NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO:

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1 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL SYLLABUS NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO: PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DIVERSAS SUBJETIVIDADES DE LAS INFANCIAS CAMPO PROBLEMICO: CULTURA, INFANCIA Y SOCIEDAD PROFESOR: ABSALÓN JIMÉNEZ BECERRA FABIOLA ALARCÓN FERNÁNDEZ NATALIA MÁRQUEZ LÓPEZ CÓDIGO: 4843 PERIODO ACADEMICO: NUMERO DE CREDITOS 2014-I TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: NUMERO DE HORAS: 2 Seminario y 2 de OBLIGATORIO BASICO ( X ) Taller OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) TRABAJO DIRECTO 4 ELECTIVO INTRINSECO ( ) TRABAJO MEDIADO ELECTIVO EXTRINSECO ( ) TRABAJO AUTONOMO JUSTIFICACIÓN: El Seminario-taller Procesos de socialización y diversas subjetividades de las infancias, dirigido a los estudiantes de la Licenciatura de Pedagogía Infantil de sexto semestre, busca desarrollar una discusión en torno a los temas relacionados con el proceso de socialización de la infancia, la internalización y externalización de la realidad, la conquista de las nociones y representaciones sociales y el papel del lenguaje y las expresiones artísticas en la conquista de la identidad, el yo social. Nuestro interés es dar a conocer la manera como el discurso de la socialización proveniente de la sociología se instala en las prácticas pedagógicas y educativas, a lo largo de los años sesenta y setenta del siglo XX. En el caso particular colombiano el discurso de la socialización se encuentra acompañado de otra serie de enunciados como desarrollo y aprendizaje. El discurso de la socialización se instala en las prácticas de crianza, educativas y pedagógicas. Este taller indagará la formación del sujeto y sus experiencias estéticas. A través del arte se reconocerán los procesos de subjetivación, en donde los lenguajes expresivos son el escenario de sentidos y significaciones de las construcciones del sujeto. El encuentro con las experiencias sensibles y percepciones estéticas son elementos de análisis en este proceso pedagógico. La configuración de lo sensible, a partir de una mirada sobre las transformaciones del cuerpo y del sujeto, que pasan por los procesos de apropiación de territorios y reconfiguración de realidades. A través del encuentro con la ciudad, la oferta cultural y las experiencias estéticas que servirán para analizar las subjetividades de los docentes en formación y de los niños y niñas con los que ellos interactúan.

2 En este sentido, el arte se vuelve un territorio privilegiado para el desarrollo de los propósitos de este taller, pues desde allí problematizaremos las experiencias estéticas de los niños y niñas en los diversos contextos socioculturales, la configuración del cuerpo, la percepción y el saber de los sujetos en la actualidad. Así mismo, en este seminario abordaremos el papel de la familia y la escuela como instituciones socializadoras y educativas y el papel de los medios de comunicación como principal agente para la incorporación del sujeto a la realidad. También valoramos la cotidianidad del niño, mediado por la asimilación, acomodación de información continua y el sentido común. Por último, realizaremos un balance en torno a la dimensión social y política del niño, la cual lo reconoce como un sujeto de transformación. Así, desde una mirada transdiciplinaria, las pedagogas encontrarán puntos de apoyo para pensar de manera más compleja la infancia. OBJETIVOS: General. - Formar en el ámbito conceptual y de contexto cultural, estético e histórico a los estudiantes de LPI en torno al discurso de la socialización y los lenguajes artísticos y la manera como se ha instalado en las prácticas educativas y pedagógicas en Colombia. Específicos. - Discutir acerca de las categorías socialización, sujeto y subjetividad de manera que se logren conceptualizaciones al respecto por parte de las y los estudiantes. - Definir de manera clara el concepto de socialización, internación y externalización de la realidad. - Evidenciar la socialización como discurso, acompañado de otra serie de enunciados como crianza, desarrollo y aprendizaje. - Establecer la importancia de las nociones sociales y el lenguaje en la conquista de la identidad y del yo social. - Diferenciar el papel de las instituciones y agentes de socialización en la infancia, particularmente familia, escuela y medios de comunicación. - Inspeccionar la dimensión política del niño en la ciudad y su papel transformador. - Reconocer las experiencias estéticas de los niños y niñas a través de la apropiación del espacio. - Identificar los procesos de socialización y de aprendizaje del niño y de la niña, tomando como punto de partida el cuerpo y sus procesos de interacción con el territorio, en nuestro caso la ciudad. - Analizar las formas en que el territorio es vivido, analizado, representado y recreado por los niños y las niñas. - CONTENIDOS: 1. Los conceptos de socialización y su origen sociológico. 2. La instalación del discurso de la socialización en Colombia. 3. Inspección de los enunciados que acompañan la socialización: crianza, aprendizaje y desarrollo.

3 4. La familia como institución socializadora 5. La transformación de las práctica de crianza 6. La escuela como un espacio para el aprendizaje 7. La televisión como agente de socialización 8. Los medios y las mediaciones 9. El juego y la transformación del juguete como experiencias socializadoras 10. El papel de los pares y amigos. 11. La ciudad como contexto artístico de experiencia socializadora. 12. La dimensión política de la infancia. 13. La irrupción de la infancia contemporánea. 14. La trasformación de las prácticas sociales y la constitución de la nueva infancia. 15. Socialización y arte. Características Subjetivas infantiles contemporáneas. 16. Respuestas artísticas hacia y desde los niños. 17. Relación del arte con los procesos de socialización. 18. Ejes teóricos de la reflexión estética sobre procesos de socialización 19. Dimensión artística en la educación escolar. 20. Recorridos del arte y la ciudad como encuentro de socialización. 21. Descripción general del encuentro con la educación artística desde la familia, la ciudad y la escuela. METODOLOGIA: (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006) Seminario-taller Multidisciplinar: Entendemos la multidisciplinariedad como una forma de trabajo académico en donde a partir de un conjunto de disciplinas (arte- sociedad), se proponen desarrollar una relaciones alrededor de un temática específica, en este caso Socialización y diversas subjetividades infantiles. La modalidad de seminario-taller es una herramienta metodológica que incorpora elementos didácticos teórico-prácticos. Con el taller se pretende: realizar ejercicios integradosinteracción teoría-práctica, reelaborar los contenidos a partir del ejercicio práctico, posibilitar la integración multidisciplinaria. Por lo tanto, las clases se dividen por lo general en una presentación de carácter magistral que realiza el maestro en torno al tema, la lectura abordada y el autor a tratar. Luego se espera la participación de las/los estudiantes producto de la lectura realizada y las inquietudes con las que lleguen a clase. Una vez realizada la discusión el grupo y cada uno de los estudiantes llegarán a diversas conclusiones. Así mismo, algunas temáticas y discusiones estarán acompañadas de exposiciones teórico-prácticas grupales que asignara el profesor a su debido momento. Como un seminario-taller se propondrán ejercicios prácticos de creación artística a partir de los contenidos de la socialización en la familia, la ciudad y la escuela. Se realizara salidas pedagógicas dentro de la ciudad, observatorio de los recorridos comunes por las localidades como reconocimiento sensible del entorno cultural que rodea a los y las estudiantes.

4 EVALUACION A lo largo del semestre se sacarán por lo menos tres notas, de las cuales serán el producto de ensayos individuales que el profesor evaluará, ejercicios prácticos y vivenciales, actividades de creación artística a partir de la socialización en la familia, colegio y ciudad, bitácoras de las salidas y/o visitas a diferentes escenarios culturales. Simultáneamente a las discusiones en clase se realizarán talleres prácticos que permitan reconocer los procesos de socialización, las diversas experiencias sensibles frente al cuerpo y la apropiación al territorio, los procesos de interacción del niño con el adulto. Se realizarán trabajos etnográficos que nos permitan observar las construcciones de los niños en su relación con el espacio y el cuerpo. Los estudiantes elaboraran diarios de campo que den cuenta de estas observaciones, de los talleres prácticos y de las salidas etnográficas de observación. Una de las notas será producto de las exposiciones y participación en clase. Para la asignación de nota final se tendrá además en cuenta la asistencia puntual a clase y la participación del estudiante. BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA: Ariès, Philppe, El niño y la calle, de la ciudad a la anticiudad, en Ensayos de la memoria, Bogotá, Norma, 1996 Benjamin, Walter, Infancia en Berlín hacia 1900, España, Alfaguara, 1990., Experiencia, en La metafísica de la juventud, Buenos Aires, Paidos, 1993 Berger, Peter L y Luckmann, Thomas, La construcción social de la realidad, Amorrortu, Buenos Aires, Buckingham, David, Crecer en la era los medios electrónicos, Morata, Madrid, Buckingham, David, Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital, Manantial, Buenos Aires, Bustelo, Eduardo S., El Recreo de la Infancia, Siglo XXI editores, Argentina, 2006 Carli, Sandra, La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shopping. Paidós, Buenos Aires, 2006 Faure, Edgar, Aprender a ser. La educación del futuro, Alianza, UNESCO, Madrid, 1973 Gardner, Howard, Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura Económica, México, Jiménez, B. Absalón. Emergencia de la infancia contemporánea en Colombia, Bogotá, D.C. Universidad Distrital, CIDC, 2012.

5 - Infancia y ciudad en Bogotá. Una mirada desde las narrativas populares urbanas, Bogotá, U. Distrital-CIDC, La tardía instalación de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget en Colombia, En Revista Colombiana de Educación. Número 60. Bogotá, D.C., CIUP- Universidad Pedagógica Nacional, El devenir de las tareas escolares y la emergencia de la infancia contemporánea: una arqueología histórica en Colombia entre En Revista Pedagogía y Saberes, UPN, No 33, Pensar la infancia contemporánea. La paulatina instalación del discurso de la socialización en Colombia, En imprenta Larrosa, Jorge. Escuela, poder y subjetivación. Madrid, La Piqueta (Segundo capítulo) Narodowski, Mariano, Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual, Novedades Educativas, Buenos Aires, 1999., Infancia Poder. La conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires, Aique, Sáenz Obregón, Javier, Desconfianza, civilidad y estética: las prácticas formativas estatales por fuera de la escuela en Bogotá, , Bogotá, D.C., Universidad Nacional de Colombia, CES, IDEP, Scialabba, Alejandra, Se está muriendo la escuela? La responsabilidad de la aparición de las nuevas tecnologías y las nuevas realidades sociales en la redefinición de la escuela, En: Narodowski, Mariano y Daniel Brailovsky (comp.), Dolor de Escuela, Prometeo, Buenos Aires, Tonucci, Francesco, La ciudad de los niños. Un modo nuevo de pensar la ciudad, Losada, UNICEF, Buenos Aires, 1996, Cuando los niños dicen basta!, Losada, UNICEF, Buenos Aires, 2002 Trilla Bernet, Jaume, La educación fuera de la escuela, Ariel, Barcelona, 1993, Otras educaciones, Anthropos, Universidad Pedagógica Nacional de México, México, 1993 VIADEL, Ricardo. Didáctica de la educación artística para primaria. Pearson Prentice Hall ELLIOT, Einser. Educar la visión Artística. JIMENEZ, AGUIRRE, PIMENTEL. EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CULTURA Y CIUDADANÍA. Fundación Santillana. SISTEMA DISTRITAL DE FORMACIÓN ARTÍSTICA. Secretaria Distrital de Cultura, Recreación y Deporte. Secretaria de Educación Distrital. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 2010

6 DEWEY. El arte como experiencia. Editorial Paidós. Barcelona, 2008