LOS RETOS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Transcripción

1 LOS RETOS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Formación eficaz de jóvenes y adolescentes en tecnologías de la información desde los centros educativos Roma. Mayo de 2012 Autores Jaime Sánchez-Carpintero Manuel Villalobos Dr. Reynaldo Rivera Este documento pretende mostrar la incidencia que las redes sociales e Internet tienen en los jóvenes adolescentes de hoy y cómo implementar un sistema efectivo en los colegios que permitan a los tutores conocer sus inquietudes y motivaciones, así como las necesidades, los riesgos y las oportunidades que los alumnos tienen delante para ofrecerles recursos y formación de calidad. El objetivo es capacitar a los docentes para identificar y evaluar el mejor programa educativo para sus alumnos en el ámbito de las tecnologías de la comunicación. 1. Qué sabemos de los jóvenes y los medios tecnológicos de comunicación? Los jóvenes adolescentes de hoy utilizan la tecnología para comunicarse de manera asidua y bastante normalizada. Lo que para muchas personas adultas son nuevas tecnologías o medios de comunicarse poco habituales, para un adolescente de hoy que vive su vida en un país desarrollado en el año 2012, tienen poco de nuevas y mucho de cotidianas. Tanto es así, que para gran parte de los adolescentes esta tecnología es fundamental en sus vidas y sus relaciones. Algunos estudios ponen de relieve esta realidad de manera clara. Un informe muy reciente del proyecto Safe Social Media 1 señala que el 91,5% de los adolescentes 1 Safe Social Media es un proyecto internacional para crear conciencia sobre el uso seguro y consciente de los medios sociales financiado por la Unión Europea en el marco del programa Daphne III. 1

2 tienen acceso a Internet en casa y se de hecho se conectan. Prácticamente todos los adolescentes. En Estados Unidos 2, por ejemplo, los jóvenes entre 12 y 17 años utilizan los mensajes de móviles (SMS) como principal medio de comunicación entre ellos. En concreto, el 63% de los adolescentes lo utilizan todos los días, enviando alrededor de 60 mensajes diarios a sus amigos. En este caso es relevante señalar que en Estados Unidos las compañías telefónicas suelen ofrecer tarifas planas de mensajería. Este medio de comunicación se utiliza más que el cara a cara después del colegio o el teléfono fijo, algo a lo que estábamos más acostumbrados antes y que hoy día consideramos medios de comunicación tradicionales. La comunicación directa se da en el 35% de los adolescentes norteamericanos y el teléfono fijo lo utilizan para hablar entre ellos el 19%. En cambio los SMS son utilizados por el 63%. En el caso de las redes sociales, los datos de los estudios son similares. En España, por ejemplo, una investigación 3 afirma que el 85% de los jóvenes son usuarios de las redes sociales (Facebook, Tuenti, Twitter ). De ellos, el 94% se conecta a sus cuentas varias veces por semana y el 80% lo hace todos los días. Sin embargo, el uso de las tecnologías por parte de jóvenes y adolescentes no se reduce al móvil y las redes sociales. Otros datos obtenidos en las encuestas de Safe Social Media indican que el 36% de los encuestados tiene una tableta (ipad, Galaxy Tab, HP TouchPad, Playbook ), el 32% utiliza una vez a la semana la videoconsola y el 24% juega a juegos violentos como Call of Duty o Grand Theft Auto. Hay que recordar que la gran mayoría de los jóvenes y adolescentes tienen el ordenador en su propia habitación. Tampoco debemos olvidar el tiempo que pasan frente al televisor, si bien es cierto que, cada vez más, Internet y las redes sociales le están ganando terreno. Los adolescentes europeos 4 dedican más de dos horas diarias entre semana a ver la televisión. Los fines de semana esta cifra se incrementa. Eso quiere decir que al año llegan a ver unas 800 horas de televisión. Si ahora hiciéramos un cálculo del tiempo que dedican al teléfono móvil, las redes sociales, navegar por Internet, jugar con videojuegos y ver la televisión la cifra sería, con mucha seguridad, impactante. 2. Qué educación reciben los jóvenes sobre las tecnologías de la comunicación? Actualmente, Safe Social Media ha encuestado a más de alumnos de colegios pertenecientes a dos países de la Unión Europea. 2 Teens and Mobile Phones. Estudio realizado por Pew Internet & American Life Project y la Universidad de Michigan. Autores: Amanda Lenhart, Rich Ling, Scott Campbell, Kristen Purcell. Abril de Estudio Sobre Redes Sociales en Internet. IAB Spain Research, Elogia Ipsofacto. 4 Comportamientos sedentarios en adolescentes europeos: estudio HELENA. JP. Rey-López, G. Vicente-Rodriguez, F. B.Ortega, J. R. Ruiz, D. Martinez-Gómez, S. De Henauw, Y. Manios,Denes Molnar, A. Polito, M. Verloigne, M. J. Castillo, M., Ilse De Bourdeaudhuij, L. A. Moreno. Preventive Medicine51: Julio de

3 Probablemente sea aún más impactante ver cómo se está educando a los jóvenes y adolescentes de hoy en el uso correcto y responsable de todas estas tecnologías. La realidad está poniendo de relieve muchas carencias en la formación acerca de las tecnologías y por tanto están creciendo los riesgos a los que se enfrentan. Siguiendo con el estudio del proyecto Safe Social Media, tan sólo el 44% de los padres realizan una mediación respecto del uso de la tecnología que sus hijos e hijas hacen en casa. Es decir, que más de la mitad de los jóvenes tiene vía libre en su hogar para hacer lo que a ellos mejor les parezca con esta tecnología y apenas reciben orientaciones y consejos de sus padres. Por otra parte, los progenitores tampoco conocen bien los contenidos que ven sus hijos. Sin ir más lejos, el 72% de los padres nunca o casi nunca juegan a videojuegos con sus hijos. En el colegio, la situación no es mejor. Tan sólo el 40,8% de los jóvenes tiene acceso real a Internet en sus centros educativos, pero lo realmente llamativo es que ninguno hace uso de esta conexión, aunque la tenga. En cambio, el 91,5% tiene Internet en casa y se conecta. Esto supone una grave barrera para la mediación en la educación sobre los medios sociales y de comunicación en la escuela. Una encuesta de CSIF revela que el 65% de los docentes no tiene conocimientos suficientes para utilizar las pizarras digitales. Y este dato es más grave cuando en países como España la pizarra digital es lo único que funciona bien. Según otro informe de la Confederación Española de Centros de Enseñanza 5, el 45% de los docentes españoles no usa las nuevas tecnologías por falta de formación. En los colegios en los que desarrollan su labor, sólo el 42% tiene una política de seguridad y uso de la Red en el centro. No es raro, por tanto, que muchos centros educativos, sin distinguir los públicos de los privados, se encuentren con problemas relacionados con el uso de las redes sociales. Un 20% de los centros reconocen haber tenido problemas por este asunto y apenas la mitad de los centros (46%) tienen instrucciones específicas sobre cómo utilizar las redes sociales. En cuanto a la colaboración que se pueden prestar los profesores y los padres para educar a sus hijos, el 54% de los centros educativos nunca envía información o instrucciones a las familias sobre el buen uso de las tecnologías. 3. Qué riesgos existen para los jóvenes y adolescentes? Las tecnologías de la comunicación, bien usadas, son sin duda alguna un gran avance para nuestra sociedad y una gran fuente de oportunidades, que nos permiten 5 Informe de Tecnología Educativa 2011, Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), presentado en la Jornada de Tecnología Educativa. Madrid, marzo de

4 acceder a mayores cotas de conocimiento, comunicación, relaciones sociales, entretenimiento, información, etcétera. Para los adolescentes, además, tienen un atractivo especial, sobre todo las redes sociales. Algunas razones 6 de esta poderosa atracción son la interactividad, la sociabilidad, los espacios de intimidad que se crean, las oportunidades de presentar su personalidad y sentirse diferentes o el acceso a información ilimitada, que les permite encontrar muchas respuestas en comunidad y acudir a diversas fuentes. Sin embargo, los riesgos inherentes también son importantes y no se deben pasar por alto. Los datos ofrecidos por el proyecto Safe Social Media, obtenidos tras más de encuestas realizadas a adolescentes de Europa, hablan por sí mismos. El 48,6% de los adolescentes se escribe con personas que no conoce o las acepta en sus redes sociales. En otras palabras: casi la mitad de los adolescentes habla a través de Internet con desconocidos y les dejan entrar a formar parte de su vida privada. El 14,6% de los adolescentes han sufrido sexting 7, recibiendo mensajes de amigos con contenidos sexuales. Cabe recordar que no son pocos los casos en los que se señala al sexting como causante de consecuencias graves como el suicidio, así como de exponer a los menores al grooming y al ciberbullying 8. Por otro lado, el 12,3% de los encuestados reconoce haber consumido pornografía en Internet. Este mismo informe pone en relación estos datos con varias actitudes de los adolescentes encuestados. El 30% de los adolescentes ha usado los videojuegos para olvidarse de la vida real y el 65% para calmarse. El 27,6% raramente o nunca controla el tiempo que pasan frente al televisor y el 24% se entretiene con videojuegos de mucha violencia. Otros datos que destacan son que el 51% de ellos nunca ha pensado en planificar su futuro o que el 28% sigue sus impulsos sin pararse a pensar en las consecuencias de sus actos. Por otra parte, el género cinematográfico que más les gusta es el de películas de acción y el tipo de series de televisión que más ven, por orden, son los reality shows, las series de crímenes y delitos, y las series juveniles. Más allá de los datos, el uso excesivo de las nuevas tecnologías ha sido frecuentemente asociado a niveles más altos de comportamientos de riesgo, tales como beber alcohol, fumar o tener relaciones sexuales. Ya se han citado otros riesgos como el sexting, el ciberbullying o el consumo de pornografía. Y se podrían citar muchos más, como la promoción de la anorexia y otros trastornos alimentarios, la 6 "Los adolescentes en la planificación de medios. Segmentación y conocimiento del target". Elena Izco. Universidad de Navarra. 7 Definición de Wikipedia: Sexting (contracción de sex y texting) es un anglicismo de nuevo cuño para referirse al envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles. Comenzó haciendo referencia al envío de SMS de naturaleza sexual. Es una práctica común entre jóvenes, y cada vez más entre adolescentes. También se usa en castellano sexteo. 8 Aspectos sociológicos del Sexting. Datos obtenidos de Wikipedia. 4

5 invasión de la privacidad, el hipocondrismo, la ansiedad, la depresión y, por supuesto, la adicción a Internet, al móvil o a las redes sociales. 4. Cómo detectar conductas e implementar medidas educativas eficaces? En el ámbito de los centros educativos, es fundamental implementar programas que ayuden a los educadores a detectar los riesgos y oportunidades de las tecnologías de la comunicación, conocer cómo las están utilizando los alumnos y encontrar maneras eficaces para transmitir orientación y criterio a los jóvenes. Cualquier política para educar en el uso de las tecnologías por parte de un centro educativo debería contemplar al menos los siguientes cinco aspectos: 1. Formación de los educadores. Los profesores deben estar formados e informados sobre las tecnologías, las redes sociales y cualquier forma de relación tecnológica que los alumnos tengan. 2. Ofrecer a los alumnos acceso a la tecnología. De este modo se dan oportunidades para enseñar y mostrar el bueno uso y se normaliza su presencia en el ámbito educativo. Por supuesto, este acceso debe estar acompañado por normas y directrices claras, filtros de contenidos, etc. 3. Conocer el uso que los alumnos hacen de estas tecnologías. A través de encuestas, tutorías personalizadas, el contacto con los padres o la observación. Saber cómo se desenvuelven los jóvenes con las tecnologías y, sobre todo, entender sus motivaciones y anhelos es de gran ayuda. 4. Coordinar los consejos y orientaciones que se dan a los alumnos con las familias, para que los mensajes sean eficaces y se pongan en práctica tanto en el ámbito del centro escolar como en el privado y familiar, integrándolos plenamente en cada alumno. 5. Educar y aconsejar a los alumnos. Lo mismo que se transmiten conocimientos matemáticos, del lenguaje o de idiomas, se deben transmitir conocimientos sobre tecnología, acompañados de criterios para utilizarla correctamente. Sólo de este modo permitimos que algo tan cotidiano en los jóvenes de hoy como es Internet o las redes sociales, sea para ellos una oportunidad de madurez intelectual y personal. Una fórmula eficaz para conocer con detalle el uso y el impacto de las tecnologías en los alumnos es el método propuesto por el proyecto Safe Social Media, citado en páginas anteriores. En primer lugar, el programa didáctico de este proyecto europeo propone una encuesta que analiza la situación actual y los estilos de vida de los alumnos ante la tecnología. Esta encuesta incluye preguntas sobre personalidad, educación, comportamiento, uso de tecnologías (videojuegos, acceso a Internet, redes sociales, 5

6 televisión, móvil, tabletas, chats, blogs, cine ), actitudes vitales, valores y creencias, pertenencia a grupos y amistades, etc. En segundo lugar, y basándose en los resultados de estas encuestas en cada colegio, se realizan tres intervenciones educativas; una sobre redes sociales, otra sobre series de televisión y una última acerca de los videojuegos. Estas sesiones presentan datos concretos, vídeos, consejos, etc. Por último, se realiza un test posterior a la intervención pedagógica que analiza la eficacia del sistema didáctico y que sirve como recurso tanto para padres como para profesores sobre el estilo de vida de los alumnos. Este recurso, junto con las intervenciones educativas, constituye una sólida base sobre la que construir la educación que se dará a los alumnos a lo largo de sus años escolares. Una vez terminado el programa didáctico tienen lugar las sesiones para padres y profesores, cerrando el ciclo formativo. Actualmente hay más iniciativas similares al proyecto Safe Social Media, como la del Foro Generaciones Interactivas 9. Unas ponen el énfasis en algunos aspectos, otras en edades determinadas En definitiva, cualquier centro educativo puede participar en alguno de estos programas y le permitirá cumplir prácticamente con todos puntos señalados más arriba como imprescindibles. Los propios centros educativos, además, pueden desarrollar sus propias herramientas y encuestas para analizar el impacto de la tecnología en sus alumnos y establecer protocolos de actuaciones educativas. Con estos programas, no sólo se evitan los peligros que acompañan a los jóvenes de hoy cuando utilizan la tecnología, sino que se ofrece una educación y una formación sólida que les permite afrontar futuros retos con garantías de éxito. InterMedia Social Innovation Via Taramelli Roma Italia. tél / fax facebook: Website Contacto: info@intermediaconsulting.org 9 El Foro Generaciones Interactivas es una organización sin ánimo de lucro integrada por profesionales de múltiples ámbitos cuya misión es promover un uso de la tecnología que haga mejores a las personas. Fundado en 2008 por Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización Universitaria Interamericana (OUI). 6