La Sociología: concepto y tipos. Principales teorías sociológicas. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES. MÉTODOS Y TÉCNICAS.

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1 Bloque 1: La Sociología: concepto y tipos. Principales teorías sociológicas. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES. MÉTODOS Y TÉCNICAS. -Aproximación a la Sociología como ciencia y en relación con la Educación La Sociología pretende comprender y explicar cómo se desarrolla la vida social, las pautas de conducta que los grupos e individuos adoptan en el seno de la sociedad. La Sociología de la Educación es la rama de la Sociología que estudia al hombre en sociedad y como ser educable. Trata los aspectos sociales que condicionan los hechos educativos o que se encuentran en éstos. *Observación: el término social adjetiva a los elementos que componen y caracterizan una sociedad, mientras que sociológico se refiere a lo que tiene que ver con el estudio de los hechos sociales. El campo de estudio de la Sociología de la Educación comprende: -los elementos constitutivos de una sociedad y las relaciones que se establecen entre ellos condicionando los hechos educativos: estratificación social, conflictos, cambios sociales... -la importancia de la función de la Educación en la sociedad y la evolución de esta importancia. 1

2 -las características de las instituciones educativas y de sus relaciones con la comunidad. -las relaciones internas, en el marco de las instituciones educativas, entre alumnado, profesorado y currículo. -la igualdad de oportunidades educativas. -Breve evolución histórica de la Sociología de la Educación Se ofrece esta evolución porque parece necesario comprender el origen y desarrollo de los conceptos, procesos e instituciones que han llamado la atención de los estudiosos de la Sociología de la Educación y ayudan hoy a comprender nuestra realidad social actual. 1. Entre los fundadores de la Sociología de la Educación, considerados clásicos - Dewey ( ): Filosofo, sociólogo, psicólogo y pedagogo norteamericano. Profesor universitario, conferenciante, viajero conocedor de civilizaciones occidentales y orientales. Considerado como uno de los fundadores de la Sociología de la Educación a partir de La escuela y la sociedad : obra que llama la atención sobre la relación entre la escuela y la sociedad, entre la escuela y la vida. 2

3 En Dewey la educación tiene una función social al facilitar la adaptación del individuo al medio social. Canaliza las inquietudes de la comunidad en este sentido. Dewey es considerado un reformador. Concibe una escuela ideal con la intención de preparar la acción educativa para el futuro. Por qué? Este autor considera que las escuelas no son capaces de adaptarse a los cambios que la Revolución Industrial produce en la sociedad de su tiempo. Observa la incidencia que tiene en la escuela la ruptura de la vida familiar tradicional y la transformación y/o progresiva desaparición de las comunidades campesinas. En qué sentido? El alumno del ámbito urbano e industrial tiene un contacto menos directo con los mecanismos que determinan el funcionamiento del medio social en que crece. Comprende de manera menos directa la producción de bienes de consumo y servicios y, en definitiva, los medios que permiten la subsistencia de su entorno familiar y su desarrollo en sociedad. Así que su experiencia vital proporciona menor bagaje intelectual que en el caso del alumno en la sociedad agraria tradicional. Así, en las aulas, se encuentra cada vez más un alumno con menor iniciativa, con menos conocimientos previos adquiridos, menos activo y participativo. Y el efecto de ello es la paralización de una dinámica de inquietud intelectual en las escuelas. 3

4 En definitiva, su escuela laboratorio busca formar a los alumnos en la participación activa para una vida integrada en la nueva sociedad. Dewey representa, por tanto, una tendencia que tiene igualmente una orientación para la practica pedagógica. - Durkheim ( ): Filosofo, psicólogo, sociólogo y pedagogo francés. Institucionaliza académica y científicamente la Sociología de la Educación en Europa, con un estatuto teórico y metodológico específicos. Considera que lo social viene constituido por la solidaridad; la solidaridad es la causa y elemento constitutivo de la sociedad; es decir, que toda la cooperación y afinidad entre las personas, los lazos que las unen, permiten la existencia y conservación de la sociedad. El orden social se basa en la solidaridad. Y dado que en la sociedad industrial se debilitan los lazos entre los individuos y crecen las desigualdades, la cohesión social debe apoyarse en la educación. La educación es una acción social en cuanto que constituye un proceso de adaptación del individuo a la sociedad. Se trata de formar el ser social en cada uno de los nuevos miembros en formación de la sociedad; preparar al niño para ocupar un lugar en la sociedad, inculcándole ciertos estados físicos y mentales que el grupo social específico (familia, profesión, casta, clase, etc.) concibe como necesarios. Durkheim considera así la educación como proceso de 4

5 socialización. La educación consiste en una socialización metódica de la nueva generación. Por lo anterior, considera que la Sociología de la Educación debe ocuparse de la génesis y del funcionamiento del sistema educativo, así como de las doctrinas pedagógicas que modelan el sistema educativo. Durkheim, desde una perspectiva igualmente reformista, se preocupa por el estudio de la escuela como medio moralmente organizado y microcosmos social, donde son fundamentales las decisiones sobre qué contenidos se deben explicar y cómo funcionan los actores que participan en ella. Podemos añadir que Durkheim entiende la escuela orientada tanto a la educación intelectual (para el desarrollo de destrezas específicas y aspectos sustantivos del conocimiento) como a la educación moral (con el objetivo de crear consenso y fidelidad a la sociedad). - Weber ( ): Economista, sociólogo y político. Escribió principalmente obras sobre derecho, historia económica, sociología urbana y sociología de la educación Hizo aportaciones interesantes en sociología de la educación, abriendo una nueva vía de interpretación. Ésta tiene que ver con la consideración de la escuela como aparato de dominación ideológica, en paralelismo con la Iglesia. 5

6 *entendiendo dominación como autoridad y capacidad de convencer, de encontrar seguimiento a un mandato Weber incluye a la escuela, la familia y el aparato eclesiástico entre las asociaciones de dominación que se valen de la coacción psíquica y de la especulación con la administración de bienes trascendentales (espirituales, anímicos) para ejercer la regulación de las personas. Se refiere a la escuela como agente de dominación que administra y aplica las formas de lenguaje oral y escrito que considera ortodoxas (se refiere en extensión también a los objetivos y contenidos del currículo). La escuela se conforma para la imposición de la legitimidad de la cultura dominante. Por otro lado, entiende la educación como parte de la lucha que se desencadena entre los grupos sociales por el control del acceso a la producción y la obtención del prestigio en la sociedad. 2. Los autores neoclásicos en la consolidación académica y científica de la sociología de la educación, como eslabones intermedios entre los estudios clásicos y los paradigmas actuales - Talcott Parsons ( ): Autor norteamericano destacado en lo que se refiere al conocimiento de los procesos de socialización tanto en el nivel macro -o ámbito del sistema social en general- como en el nivel micro -o ámbito del centro escolar y específicamente del aula-. 6

7 Como para Durkheim, en la educación observamos un carácter funcional, siendo su objetivo último la integración de las nuevas generaciones en el sistema social. En El aula como sistema social tiende un puente entre los niveles micro y macro, entre el aula y la sociedad en su conjunto: la escuela es un órgano especializado ( ) convertido cada vez más en el conducto principal a través del cual fluye el proceso selectivo, al mismo tiempo que (convertido) en un órgano de socialización. Parsons se plantea cómo el aula consigue socializar y seleccionar a la vez; es decir, cómo logra impartir conocimientos y valores para el desempeño de las tareas adultas y, por otro lado, cómo contribuye a la distribución de los recursos humanos conforme a la división del trabajo. El aula es cauce de distribución social de la mano de obra a través de un proceso selectivo donde el criterio más importante lo constituye el rendimiento escolar del alumno. La clave del planteamiento: es necesaria la igualdad de oportunidades inicial para que la desigualdad a que conduce el aula, basada en la retribución selectiva del rendimiento, sea admisible. 7

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