CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid

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1 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid

2 ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL-INGLÉS EN LA COMUNIDAD DE MADRID CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO Comunidad de Madrid

3 ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL - INGLÉS I. Implantación de la enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid II. Habilitación lingüística III. Proyecto educativo bilingüe. Criterios de valoración IV. Tendencias y retos del futuro de la enseñanza bilingüe

4 ENSEÑANZA BILINGÜE ESPAÑOL - INGLÉS CURSO Nº centros Nº de alumnos Profesores habilitación lingüística Aux. de conversación Colegios públicos 276 (34 %) Institutos 64 Centros concertados (19 %) 96 (23 %) (682 total) TOTAL COMUNIDAD

5

6 LAS CLAVES DEL PROGRAMA BILINGÜE DE LA COMUNIDAD DE MADRID PROYECTOS DE LOS CENTROS, NO PLANIFICACIÓN NI DECISIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN ALTO NIVEL DE EXIGENCIA EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DEL PROFESORADO, COMPLEMENTADO Y ENRIQUECIDO CON AUXILIARES DE CONVERSACIÓN PRESENCIA MUY SUSTANTIVA DEL INGLÉS COMO LENGUA DE ENSEÑANZA: MÍNIMO 33% METODOLOGÍA CLIL/AICLE/AICOLE APOYO DE LA ADMINISTRACIÓN: FINANCIACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

7 REQUISITOS ACADÉMICOS/ CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE Se pueden impartir en inglés todas las áreas excepto Lengua castellana y Matemáticas Se imparte en inglés al menos un tercio del horario escolar (min. 8,5 h. sem.) No se pueden modificar los aspectos básicos del currículo regulados en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas Implantación progresiva desde 1º de Educación Primaria El horario lectivo semanal modificado : 5 horas semanales de idioma. Ver horario de E. Primaria

8 REQUISITOS DE PROFESORADO / PERSONAL El área de idioma impartida por profesorado con la especialidad. Las áreas no lingüísticas, impartidas por profesores con HABILITACIÓN LINGÜÍSTICA. Superar una prueba específica, regulada por la Consejería de Educación. Orden 1672/2009, prueba Auxiliares de conversación (ratio mínima 1 aux : 6 unidades, en centros concertados)

9 SELECCIÓN DE CENTROS Convocatorias para centros públicos de primaria y de secundaria, y para centros concertados. Otra vía en centros concertados: concursos para cesión de parcelas para construcción de nuevos centros Proyectos elaborados por los centros Criterios para su valoracion Calidad y viabilidad del proyecto educativo Experiencias previas del centro y recursos Formación titulación habilitación del profesorado

10 FINANCIACIÓN En relación al nº de unidades de enseñanza bilingüe, en función de la implantación progresiva del proyecto. Destino de la financiación: sufragar los gastos derivados de la implantación de la enseñanza bilingüe, incluyendo: Auxiliares de conversación Materiales didácticos Formación del profesorado Gastos generales de funcionamiento

11 HABILITACIÓN N LINGÜÍSTICA (Orden 1672/2009, de 16 de abril) OBJETO PROCEDIMIENTO DESTINATARIOS

12 Exentos de realizar la fase 1 aquellos que acrediten estar en posesión de alguna de las titulaciones siguientes: Licenciado en Filología Inglesa. Licenciado en Traducción e Interpretación en lengua inglesa. Certificado de Aptitud o Nivel Avanzado en inglés de las EEOOII. Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE). Cambridge Certificate in Advanced English (CAE). Titulo universitario de primer o segundo ciclo en universidades de habla inglesa Certificado ISE III y IV del Trinity College de Londres. CONVOCATORIAS 2006, 2008, 2009 y 2010 CALIFICACIÓN VIGENCIA apto / no apto Será efectiva siempre que el periodo sin impartir docencia de áreas en inglés en centros bilingües no exceda de tres años a partir de la fecha de obtención de la habilitación lingüística.

13 CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN TÉCNICA DE LOS PROYECTOS 1. CALIDAD Y VIABILIDAD DEL PROYECTO BILINGÜE 1.1. Aspectos formales 1.2. Calidad del contenido del proyecto educativo bilingüe Objetivos generales y contenidos de la áreas impartidas en inglés Metodología Criterios y procedimientos de evaluación Calidad e innovación de los documentos elaborados 1.3. Experiencias previas y viabilidad del proyecto educativo bilingüe

14 1.1. Aspectos formales Presentación Orden Claridad Grado de elaboración de documentos presentados por el centro 1.2. Calidad del contenido del proyecto educativo bilingüe OBJETIVOS GENERALES Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS IMPARTIDAS EN INGLÉS Objetivos generales enunciados con claridad. Objetivos propios de la etapa de E. Primaria (art. 4 Decreto 22/2007). Objetivos adecuados a la edad del alumnado y a las características del centro. Se incluyen aspectos lingüísticos y culturales de la Lengua Inglesa. Contenidos de las áreas a impartir en inglés secuenciados para toda la etapa (respetando los del RD 1513/2006 de enseñanzas básicas). Propuesta de secuenciación de contenidos adecuada a los ciclos, cursos y edades del alumnado.

15 METODOLOGÍA Se exponen los principios metodológicos de la actividad docente. Se incluyen referencias a actividades comunicativas que desarrollen la competencia lingüística. Se tiene en cuenta el uso de recursos didácticos basados en TICs. Se prevé la atención a la diversidad (diferentes niveles de competencia y motivación hacia el aprendizaje en otro idioma) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se proponen criterios de evaluación acordes con la secuenciación de contenidos y objetivos. Criterios de evaluación adecuados y realistas y para toda la etapa. Variedad de procedimientos de evaluación adecuados a los contenidos. Procedimientos que contemplen los diferentes niveles de competencia.

16 1.2.4.CALIDAD E INNOVACIÓN DE LOS DOCUMENTOS Se valora la calidad de los documentos y materiales elaborados por el centro para el proyecto bilingüe Se valora el carácter innovador de las propuestas recogidas en él 1.3. Experiencias previas y viabilidad del proyecto educativo bilingüe Realización de experiencias educativas en otro idioma. Participación en proyectos conjuntos con países de habla inglesa. Apoyo educativo con auxiliares de conversación. Organización de horarios y espacios para desarrollar el programa. Inclusión de los recursos personales disponibles en el centro. Previsión de actuaciones de formación del profesorado. Disposición de recursos didácticos, materiales y de espacios adecuados. Apoyo de los distintos sectores de la comunidad educativa. Medidas que faciliten la integración en el proyecto de alumnos con necesidades de apoyo o provenientes de ambientes desfavorecidos.

17 2. NÚMERO DE ALUMNOS DESTINATARIOS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE Según el número de unidades. 3. NÚMERO N DE PROFESORES HABILITADOS Y AUXILIARES DE CONVERSACIÓN Profesores habilitados en función del número de unidades escolares. Auxiliares de conversación en el curso actual. Auxiliares de conversación previstos para el próximo curso. 4. NIVEL DE CONOCIMIENTO DE INGLÉS S DEL RESTO DEL PROFESORADO Profesores con nivel de inglés: alto, intermedio o medio-bajo

18 TENDENCIAS Y RETOS DEL FUTURO Desarrollo de los proyectos propios de autonomía de los planes de estudio Normativa Posible confluencia Horarios en un contexto de autonomía curricular Habilitación lingüística y C1 Ratios de auxiliares de conversación Un proyecto educativo bilingüe para todos los alumnos Evaluación de resultados La tendencia a la implantación en todos los centros: financiación y formación del profesorado La implantación en Educación Secundaria

19 Referencias normativas básicas Colegios públicos bilingües Orden 5958/2010, de 7 de diciembre, por la que se regulan los colegios públicos bilingües de la Comunidad de Madrid. >>> Institutos bilingües Orden 3331/2010, de 11 de junio, por la que se regulan los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid. >>> Corrección de errores, BOCM 16/7/2010. >>> Centros concertados bilingües Orden 401/2011, de 3 de febrero, para la implantación de enseñanza bilingüe español-inglés en los centros concertados de la Comunidad de Madrid en el curso >>> Habilitación lingüística del profesorado ORDEN 1672/2009, de 16 de abril, por la que se regula el procedimiento de obtención de la habilitación lingüística en idiomas extranjeros para el desempeño de puestos bilingües en centros docentes públicos y en centros privados concertados, de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid. >>> Autonomía de los planes de estudios ORDEN 2774/2011, de 11 de julio, de la Consejería de Educación y Empleo, por la que se desarrollan los Decretos de Autonomía de los Planes de Estudio en la Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación en los centros educativos de la Comunidad de Madrid. >>>

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