CURSO DE POSGRADO 2014

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1 CURSO DE POSGRADO 2014 ÁREA TEMÁTICA: Fortalecimiento de la Enseñanza. TITULO DEL SEMINARIO: La planificación en la enseñanza de la geografía escolar. Reflexiones sobre prácticas y contextos en el marco de la educación secundaria obligatoria EQUIPO DOCENTE: Coordinación: Dra. M. Victoria Fernández Caso y Mg. Raquel Gurevich Grupo INDEGEO: Lic. Andrea Ajón, Lic. Lía Bachmann, Dra. Mariana Saidón y Lic. Patricia Souto Carga horaria: El curso tendrá una carga horaria de veinticuatro (24) horas, de las cuales doce (12) horas se destinarán al dictado de las clases y doce (12) horas se destinarán a la lectura de los materiales recomendados y la elaboración del trabajo final. Días y horario de clases presenciales: 12, 13 y 14 de marzo de 2014, de 17 a 21 hs. Aula a confirmar. Consultas e informes: Puan 430, PB (CP 1406) Capital Federal. Argentina Horario: 12 a 18 hs. TE (0054) (11) Correo: 1

2 b) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA El presente seminario se inscribe en el marco del Proyecto UbacyT Enfoques de la Geografía escolar y decisiones de los docentes: las planificaciones anuales como articuladoras entre la teoría y la práctica. La propuesta del seminario se fundamenta en la necesidad de reflexionar sobre los procesos de configuración pedagógica de los contenidos escolares, su secuenciación y evaluación. Para ello el trabajo de análisis de programaciones de aula se torna central, ya que las mismas condensan las decisiones didácticas que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje de la asignatura en el nivel secundario. En efecto, dentro del amplio conjunto de estrategias pedagógicas, hemos seleccionado a las planificaciones o programaciones de aula, ya que son herramientas claves para guiar la enseñanza en los sentidos y funciones sociopolíticos antes señalados. Esto supone revisar las representaciones sobre los intereses, preocupaciones e inquietudes de adolescentes, jóvenes y adultos, y construir los saberes pedagógicos y las respuestas institucionales necesarias que permitan acompañar el desarrollo de trayectorias continuas de parte de los alumnos. Es por lo antedicho que un requisito para este curso, es que los participantes pongan a disposición sus propias planificaciones, para ser compartidas y enriquecidas colectivamente. Cabe señalar que nuestro propósito se enmarca en un momento histórico del desarrollo del nivel de enseñanza secundaria en Argentina, donde cobran plena centralidad los lineamientos político-institucionales, los pedagógico-didácticos y los referidos a las trayectorias escolares de los estudiantes en condiciones de igualdad y participación sancionados en la Ley Nacional de Educación (del año 2006). En el Artículo 16, se enuncia la obligatoriedad escolar en todo el país, extendiéndola desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria y en el Artículo 29 propone la Educación Secundaria obligatoria, constituyendo una unidad pedagógica y organizativa destinada a los/as adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el nivel de Educación Primaria. Y más adelante, en el Artículo 30, se detallan las finalidades de habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio 2

3 pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios. En este curso interesará entonces tener en cuenta la necesidad de que las prácticas concretas de aula asuman distintas formas y recursos para la enseñanza, atendiendo a criterios de significatividad, flexibilidad, oportunidad, relevancia. De acuerdo con la Resolución CFE Nº 84/09 sobre Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria, sostenemos que la obligatoriedad pone en el centro de las preocupaciones a las trayectorias escolares de todos los adolescentes, jóvenes y adultos. Esto implica profundos cambios al interior de las instituciones y sus propuestas. Entre ellos, superar la fragmentación histórica del trabajo docente en la secundaria, así como revisar los saberes pedagógicos disponibles y las condiciones de escolarización de quienes están en la escuela, para aquellos que deben volver y también para los que aun no llegan. c) PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DEL SEMINARIO Revisar enfoques y contenidos acerca de la enseñanza de la geografía, teniendo en cuenta los desarrollos recientes del campo, las transformaciones de la sociedad contemporánea y los nuevos lineamientos curriculares para la Escuela Secundaria. Analizar los contenidos y las estrategias didácticas desarrolladas en las planificaciones de aula, a fin de determinar qué papel ocupan los conceptos y explicaciones de orden social en los contenidos y problemas propuestos para la enseñanza. Discutir y reelaborar criterios de selección y organización de contenidos y de recursos pedagógicos para una enseñanza de la geografía que contemple los propósitos formativos prescriptos para el nivel secundario en la NES. 3

4 d) CONTENIDOS Clase 1: El sentido formativo de la enseñanza de las ciencias sociales. La planificación como herramienta clave de los sentidos y funciones sociopolíticos de geografía escolar. Criterios de selección de contenidos y estrategias pedagógicas para una enseñanza significativa. Clase 2: El uso de materiales curriculares y de recursos pedagógicos, en el marco de los desafíos de la inclusión de las TIC en la enseñanza de la geografía. El lugar de la evaluación en las planificaciones de aula. Clase 3: La investigación en didáctica de las ciencias sociales: preguntas, enfoques, metodologías. Presentación de algunas líneas de indagación y sus potencialidades para la mejora de las prácticas de enseñanza. e) BIBLIOGRAFÍA -Anijovich, R. y Mora, S. Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula / 1a ed. la reimp. - Buenos Aires, Aique Grupo Editor. Cap. 6, Angulo, J.F. y Blanco, N. Teoría y desarrollo del currículum. Ed. Aljibe. Málaga, Bilbao, R. y Rivas, A. Las provincias y las TIC: Avances y dilemas de política educativa. Documento de Trabajo Nro. 76. CIPPEC: Buenos Aires, Bruner, J. La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, Camilloni, A. Sobre la programación de la enseñanza de la enseñanza de las ciencias sociales. En: Aisemberg, B. y S. Alderoqui (comp). Didácticas de las ciencias sociales II. Teorías con prácticas. Paidós, Buenos Aires, Cols, E. "Problemas de enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo". En: Camilloni, A y otros. El saber didáctico. Buenos Aires, Paidós, DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION. Diseños Curriculares para la Educación Secundaria. La Plata, Provincia de Buenos Aires. 4

5 -Eggen, Paul y Kauchak, Donald Estrategias Docentes. Capítulo IX El modelo de aprendizaje cooperativo Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, Elliot, J. La investigación acción en educación. Madrid, Morata, Feldman, D. Didáctica General Buenos Aires, Ministerio de Educación, Fernandez Caso, M.V.. y. Gurevich, R. (comp)) Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para la enseñanza. Buenos Aires, Editorial Biblos Gurevich, R. Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una introducción a la enseñanza de la geografía. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. Ministerio de Educación, Dirección General de Planeamiento Educativo, Dirección de Currícula y Enseñanza. Contenidos para el Nivel Medio. Geografía. -LEY DE EDUCACION NACIONAL Ley Nro Honorable Senado de la Nación: Buenos Aires, Lion, C. Pensar en red. Metáforas y escenarios. En: Scialabba, A. y Narodowski, M. Cómo serán? El futuro de la escuela y las nuevas tecnologías. Buenos Aires, Prometeo, Maggio, M. Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires, Paidós, MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACION. Resolución Nro. 93/09. Buenos Aires: Consejo Federal de Educación, Tutiaux-Guillon, N. Los fundamentos de una investigación sobre la concepción y finalidades cívicas y culturales del profesorado de geografía e historia. Objetivo de esta etapa. En: Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación. 2,27-35, Cols, Estela. Trabajo con proyectos como estrategia didáctica En Trabajo con proyectos: Experiencias y relatos de escuelas. Número 28. Octubre de La Cueva, A. "La enseñanza por proyectos: mito o reto?", en Revista Iberoamericana de Educación. Escuela de Educación, Universidad Central de Venezuela, núm.16, enero-abril 1998, Madrid, OEI, pp Rima, Juan Carlos Secuencias de Ciencias Sociales (Geografía). Buenos Aires, Biblos,

6 f) PROPUESTA DE TRABAJO El curso se desarrollará bajo la modalidad de taller, compuesto por las siguientes instancias: - Momentos teóricos, a fin de presentar y profundizar conceptualmente los núcleos temáticos seleccionados. - Espacios de producción individual y grupal, a fin de resolver las consignas de trabajo específicas correspondientes a las temáticas desarrolladas. IMPORTANTE Es requisito de este curso que los participantes traigan sus planificaciones anuales, para compartirlas y analizarlas con el grupo. En caso de que no se hallen en ejercicio efectivo de la docencia, puedan traer planificaciones correspondientes a colegas docentes que dicten clases en escuelas secundarias, para contar con materiales empíricos para trabajar. g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Régimen de acreditación Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar las producciones de los participantes, son los siguientes: o Rigurosidad teórico disciplinar en las explicaciones elaboradas en las producciones escritas. o Capacidad para identificar y analizar en profundidad aspectos problemáticos en la práctica docente en el contexto actual de las escuelas secundarias. o Capacidad para articular objetivos, contenidos, actividades y recursos en la planificación de la enseñanza Los participantes deberán asistir como mínimo al 80 % de las clases teórico prácticas para hacerse acreedores al certificado de asistencia según la normativa vigente. Para aprobar el curso, deberán realizar un trabajo final el cual consistirá en la entrega de un informe escrito sobre algunas de las temáticas abordadas para ser evaluado. 6

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