Nivel: Educación Infantil 3 años Autora: Purificación Ramos Villagrasa

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1 Proyecto: La Mitología Asturiana Nivel: Educación Infantil 3 años Autora: Purificación Ramos Villagrasa

2 1. Título del Proyecto: LA MITOLOGÍA ASTURIANA. 2. Producto final deseado: Cuadernillo de elaboración personal en el que se recogen los distintos personajes de la mitología asturiana, con sus características principales y lugar en donde habitan, inculcándoles el respeto por las tradiciones y cultura asturianas. 3. Contexto y justificación del proyecto: Contexto: El proyecto está pensado para realizarlo en una clase de Segundo Ciclo de Educación Infantil (aula de 3 años). El colegio está situado en un pueblo del centro de Asturias, muy cerca de la capital. Contamos con 18 en el aula. Relación del proyecto con las competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: - Expresar y comprender mensajes orales. - Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a la edad. - Describir personas, objetos y situaciones. - Observar y describir dibujos, láminas, fotografías, - Interpretar imágenes en voz alta. - Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos. - Iniciarse en la comprensión de la información visual de ilustraciones de los cuentos, fotografías, imágenes de archivos informáticos, - Comprender las grabaciones en soporte audiovisual. - Expresar en voz alta gustos, intereses y necesidades. - Empezar a conocer y a utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua. - Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas, a los gestos,

3 Competencia matemática: - Emplear el conocimiento de las formas y de las figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran. - Manipular objetos y descubrir sus cualidades. - Establecer relaciones sencillas entre los objetos. - Discriminar algunos colores. - Realizar pequeñas clasificaciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Observar su entorno próximo e interactuar con él. - Realizar las tareas con seguridad y confianza. - Prevenir riesgos y peligros. - Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno limpio y cuidado. - Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando con el medio próximo. - Conocer algunos de los efectos que produce su actuación en el medio. - Respetar plantas, animales, objetos, - Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana. - Identificar y definir algunos elementos urbanos y naturales y algunos medios de transporte. Tratamiento de la información y la competencia digital: - Utilizar, de manera guiada, algunos juegos educativos de ordenador. - Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas de conocimientos previos. - Comunicar la información y los conocimientos adquiridos mediante diferentes recursos y técnicas. - Empezar a aprovechar la información facilitada por las nuevas tecnologías.

4 - Comenzar a conocer diferentes tipos de información y lenguajes. Competencia social y ciudadana: - Saber escuchar a sus y a los adultos. - Resolver los pequeños problemas que se le plantean en su vida utilizando el diálogo. - Empezar a relacionarse. - Aprender a convivir y a respetar a los demás. - Comenzar a desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en grupo. - Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diferentes contextos en los que se desenvuelve. - Empezar a aceptar normas de convivencia. - Compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar, tolerar y aceptar las diferencias progresivamente. Competencia cultural y artística: - Empezar a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus - Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica, corporal, visual, para expresar ideas, sentimientos, deseos, preferencias, necesidades, emociones e intereses. - Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético. - Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. - Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para saber percibir y comprender producciones culturales. - Representar gráficamente el entorno. - Seguir diferentes ritmos. - Participar en movimientos y danzas.

5 - Escuchar obras musicales. - Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento de expresión más. Competencia para aprender a aprender: - Resolver con progresiva autonomía los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana. - Sentir el deseo y la curiosidad por aprender. - Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a esforzarse y a superarse. - Saber pedir ayuda a sus y a los adultos siempre que lo necesite. - Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas. - Saber aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana. - Desarrollar estrategias para favorecer el desarrollo de la atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas. - Observar, explorar y manipular objetos. - Aprender a aprender disfrutando. - Trabajar en grupo. - Comenzar a respetar normas básicas sobre el trabajo. - Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada. Competencia para la autonomía e iniciativa personal: - Ser responsable con las pequeñas decisiones que toma. - Ser cada vez más responsable, perseverante, autocrítico, con iniciativa personal, creativo, - Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana. - Desarrollar habilidades sociales: respeto por las opiniones y necesidades de los demás, capacidad de diálogo y de trabajo cooperativo, tolerancia, etc.

6 - Identificar las propias emociones y las de los demás. - Ir conociéndose progresivamente a sí - Empezar a mostrar seguridad en la realización de actividades. - Prestar y mantener la atención. - Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar. Competencia emocional: - Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de cariño de las personas que le rodean. - Interesarse por los pequeños problemas que se le plantean a sus - Aprender a esforzarse más cuando no ha conseguido algo que podría haber logrado con un poco más de empeño. - Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere. - Desarrollar valores personales como la autoestima. - Confiar en sí - Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego. - Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás. - Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, coraje, entusiasmo, placer, - Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad y la convivencia: compartir, cooperar, participar, ayudar, respetar, tolerar, aceptar, Relación del proyecto con las áreas de conocimiento: Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

7 - Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. - Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones. - Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Área de Conocimiento del entorno: - Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. - Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Área de Lenguajes: Comunicación y representación: - Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. - Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. - Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales,

8 mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Relación del proyecto con las necesidades e intereses del alumnado: El proyecto partió de la inquietud de los con hermanos mayores que les hablaban de los personajes de la Mitología Asturiana que habían conocido en la clase de Lengua Asturiana y nos transmitieron su interés por querer saber más sobre ellos en distintas asambleas. De este modo consiguieron contagiar su entusiasmo al resto de y así decidimos, entre todos, realizar este proyecto de trabajo. 4. Secuencia detallada del trabajo: Actividades del proyecto (y agrupamientos): Visita de un cuentacuentos al aula: La visita del cuentacuentos se organizará en la primera sesión como toma de contacto con la Mitología Asturiana. Se trata de una actividad en gran grupo, donde un cuentacuentos nos narra una historia en la que se nos presentan algunos personajes de la Mitología Asturiana. Sería un movimiento hacia dentro del aula. El juego de las parejas: Descripción del juego: Se colocan las cartas con las imágenes impresas de los personajes de la Mitología Asturiana boca abajo, y los de cada grupo, por turnos, irán levantando dos cartas, las mirarán y las volverán a colocar en su sitio, recordando donde están para ir formando las parejas. Ganará quien más parejas haya logrado formar.

9 Es una actividad que se realizará en grupos de 4 personas, donde cada uno desempeñará la misma función, lo más importante es guardar el turno y familiarizarnos con los nuevos personajes. Sería un movimiento dentro del aula. Visita a una fuente cercana al Colegio: Es una actividad en gran grupo en la que un representante de la Biblioteca Municipal nos contará anécdotas relativas a las Xanas y las fuentes. Es un movimiento hacia fuera del aula. Realización de disfraces para la salida final de proyecto: Actividad organizada en pequeños grupos de 4 personas y un adulto (miembro de la familia que viene a colaborar con nosotros). Dentro del grupo hay un encargado de organizar cada apartado de la actividad. Así, si en un primer momento un se encarga de dirigir la actividad de decorar con gomets los disfraces, en la siguiente actividad: preparar los gorritos, será otro el encargado. Así hasta que los 4 miembros del grupo hayan desempeñado su papel protagonista. Es un movimiento dentro del aula y hacia dentro del aula, en tanto en cuanto, nos visitan familiares que aportarán su experiencia en la realización de los disfraces. Visionado en la Pizarra Digital Interactiva (en adelante PDI) de la biblioteca de El cole de los mayores de varios vídeos de youtube relacionados con la Mitología Asturiana. Se trata de una actividad en gran grupo donde algunos mayores de 6º curso de Primaria nos van a llevar a la biblioteca de su cole y nos pondrán varios videos y juegos diversos en la PDI relacionados con la Mitología Asturiana. Algunos ejemplos: (El regalo del Sumiciu) (Marcha d echase)

10 Etc. Es un movimiento hacia fuera del aula. Excursión final de proyecto: El camín encantáu Actividad en gran grupo en la que organizamos una visita al "Camín encantáu" (el camino encantado), ubicado en el Valle de Ardinasa (Llanes), donde nos esperan un montón de personajes de la mitología asturiana tallados en madera para que los veamos. Es una actividad hacia fuera del aula, enriquecida con los comentarios de un responsable del Ayuntamiento de Ardinasa que nos contará cosas muy interesantes de los personajes mitológicos que vamos visitando. Temporalización: El proyecto está programado para realizarlo en dos semanas (si bien puede estar sujeto a modificaciones en función de la disponibilidad de la Biblioteca Municipal, del clima, etc.) Materiales y recursos: Recursos personales: Un cuentacuentos, un responsable de la Biblioteca Municipal, miembros de las familias y un profesor/a de apoyo que nos acompañe en las visitas programadas. Recursos materiales: Nuestra clase, un juego de parejas de La mitología asturiana, la Biblioteca de El colegio de los mayores, un autobús para desplazarnos a la visita de El camín encantáu,... En cuanto al cómo voy a disponer de estos recursos, el cuentacuentos que venga a visitarnos será un padre/madre de nuestros alumnos que

11 conoce el tema de la Mitología Asturiana, con el responsable de la Biblioteca Municipal nos pondremos en contacto antes de comenzar el proyecto para conocer su disponibilidad para realizar la visita, la reserva de la biblioteca de El cole de los mayores la consultaremos con el Equipo Directivo del Centro y para organizar la excursión del Camín encantáu, nos pondremos en contacto con el Ayuntamiento de Ardisana para concertar la visita con algún reponsable del mismo que pueda asesorarnos sobre la Mitología Asturiana (llamaremos al comienzo del proyecto por los problemas que pudieran surgir). 5. Indicadores de éxito del proyecto: El principal indicador de éxito es partir de aquello que le interesa al no al profesor, ya que así garantizamos su implicación en el proyecto. Otro factor importante es la colaboración de las familias, que suelen participar activamente. Otro indicador de éxito sería el comprobar que ningún pierde el interés a lo largo de todo el proyecto. 6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos: La evaluación utilizada en el proyecto es la heteroevaluación, que la organizo a partir de la observación directa (con sin guía), el análisis de documentos y rúbricas. Si bien es cierto que continuamente se les hacen preguntas a los (si aquello que hacen está bien o no para que reflexionen sobre sus actos, comportamientos ) de modo que también practicamos la autoevaluación.

12 Rúbrica para las actividades grupales del proyecto La mitología asturiana. Necesita mejorar. En proceso. Lo ha conseguido. Cooperación en las actividades grupales. No muestra interés en participar con nadie en el trabajo realizado Participa alguna vez con sus en la realización de actividades Ayuda a sus en cuanto lo necesitan y disfruta trabajando en grupo Motivación e interés del alumnado. No muestra ningún interés por la actividad realizada Colabora en alguna actividad Se implica en todas las actividades relacionadas con la Mitología Calidad de las aportaciones al grupo. No aporta nada en las actividades realizadas Apenas realiza aportaciones en las actividades realizadas Realiza aportaciones creativas y enriquece las de sus Comportamien to y afectos con el grupoclase. Presenta continuamente conductas disruptivas durante la realización de actividades al diálogo pero se frustra ante el fracaso (carece de estrategias de resolución de conflictos) Siempre está al diálogo y tiene estrategias de resolución de conflictos Acuerdos y normas del aula. No respeta ninguna norma Respeta 2 ó 3 acuerdos establecidos por en el aula Respeta las normas e intenta que los demás las respeten

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