FICHA PEDAGÓGICA BAILANDO SIN ZAPATOS

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1 FICHA PEDAGÓGICA BAILANDO SIN ZAPATOS

2 Bailando sin zapatos FICHA PEDAGÓGICA Sinopsis Te lo diré en voz baja, porque es un secreto: YO ME ENCARGO DEL MUNDO. Es un trabajo que nadie conoce, pero que todo el mundo ve, Y aunque todo el mundo puede hacerlo, casi nadie sabe que puede realizarlo Pero no es difícil: sólo hay que saber mirar, sentir, escuchar A mi me dijeron que tuviera en cuenta dos cosas muy importantes La primera: OBSERVA DETENIDAMENTE LAS COSAS MÁS PEQUEÑAS Y la segunda: QUÍTATE DE VEZ EN CUANDO LOS ZAPATOS, SOBRE TODO CUANDO ESTÉS TRISTE, O NO SEPAS MUY BIEN QUE HACER, Y ANDA Y CAMINA Y BAILA DESCALZA. Es cierto, no lo dudes ni un momento: YO ME ENCARGO DEL MUNDO. Pero algún día tendré que dejarlo. Busco a una persona que quiera dedicarse a escuchar el mundo. Busco a esa persona. Por eso estoy aquí. Nominado como Mejor Espectáculo Infantil en los I Premios de Teatro Andaluz. Ficha artística Autora y actriz: Julia Ruiz Carazo Diseño de vestuario: LaSaL Diseño y realización de Escenografía: Isa Soto Investigación y movimiento escénico: Cristina Quijera Diseño de Iluminación y audiovisuales: J.C. Tamajón Música original: Daniel Maldonado (Sam) Colaboración en la dirección: Cristina Quijera Dirección: Julia Ruiz

3 Objetivos Con esta propuesta escénica pretendemos Hablar del mundo que nos rodea y la forma de vivirlo. Ser parte y no dueño. Observar, cuidar y sentir las cosas que nos rodean: desde las más grandes, a las más pequeñas. Disfrutar del Arte Dramático: La fantasía. La imaginación. Los objetos animados. El calor humano de la interpretación en vivo de la actriz. Los recursos escénicos adecuados: luz, sonido, color, efectos escénicos, ritmo e historia se ofrecen armónicos en este espectáculo que logra un ambiente teatral poético y entrañable. El recurso escenográfico de el papel en Bailando sin zapatos, su transformación y maleabilidad. Formar espectadores: Hay que asegurarse de que niños y niñas vean y oigan bien, de que estén cómodos en la sala, el resto lo hace el espectáculo. Éste al que vamos a asistir garantiza magia, entretenimiento e interés junto a calidad artística. Es conveniente resaltar los valores que aporta esta obra para irlos formando como espectadores que puedan disfrutar el teatro y descodificar los lenguajes teatrales. Aportar Valores Artísticos: De creación e interpretación. Sentimentales: Nostalgia, Amor, Miedo, Duda... Técnicos: Interpretación, dirección, manipulación, música, sonido e iluminación. Humanos: Valoración del entorno, educación, exploración, amor, miedo,.. La compañía LaSaL propone esta ficha para desarrollar en el Centro Escolar, antes y después de la visión del espectáculo. Vamos a sugerir algunos juegos didácticos para que el/la profesional de la educación los integre dentro de los objetivos educativos previstos en su curso, si lo considera conveniente. Sugerimos trabajar con niños y niñas sentados en círculo, estableciendo un coloquio participativo y plural. Habrá momentos que deberemos dejar para la intervención libre y otros en los que debemos guiar el debate hacia los temas que nos interese trabajar en el aula (valores y conceptos).

4 Actividades Vamos a dividir el trabajo en dos grupos: 1. - ANTES DE LA REPRESENTACIÓN "Bailando sin zapatos" está dirigido a niños y niñas de 4 a 8 años con lo cual, suponemos que, en algunos casos, van a asistir por primera vez al teatro. Por esta razón, en este primer apartado, vamos a proponer actividades que acerquen a niños y niñas al espacio y al hecho teatral. A.- Qué es un teatro? Partes que componen un teatro: escenario, patio de butacas, bambalinas, telón de boca, escenografía, focos, acomodador/a, etc. Introducir cuál es la función de cada una de ellas. Dibujar un teatro. B.- Quiénes intervienen en el espectáculo? Creemos que es importante leerles la ficha artística para que reconozcan que, detrás de un montaje teatral, está el trabajo y esfuerzo de muchas personas. Describir cuál es la función de cada una de ellas. C.- Cómo comportarnos en un teatro? Explicar cuáles son las normas básicas de comportamiento en un teatro. Os proponemos el siguiente Decálogo del Espectador/a: - Tenéis que ser puntuales. Llegad al menos 15 minutos antes del comienzo, así tendréis tiempo de acomodaros en vuestro asiento. - Una vez comenzado el espectáculo no debéis abandonar vuestra butaca, si tenéis necesidad de ir al servicio hacedlo antes o después de la representación. - Una causa urgente puede obligaros a salir de la sala. En este caso procurad no hacer mucho ruido ni molestar a los demás. - El silencio es indispensable, haced vuestros comentarios en voz baja para no distraer a las actrices ni al resto de asistentes. - Por respeto a las actrices, y para no ensuciar el teatro, no se puede comer durante la representación, guardad vuestras meriendas para después. - Si la obra no os gusta, no molestéis a demás que sí pueden estar en la función que se les ofrece. - El aplauso es la mejor recompensa a las actrices que nos han hecho pasar un rato agradable. Hablar de las diferencias entre el teatro ( en vivo y en directo ), el cine y la televisión. D.- Qué es el teatro? Qué es una representación teatral? Han visto otras obras anteriormente? Qué

5 recuerdan de ellas? Qué personajes les gustaron más? Qué decorados, vestuarios, maquillajes...? Inventar una pequeña historia y escribirla en forma de diálogo y/o dibujarla en viñetas. Inventar personajes e imaginar cómo podrían ir vestidos, maquillados, qué voz tendrían, cómo podrían caminar... Dibujar el personaje que les gustaría representar. Ponerle un nombre e inventar una historia sobre él. Qué les sugiere el título de la obra Bailando sin zapatos? Qué creen que les contará esta historia? 2.- DESPUES DE LA REPRESENTACIÓN Objetivos generales: Desarrollar la capacidad comprensiva y expresiva. Recordar secuencias narrativas dramáticas. Asociar visualmente imágenes y lo que representan. Identificar los elementos del texto dramático. Ejercitar la atención y la concentración. Favorecer las relaciones interpersonales. Ejercitar la imaginación y la capacidad creadora. Incentivar el desarrollo de la capacidad crítica. Actividades: 1.- Resumir la obra que han visto (para ver el grado de comprensión y/o memorización) Proponemos preguntas y actividades derivadas de las distintas escenas de la obra, para que el/la utilice las que le parezcan más interesantes o las más adecuadas para las edades del alumnado. Presentación: La mujer que cuida del mundo: Existe el oficio de cuidador del mundo? A que se dedican? Enumera las actividades que pueden realizar. Cómo se vestirían? Qué herramientas utilizarían? Te gustaría ser cuidador/a del mundo? Por qué crees que es un oficio secreto? Dibújalo. La amiga le cuenta un secreto. Qué es un secreto? Dónde lo guardarías? A quién se lo contarías? La mujer encuentra una caja y la utiliza para meter un mensaje en su interior. Buscar cajas de zapatos en casa y construir cajas personales, con objetos o mensajes importantes. Buscar una decoración personal, pegar fotos o recortes, llenarla de cosas significativas para cada uno.

6 La desaparición de la amiga. Cómo y porqué crees que desaparece? Los mensajes de la caja. Si estuvieras en la misma situación que el personaje que aparece en la obra, Te parece bien el mensaje que introduce el personaje? Porqué? Qué mensaje meterías en la caja para encontrar a otro cuidador del mundo? Sentados en círculo: cada niño escribe un mensaje sobre algún tema que le parezca importante. Se recogen y se reparten sin conocer quién fue su autor o autora. Se leen en voz alta y se discute sobre cada uno de ellos. La mujer busca y busca un lugar para esconder su caja. Podrías recordarlos todos? Dónde la esconderías tú? Por qué? Tienes un lugar preferido para esconderte? Cuál es? Cuándo te escondes? La solución de la caja. A la mujer de la obra parece que no lo funciona bien el recurso de la caja. A ti te parece bien? Si es que no cómo lo solucionarías? El papel se utiliza como recurso escenográfico. Podrías enumerar cuántas cosas aparecen en la obra construidas en papel? Sabes lo que es el origami? Qué figuras puedes construir con papel? Investigar y probar. Hay una escena en la que se utilizan las sombras. Has hecho alguna vez sombras en la pared? Qué figuras sabes construir con tus manos o tu cuerpo? Colgar una sábana en la clase y colocar un flexo detrás. Hacer sombras con el cuerpo entero, o con partes de él. Recortar siluetas e inventar una historia con sombras. Colocar objetos reales detrás de la sábana y jugar a adivinarlos Dibujar la secuencia que más te ha gustado. Hacer valoraciones críticas: Te ha gustado? Por qué? Qué cambiarías? Qué parte o partes no te han gustado? Cámbialos proponiendo otros sucesos. Inventar un final diferente. Con lo que recordáis del espectáculo y con lo que más os ha gustado, diseñad, en grupo o individualmente, un programa de mano y el cartel que anuncie la representación.

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