Redes educativas, mundos culturales y trabajo docente en la universidad

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María Concepción Carrasco Cruz
hace 8 años
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Alves, Nilda Redes educativas, mundos culturales y trabajo docente en la universidad Seminario - Programa 2013 Documento disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, repositorio

1 Alves, Nilda Redes educativas, mundos culturales y trabajo docente en la universidad Seminario - Programa 2013 Documento disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata. Gestionado por Bibhuma, biblioteca de la FaHCE. Para más información consulte los sitios: Esta obra está bajo licencia 2.5 de Creative Commons Argentina. Atribución-No comercial-sin obras derivadas 2.5

2 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Secretaría de Posgrado Seminario de Doctorado Redes educativas, mundos culturales y trabajo docente en la Universidad Año lectivo: 2013 Régimen de cursada: Cuatrimestral (segundo cuatrimestre) Profesor a cargo: Carga horaria: Dra. Nilda Alves 30 hs. Período: 16 al 19 de septiembre de 2013 Número de encuentros: 4 Horario: 14 a 19hs Aula: FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS El campo de la la Educación puede ser entendido como resultado de una articulación necesaria entre las diversas y complejas redes educativas que nos formam. Así, las escuelas y sus procesos curriculares, los movimentos sociales y sus modos de articular exigencias según sus necesidades y posibilidades, pasando por la presencia creciente de múltiples medios de la vida de los seres humanos y por la dinámica de los cambios de los modos de vivir en las ciudades o en el campo o en los márgenes de las calles, vamos formulando modos políticos de vivir, ser, convivir e sentir, oficiales y no oficiales, y vamos aprendiendo-enseñando unos a otros como comprender el pasado, nuestro presente y los posibles futuros. Considerando las redes educativas dentro y fuera de la escuela, así como la formación docente como um proceso permanente en que se articulan experiencias vividas en los espacios instituidos de formación. 1

3 2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 1. Qué se aprende en la escuela? La investigación en lo / para lo / con lo cotidiano: cómo investigar la permanente caotización de los currículos escolares. Cambios sociales, artefactos tecnológicos. 2. Imágenes y narrativas (y sonidos de todo tipo) como "personajes conceptuales" (Deleuze). La tecnología como mediación con el mundo y con los otros. Múltiplicidad de artefactos culturales y el cotidiano escolar. 3. Las redes educativas y los contextos de formación de los docentes. Los mundos culturales de los docentes. Redes de conocimientos y conocimientos en redes. Bibliografía ALVES, Nilda. Imagens e currículos. IN LEITE, Maria Cecilia Lorea. Imagens da justiça, currículo e educação jurídica. S. Paulo: Cortez (no prelo). Redes Educativas 'dentrofora' das escolas, exemplificadas pela formação de professores. In: SANTOS, Lucíola, DALBEN, Ângela e LEAL, Júlio Diniz Leiva (Orgs.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: Currículo, Ensino de Educação Física, Ensino de Geografia, Ensino de História, Escola, Família e Comunidade. 66 ed. Belo Horizonte/MG: Autêntica, 2010, v. 1, p Decifrando o pergaminho- o cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: OLIVEIRA, Inês; ALVES, Nilda. Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolassobre redes e saberes. Petrópolis: DP ET Alii, 2008: Sobre movimentos das pesquisas nos/dos/com os cotidianos. In: OLIVEIRA, Inês; ALVES, Nilda. Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolassobre redes e saberes. Petrópolis: DP ET Alii, 2008: DELEUZE, Gilles. Personagens conceituais. In DELEUZE, Gilles; GUATARI, Félix. O que é filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34, 1992 a. SOUSA DIAS. Lógica do acontecimento. Porto: Afrontamento, CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano artes de fazer. Petrópolis/RJ: Vozes, CERTEAU, Michel de et alli. A invenção do cotidiano 2. Morar, cozinhar. Petrópolis: Vozes,

4 MATURANA, Humberto. Cognição, ciência e vida cotidiana. Belo Horizonte: Ed. UFMG, METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN En consonancia con los objetivos propuestos, la metodología de trabajo elegida apuntará a favorecer la discusión del material bibliográfico y la formulación de problemas de investigación. La dinámica de las clases se estructurará a partir de una primera exposición del docente que introducirá y presentará las temáticas a ser discutidos, luego de lo cual los alumnos presentaran uno o varios textos por clase abriendo un espacio de debate y reflexión sobre los mismos. 4. Cronograma CONTENIDO DIAS-HORA h- 30min- 19h h- 30min-19h h- 30min-19h h- 30min-19h TEMÁTICAS pesquisas nos/dos/com os cotidianos: como investigar a permanente caotização dos currículos escolares o que se aprende nas escolas? imagens e narrativas (e sons de todos os tipos) como "personagens conceituais" (Deleuze) as redes educativas/contextos de formação de docentes os "mundos culturais" dos docentes FILME: Sonhos, Akira Kuroswa RECURSOS NECESARIOS Nilda Alves CV Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq 1A. Possui licenciatura e bacharelado em Geografia pela Universidade do Brasil (1965) e licenciatura em Pedagogia pela Universidade Santa Úrsula (1975). Possui doutorado em Ciências da Educação, pela Université de Paris V (René Descartes) (1980) e fez o pósdoutorado no INRP (1989). Atualmente, é professora titular da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro), atuando na graduação e na pós-graduação (ProPEd; onde coordena o Laboratório Educação e Imagem ( É líder do GRPesq/CNPq intitulado "Currículos, 3

5 redes educativas e imagens". Organizadora de coleções e séries (Cortez, DPA e DPetAlli). Tem livros e artigos publicados no Brasil e no exterior. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em currículos, atuando principalmente nos seguintes temas: cotidianos e currículos; tecnologias, imagens e narrativas. 4

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