DIPLOMADO PARA FORMADORES CPE EN INCORPORACIÓN DE TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS MARIA TERESA PIÑA CAÑAS FORMADORA CPE UNAB

Transcripción

1 DIPLOMADO PARA FORMADORES CPE EN INCORPORACIÓN DE TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS MARIA TERESA PIÑA CAÑAS FORMADORA CPE UNAB COMPUTADORES PARA EDUCAR REGIÓN NORORIENTE UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA BUCARAMANGA 2008

2 INDICE INTRODUCCIÓN... 3 JUSTIFICACIÓN... 4 INFORME... 5 PROCESO VIVIDO EN EL DIPLOMADO... 5 LOGROS Y APRENDIZAJES LOGRADOS... 6 CONCLUSION... 7 CAMBIOS METODOLÓGICOS NO TECNOLÓGICOS EN EL AULA... 7 MAPA CONCEPTUAL... 9 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

3 INTRODUCCIÓN El diplomado a través de las temáticas trabajada en los módulos de desarrollo humano, fundamentación pedagógica, tecnológica, aspectos técnicos y procesos comunicativos permiten al formador aplicar los Medios de tecnología de la información y las comunicaciones en los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se imparten en las jornadas de formación del programa Computadores Para Educar. Trabajar estas temáticas se hacen necesarios porque actualmente el docente debe entrar en el proceso de uso de TIC en los ambientes educativos. En el modelo pedagógico cibernético - Informacional, destaca al estudiante como ser integral, que aprende y se desarrolla a partir de su interacción con otros y con el mundo, el docente pasa a ser un mediador orientando al estudiantes sobre cómo aprender bajo el modelo constructivista de Vigostky aprender haciendo, por estas razones la relación del docente y el estudiante es social, democrática y mediatica, cada vez mas las TIC se están integrando al currículo de la institución. El presente informe pretende mostrar los materiales y recursos elaborados en los diferentes módulos de formación del diplomado, desde lo tecnológico, comunicativo y lo pedagógico. La primera parte de este informe se centra en un informe descriptivo y expositivo sobre el recuento de actividades y un balance de logros y aprendizajes del mismo A lo largo de la segunda parte se presenta un ensayo argumentativo donde se asume una postura personal en cuanto al uso con sentido pedagógico de las TIC en educación y las ventajas y posibilidad de aplicar las MTIC en los procesos educativos. En la tercera parte se muestra un mapa conceptual basado en los criterios para la incorporación de TIC s de los docentes del Programa Computadores Para Educar desde cada uno de los módulos trabajados en el diplomado. Por último, se presentan las referencias bibliograficas y el glosario para un mejor entendimiento del documento. 3

4 JUSTIFICACIÓN El siglo XXI ha sido testigo de la proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos de la sociedad y la educación no se escapa de ello, estar intelectualmente preparados para aceptar estos retos comprende entender las MTIC como elementos de innovación pedagógica en los ambientes de aprendizaje mediados por tecnología y reconocer el sentido de la utilización de las nuevas tecnologías, su valor de uso y los procesos cognitivos que ella genera. Como docente debe desarrollar competencias o ser competentes en el uso y aplicación de estas herramientas que se encuentran en el aula, dar un sentido pedagógico a las mismas integrándolas a la clase como un recurso educativo. No solo se debe pensar en la formación del docente a nivel pedagógico y tecnológico también debe capacitarse en el soporte, administración y mantenimiento de los equipos que funcionan como apoyo a los procesos educativos y de enseñanza aprendizaje. Las TIC deben estar al servicio de los procesos de enseñanza aprendizaje entendiendo como docente que el buen uso de la tecnología cambia el sentido y la calidad en la educación. 4

5 Proceso vivido en el diplomado INFORME El proceso vivido durante el Diplomado para formadores CPE en incorporación de TIC en procesos educativos fue organizado en 5 módulos entre los cuales se vieron temas relacionados con fundamentación pedagógica, tecnológica, aspectos técnicos, procesos comunicativos y desarrollo humano. En la fundamentación pedagógica se vieron temas relacionados con los conceptos básicos en pedagogía, la diferencia entre maestro, docente y profesor, conocimiento de los principales autores como Ausubel, Vigotsky, Piaget, Freinet, Kilpatric, Dewey, Decroly y otros, modelo conexiones y los pilares del modelo y la metodología de proyectos colaborativos en el aula. La fundamentación tecnológica trabajada de manera practica y teórica permitió precisar conceptos de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el sentido pedagógico que ellas tienen en los procesos educativos y manejo de herramientas de la Web 2.0 (Wikis, Weblog, Podcast). En el aspecto técnico se trabajo de manera práctica el mantenimiento preventivo y correctivo de hardware, software y redes y el uso de herramientas que permitan la administración de las aulas de informática. En los procesos comunicativos se realizo la producción de textos orales y escritos en los cuales se refleja la coherencia, cohesión y puntuación correcta en los mismos, la comunicación asertiva y efectiva de igual como se estructura un informe escrito. Con relación al desarrollo humano se tocaron temas de manera reflexiva sobre el trabajo en equipo y el sentido de pertenencia al proyecto. Durante todo el proceso se realizo la evaluación del mismo de manera formativa con trabajos individuales, grupales, composiciones y ejercicios prácticos donde se evidencio las competencias desarrolladas en el diplomado. Como apoyo a las temáticas trabajadas de manera presencial se utilizo la plataforma Moodle como apoyo en el aula virtual. 5

6 Logros y Aprendizajes logrados Entre los aprendizajes más relevantes logrados durante el diplomado podemos mencionar: Manejo de herramientas de la Web 2.0 como Wiki, Podcast y Weblog. Evaluación de proyectos bajo el modelo conexiones para diferenciar los pilares y conceptos del modelo Mantenimiento preventivo y correctivo de hardware, software y redes Manejo herramientas de gestión para la administración del aula. Procesos de comunicación aplicando el trabajo colaborativo. 6

7 CONCLUSION CAMBIOS METODOLÓGICOS NO TECNOLÓGICOS EN EL AULA La generación de estudiantes actuales ha nacido inmersa en el desarrollo de las nuevas tecnologías, son personas para las que los juegos de computador, Internet, el teléfono celular, las redes sociales, el correo electrónico o la mensajería instantánea forman parte integral de sus vidas. Además, como consecuencia de estos usos, la forma de pensar de esta generación ha cambiado. El siglo XXI ha sido testigo de la proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos de la sociedad y la educación no se escapa de ello, por esta razón los educadores no se pueden quedar atrás y deben tomar ventaja al saber utilizar estos medios (Internet, celulares, computadores, pizarras digitales, WebCam, escáner, entre otros) como elementos de innovación pedagógica en los ambientes de aprendizaje mediados por tecnología y reconocer el sentido de la utilización de las nuevas tecnologías, su valor de uso y los procesos cognitivos que podría favorecer su introducción como herramientas para la enseñanza en el marco de las complejas transformaciones culturales en las que hoy se encuentran maestros y alumnos en las aulas. Existen algunos errores en los cuales caemos al pensar que tener una sala dotada de equipos, realizar tareas esporádicas con los ellos y exponer algunas temáticas con recursos digitales estamos cumpliendo con la incorporación de TIC s en el aula y no se tiene en cuenta que de la mano de la dotación tecnológica debe estar la formación permanente del docente siendo pieza clave del proceso de incorporación de esta tecnología en el aula. Al formar al docente en el uso de las herramientas tecnológicas para conseguir el aprendizaje de los alumnos se están orientando las TIC al servicio de los procesos de enseñanza aprendizaje integrándolas así al currículo como recurso educativo. Las herramientas de la Web 2.0 (Wiki, Weblog, Podcast, entre otras) obedecen al enfoque constructivista (Vygostky) Aprender haciendo y colaborativo, esto se puede lograr con estrategias como actividades en grupo, proyectos colaborativos, actividades individuales, equipos cooperativos y aprendizajes por proyectos. En los estudiantes el uso de estos medios ha permitido acelerar las competencias comunicativas entre ellos y construir aprendizajes en cooperación con los demás. Las TIC en la educación proponen un cambio metodológico y actitudinal más no tecnológico en el cual se adapta la tecnología de acuerdo a las necesidades de la institución y el rol del docente es de mediador entre el estudiante y la tecnología con la participación de los padres de familia involucrando así a la comunidad educativa. De igual manera es comprender que ese cambio provoca un reacomodamiento en las estructuras que enfrentan la necesidad de repensar y establecer nuevas prácticas pedagógicas en el aula. El buen uso de la tecnología 7

8 cambia el sentido y la calidad en la educación recordando siempre que a través de la educación se hace un mejor país. 8

9 MAPA CONCEPTUAL CRITERIOS CON INCORPORACIÓN DE TIC S CPE 9

10 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS A continuación encontrara las páginas consultadas durante el diplomado Impacto y Evolución de las Comunicaciones en los Procesos Educativos (Articulo 1) Autores: Luis Fernando Uribe Villamil Fecha: Noviembre 2006 Dirección electrónica: es Internet como medio para apoyar proyectos educativos (Articulo 2) Autores: Gina Lorena Varón L. Fecha: Octubre de 2005 Dirección electrónica: Las Nuevas Tecnologías y la Educación Infantil (Articulo 3) Autores: Carmen López Escribano Fecha: 2007 Dirección electrónica: Integración Curricular de las TIC s (Articulo 4) Autores: Jaime H. Sánchez, Fecha: 2006 Dirección electrónica: La Educación Virtual mas que un Encuentro Imaginario (Articulo 5) Autores: Roy Chacón Gómez Fecha: 2006 Dirección electrónica: 10

11 F. La pedagogía de las TIC s en la enseñanza universitaria g%c3%ada%20de%20las%20tics%20en%20la%20ense%c3%b1anza%20univ ersitaria/7612d24c3f8603fc41256a b1a!opendocument Cartilla Reflexionando Computadores Para Educar UNAB