son por colusión o por plagio. Sin embargo hay otras formas de conducta improcedente que suponen infracción del reglamento; esta lista no es exhaustiva y se refiere únicamente a los exámenes escritos: Introducir material no autorizado en la sala de examen ( como un teléfono móvil o apuntes) Dejar o consultar material no autorizado en un baño que pueda ser utilizado durante un examen. Comportarse de forma indebida durante un examen, incluido cualquier intento de interrumpir el examen o distraer a otro alumno. 4

5 No obedecer las instrucciones del supervisor del examen o de cualquier otro miembro del personal del colegio responsable de vigilar el examen. Desconocer las pautas éticas establecidas para la experimentación con seres humanos o animales. Hacerse pasar por otro alumno Robar cuestionarios de exámenes Utilizar una calculadora no autorizada durante un examen, o bien utilizar una calculadora cuando no esté permitido para el examen en cuestión Revelar o hablar sobre el contenido de un examen con cualquier persona que no pertenezca a la comunidad escolar en las 24 horas posteriores a la realización del examen. 5. Diferencias entre Infracción académica y Conducta improcedente En algunos casos el trabajo presentado por un alumno para evaluación puede contravenir el principio académico de indicar claramente la autoría de todas las ideas y palabras de otras personas, sin que el alumno haya tratado deliberadamente de obtener una ventaja injusta de este modo (por ejemplo, cuando no haya utilizado ninguna forma de señalar una cita, pero haya incluido su referencia en la bibliografía o en una nota a pie de página). El Comité de la evaluación final podrá considerar estos casos como infracciones académicas y no como conducta improcedente. 6. Diferencias entre colaboración y colusión. Se debe establecer claramente la diferencia entre colaboración y colusión, tanto en términos teóricos como prácticos. En términos generales, la colaboración puede definirse como trabajar juntos con un objetivo común, compartiendo información, lo que supone un comportamiento abierto y de cooperación que no implica permitirle a otro alumno que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio, como indica el reglamento. 7. Referencias del perfil de la comunidad de aprendizaje del BI. El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB está declarado en cada una de las publicaciones del Programa del Diploma y resulta ser la base para toda experiencia de aprendizaje del IB. El objetivo fundamental de los programas de Bachillerato Internacional es formar personas con mentalidad internacional que conscientes de la condición que los une como seres humanos de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser: Indagadores: Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida. 5

6 Informados e instruidos: Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas. Pensadores: Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas. Buenos comunicadores: Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz. Íntegros: Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos. De mentalidad abierta: Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia. Solidarios: Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente. Audaces: Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor. Equilibrados: Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás. Reflexivos: Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal. Si incluimos en nuestro proceder el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje, estaremos logrando una formación académica y ética, no solo para el programa del Diploma, sino para el nivel Universitario y en general un aprendizaje para toda la vida con un sólido desarrollo de habilidades, argumentación crítica, creatividad y mentalidad internacional, muy apartados de lo que pudiera constituirse en una conducta improcedente. 6

7 8. Propiedad intelectual y trabajo original El concepto de propiedad intelectual puede ser difícil de comprender para los estudiantes, pues hay muchas formas distintas de derechos de propiedad intelectual, tales como patentes, diseños registrados, derechos morales y derechos de autor. Los estudiantes deben estar conscientes, al menos, de que las formas de expresión creativas e intelectual (por ejemplo obras de literatura, arte, o música) deben ser respetadas y normalmente están protegidas por la ley. Mediante la implementación de medidas para evitar el plagio, los colegios están ayudando a combatir actividades ilegales fuera del ámbito escolar. Por otra parte, un trabajo original es aquel que está basado en las ideas propias del estudiante y en el que se menciona debidamente la autoría de las ideas y el trabajo de otras personas, por lo tanto, en todos los trabajos que se presenten para evaluación, independientemente de su formato deben haberse empleado únicamente las palabras, expresiones e ides propias del alumno. Cuando un estudiante utilice en su trabajo ideas o trabajo de otras personas, ya sea en cita directa o empleando una paráfrasis, deberá citar completa y correctamente la fuente o fuentes de tales ideas u obras. Esta norma también se aplica a las respuestas de los alumnos en los exámenes de las convocatorias de mayo y noviembre. Todas las citas que se incluyan en el examen de un estudiante deberán documentarse adecuadamente mediante una referencia a la fuente original. 9. Convenciones y normas para citar referencias bibliográficas. De entre todos los estilos existentes, se establece la utilización para todos los trabajos del estilo APA (American Psychological Association) para las citas y referencias bibliográficas, de las cuales se ofrecen algunas orientaciones así como referencias de donde poder ampliar su conocimiento y aplicación sobre este estilo. Se divide este epígrafe en dos partes: en una primera se aborda como deben presentar sus citas a lo largo del texto y en la segunda parte la llamada lista de referencias, que no es otra cosa que la bibliografía utilizada en cada una de las citas. 9.1 PRESENTACIÓN DE LAS CITAS A LO LARGO DEL TEXTO Citas directas: Se cita directamente textualmente las ideas o conceptos de otro autor o autores, por lo que se requiere que se incluya, de acuerdo al estilo APA, el autor fecha (apellido y año de publicación), de forma que permita al lector identificar la fuente de información que debe aparecer en orden alfabético, en la bibliografía al final del trabajo. Algunos ejemplos para citar en el texto una idea o concepto del autor: Ejemplo 1 De acuerdo a Blanco (2011), el auto concepto y la autoestima también desempeñan un papel protagónico en el equilibrio emocional 7

8 Aquí el apellido del Autor forma parte de la narración, se incluye solamente el año de publicación del libro entre paréntesis. Ejemplo 2 Si hablamos del área social emocional uno de los criterios más fuerte establece que el auto concepto y la autoestima también desempeñan un papel protagónico en el equilibrio emocional (Blanco,2012).. Aquí el apellido y fecha de publicación no forman parte de la narrativa del texto, por lo tanto se incluyen dentro de un paréntesis ambos elementos, separados por una coma. Ejemplo 3 Rara vez, tanto la fecha como el apellido forman parte de la oración, en cuyo caso no llevan paréntesis. En el año 2012, Blanco planteó su teoría en el área social emocional afirmando que el auto concepto y la autoestima también desempeñan un papel protagónico en el equilibrio emocional. Si las citas son cortas, menos de 40 palabras, se incorporan al texto que se está escribiendo entre comillas. Cuando las citas directas constan de más de 40 palabras, estas se distinguen del texto en forma de bloque, en un párrafo aparte y sin el uso de comillas. Los márgenes derecho e izquierdo se reducen cinco espacios cada uno. CITAS INDIRECTAS (PARÁFRASIS) La paráfrasis es una frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes. Luego, la cita no es textual, sino que se ha reformulado el texto original; igualmente hay que consignar de qué fuente se ha extraído las ideas o conceptos, mencionando igualmente el autor y el año de publicación. Cita de cita Las Citas de Citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda mano, es decir, el autor del trabajo de investigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que la cita. En este caso debe quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor que la cita y en qué obra lo hace de acuerdo con las normas detalladas anteriormente. 8

9 OBRAS CON VARIOS AUTORES. Cuando un trabajo es de la autoría de dos autores, siempre se citan los apellidos de cada uno cada vez que se referencian en el texto unidos por la conjunción y Alvarez y García (2012) sostienen que Cuando un trabajo tiene tres, cuatro o cinco autores se mencionan los apellidos de todos los autores la primera vez que ocurre la referencia en el texto. En las citas posteriores se escribe solamente el apellido del primer autor seguido de la frase et al y el año de publicación Fernández, Salinas, Antúnez y Soto (2012) encontraron que los caracoles africanos Fernández et al (2012) encontraron que los caracoles africanos Cuando una obra tiene seis o más autores se menciona solamente el apellido del primer autor más la palabra et al y el año de publicación, desde la primera referencia que aparece en el texto. En el caso que se citen dos o más obras por diferentes autores en una misma referencia, se escriben los apellidos y los respectivos años de publicación separados por un punto y coma dentro de un mismo paréntesis. En diversas investigaciones (Estévez 2010, Colllins 2011, Evans 2013, López y Gutiérrez 2012) lograron concluir que Las figuras, gráficos, mapas etc que se utilicen en la confección de un trabajo, deben tener la correspondiente 8.2 REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA Un listado de referencias debe incluir solamente las fuentes que sustentan la investigación realizada y que se usaron para la realización del trabajo y cumple con el objetivo de que los lectores conozcan las fuentes de información utilizadas para llevar a cabo la investigación. La lista se confecciona por orden alfabético del apellido del autor y de acuerdo al recurso utilizado existen variantes en cuanto a las pautas específicas para cada tipo, (libro, capítulo, artículo de revista, sitios web, entre otros) En todo caso se debe tener en cuenta algunos aspectos generales relacionados con la lista de referencias: Debe existir una concordancia (uno-uno) entre las citas en el texto y la lista de referencia: Todas las fuentes citadas en el texto deben aparecer en la lista de 9

10 referencias (Bibliografía). Es necesario verificar que cada cita tenga su referencia y viceversa. La lista de referencia se debe ordenar por orden alfabético, tomando como base el apellido del autor. Debido a que la lista de referencia facilita la información necesaria para que cualquier lector pueda localizar y consultar las fuentes citadas, se deben incluir todos los datos de manera precisa y completa: como se planteo anteriormente para cada tipo de fuente existen pautas específicas que pueden revisar en los ejemplos y en los links que se recomiendan. Si se cita una fuente que se recupero de manera electrónica es imprescindible incluir la fecha de recuperación (en que fue consultada en Internet) y la dirección electrónica donde se obtuvo. Se presenta a continuación unos ejemplos (no exhaustivos) de cómo llevar a la lista de referencias (Bibliografía) algunos recursos de acuerdo a su tipo: TIPO DE FUENTE Artículo de revista científica Libro Documento electrónico GENERALIDADES DE LA REFERENCIA Apellido del autor, Iniciales del nombre del autor. Entre paréntesis el año de publicación. Título del artículo, nombre de la revista científica, volumen, número de página en la que inicia-número de página en la que finaliza. Apellido del autor, iniciales del nombre del autor. Entre paréntesis año de publicación. Título del libro (si no es la primera edición, especificar número de esta y la abreviatura Ed.)Editorial. Ciudad País. Apellido e inicial del autor. Entre paréntesis el año de publicación. Título del trabajo. El digital object identifier(doi) del documento si cuenta con él o la frase Recuperado de y el link completo si no cuenta con el doi EJEMPLO Dickey,CH (2012). El crisol de Marsella. National Geographic.30(3) Kotler,P (2012) Las preguntas mas frecuentes sobre Marketing.Editorial Norma.Colombia. ISBN Guilarte, M (2013) El fenómeno de la super luna. Recuperado el 29 de Julio de Disponible en: DOI: es un identificador digital constituido por una cadena de caracteres y se utiliza para identificar de forma única un objeto tal como un documento electrónico. 10

11 Es necesario ampliar la información de estas u otro tipo de fuentes y para ello se proporcionan tres direcciones electrónicas donde pueden encontrar información al respecto. : Basic of APA Style tutorial Funciones y responsabilidades Se detalla las funciones y responsabilidades del personal del colegio, en el mantenimiento de la probidad académica. Del coordinador BI Que tanto estudiantes como profesores entiendan los conceptos de probidad académica y propiedad intelectual y sepan qué constituye un trabajo original. Garantizar que los estudiantes reciban orientación sobre técnicas de estudio, la forma de escribir un trabajo académico y sobre cómo realizar investigaciones y citar fuentes. Que tanto estudiantes como profesores entiendan en que consiste la conducta improcedente, especialmente plagio, la colusión y la conducta indebida en un examen. Sean conscientes de las consecuencias que significa ser hallado culpable de conducta improcedente. Propiciar una política que promueva las mejores prácticas académicas y una cultura que estimule a los miembros de la comunidad escolar a actuar con probidad académica. Apoyar plenamente la prevención, detección e investigación de casos de conducta improcedente De los profesores. Confirmar que a su leal saber y entender, todo trabajo aceptado o presentado para la evaluación es original del alumno. Detectar cualquier acto de plagio, colusión o doble uso de trabajos. Divulgar a los estudiantes y aplicar la Política de probidad académica del colegio, así como ofrecer asesoramiento a los estudiantes siempre que sea necesario. De los estudiantes El estudiante es el responsable en última instancia de garantizar que todo el trabajo presentado para la evaluación es original y de citar debidamente la fuente del trabajo o las ideas de otras personas, que haya utilizado. Los estudiantes deben cumplir todos los plazos establecidos por el colegio, de forma que se pueda efectuar la revisión de aquellos trabajos cuya autoría esté en duda, antes de enviar la versión final. 11

12 11. Prevención de conducta improcedente.(políticas del colegio) Entregar en el proceso de matriculación copia del Reglamento General del Programa del Diploma, que firmen la recepción conjuntamente con su representante, que entiendan su contenido y sobre todo los artículos relacionados a la conducta improcedente y sus consecuencias. Entregarles a los profesores y estudiantes una copia escrita de la Política de probidad académica del colegio y divulgar su contenido a toda la comunidad educativa. Enseñar a los estudiantes técnicos de estudio e investigación, poniendo un énfasis particular en el estilo APA para las citas en el texto y la lista de referencia. Brindar por parte de la coordinación, profesores y supervisores, orientación y asesoramiento que necesiten. Insistir en citar fuentes de información para cualquier trabajo, siguiendo el estilo APA. Vincular el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB 12. Extracto del Reglamento General con los artículos correspondientes a Conducta Improcedente y procedimiento aplicable para la conducta improcedente. Artículo 27: Definición de conducta improcedente La organización del IB entiende por conducta improcedente toda acción de un alumno por la cual éste u otro alumno sale o puede salir beneficiado injustamente en uno o varios componentes de la evaluación. Algunos ejemplos de conducta improcedente son: a) Plagio: entendido como la presentación de ideas o el trabajo de otra persona como propios. b) Colusión: entendida como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio. c) Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo trabajo para distintos componentes de evaluación o requisitos del diploma del Ib d) Cualquier otra acción que permita a un alumno salir beneficiado injustamente, o que tenga consecuencias sobre los resultados de otro alumno (por ejemplo introducir material no autorizado en un examen, conducta indebida durante un examen, falsificar documentación relacionada con CAS, revelar o recibir información confidencial sobre un examen en las 24 horas posteriores al examen) Artículo 28: Procedimiento aplicable para la conducta improcedente 28.1 El coordinador del Programa del Diploma del colegio deberá informar a la Organización del IB de cualquier conducta improcedente que identifique (por ejemplo plagio) en relación con el trabajo del alumno una vez que éste haya firmado la portada por la cual confirma que el trabajo presentado es original y que es la versión final del mismo. En estos casos, o cuando un examinador o la Organización del IB sospechen que ha habido conducta improcedente, el colegio deberá llevar a cabo una investigación y entregar a la Organización del IB la 12

13 documentación pertinente relativa al caso. Si las dudas acerca de la autoría del trabajo de un alumno surgen antes que éste haya firmado la portada, es decir, antes de que el trabajo esté finalizado, la situación debe resolverse en el propio colegio Por medio del coordinador del Programa del Diploma del colegio, se invitará a los alumnos sospechosos de haber actuado de manera improcedente a presentar una explicación o defensa por escrito Los casos de presunta conducta improcedente se presentarán ante el Comité de Evaluación final, o ante un sub comité del mismo. Tras revisar todas las pruebas reunidas durante la investigación el comité resolverá si se desestima o se confirma la acusación, o si debe llevarse a cabo una nueva investigación Si el Comité de la evaluación final considera que las pruebas aportadas son insuficientes, la acusación será desestimada y se asignará una calificación por el procedimiento habitual Si el comité de evaluación final confirma que ha habido conducta improcedente, no se asignará calificación alguna para la asignatura o asignaturas en cuestión. El alumno no obtendrá el diploma del IB, aunque se le otorgará un certificado de aquellas asignaturas en las que no se haya observado conducta improcedente. Por lo general, el alumno podrá inscribirse en futuras convocatorias de exámenes, incluida la convocatoria que se celebra seis meses después, si se cumplen con los plazos de inscripción correspondientes Si se considera que el caso de conducta improcedente es grave, el Comité de la evaluación final podrá resolver que no se permita al alumno matricularse en futuras convocatorias de exámenes Si el alumno ya fue declarado culpable de conducta improcedente en una convocatoria anterior, normalmente se le impedirá participar en futuras convocatorias de exámenes Los diplomas del IB y los certificados que se hayan otorgado podrán ser anulados en cualquier momento si se demuestra que el alumno actuó de manera improcedente. Este documento de Política de Probidad Académica se irá actualizando en la medida que se vayan surgiendo aspectos de carácter práctico o indicaciones conceptuales por parte del IB, que ameriten incluirlos como elementos dentro de la Política. De forma regular se revisará una vez concluida cada convocatoria de examen y recibidos los resultados en el mes de Enero de cada año. 13

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