Políticas de Desarrollo. Profesional Docente

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1 Políticas de Desarrollo Seminario OCDE-Harvard para líderes en reformas educativas: módulo de profesionalización docente Enero 2010 Carlos Eugenio Beca Director CPEIP 1

2 Antecedentes: En Chile los profesores cuentan con diversas ofertas de perfeccionamiento en servicio: Desde el Ministerio de Educación a través del CPEIP y otros programas de mejoramiento educativo: oferta prácticamente gratuita y asociada a los propósitos de la reforma curricular. Desde universidades y organismos de capacitación; oferta variada y heterogénea, financiada por los propios docentes o sus empleadores. Desde los administradores escolares, centrada en necesidades específicas de las escuelas o de la administración local. Los docentes reciben una asignación económica por perfeccionamiento, con un tope máximo de 40% sobre la remuneración básica. 2

3 Ámbitos de la Política de Desarrollo Carrera Profesional Evaluación del Desempeño Formación Inicial Formación Continua La articulación de estos ámbitos permite consolidar una propuesta de política docente sistémica enfocada a la calidad y equidad educativa. 3

4 Propósitos: Formación Continua Apoyar a los docentes en la actualización y profundización de conocimientos disciplinarios, didácticos y pedagógicos. Fortalecer las competencias de equipos directivos. Apoyar a las escuelas para el cumplimiento de sus objetivos y el mejoramiento continuo, mediante el desarrollo de las capacidades profesionales de sus docentes. 4

5 Estrategias centrales de la política pública de formación continua: Actualización de docentes en ejercicio. Especialización en áreas disciplinarias o ciclos educativos. Aprendizaje profesional entre pares. 5

6 Formación Continua: Principales líneas de acción del CPEIP Actualización docente en ejercicio Formación para la Apropiación Curricular: cursos de actualización para docentes de educación básica y de enseñanza media impartidos por universidades, seleccionados con criterios de calidad. Cursos E-Learning: Educación Parvularia, Matemáticas, Geometría, Educación Especial, Atención a la Diversidad, entre otros. 6

7 Perfeccionamiento para Educación Parvularia: Cursos y talleres, convenidos con universidades, vinculados con la apropiación e implementación del nuevo curriculum. 7

8 Principales líneas de acción Especialización: Postítulos de Especialización para profesores de educación básica de 5º a 8º año en lenguaje y comunicación; matemáticas: ciencias naturales; y ciencias sociales. Programas presenciales (875 horas, aprox. 15 meses) impartidos por universidades acreditadas mediante programas seleccionados. (en los últimos cinco años, aprox docentes han iniciado anualmente estos programas) 8

9 Postítulos para docentes de primer ciclo de Educación Básica. Especialización en cuatro sectores curriculares centrales (lenguaje y comunicación; matemáticas: ciencias naturales; y ciencias sociales) y en la articulación con la enseñanza parvularia. 9

10 Aprendizaje entre Pares: Talleres Comunales: profesores guías a nivel local, capacitados por el CPEIP y universidades, asumen la conducción de comunidades de aprendizaje en torno a contenidos disciplinarios y didácticos de sectores curriculares de educación básica. Se intercambian experiencias y preparan diseños de clase y materiales. Pasantías Nacionales: intercambios de experiencias entre establecimientos de características similares donde algunos han desarrollado experiencias significativas. Modalidad de Centros de Referencia para pasantías de Jefes Técnicos. Formación Continua en la escuela: capacitación de jefes técnicos para trabajo en talleres con profesores de primer ciclo. 10

11 Red Maestros de Maestros: Está formada por docentes acreditados por excelencia pedagógica que apoyan a sus pares mediante tutorías, talleres, sub-portales, etc. Apoyo a la inserción de los profesores principiantes. Nueva línea de formación continua que descansa en Red de Maestros de Maestros. 11

12 Pasantías para profesores de matemáticas y ciencias (Becas Chile) Docentes de Educación Básica (con especialización) y de Educación Media cursan programa de tres meses en instituciones extranjeras de prestigio. 12

13 Perfeccionamiento para profesores de educación media técnico profesional: Cursos de actualización de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, presenciales y E- Learning. Postítulos de pedagogía para profesionales y técnicos no docentes. 13

14 Formación Continua Programa de Liderazgo Educativo Mejoramiento de habilidades de equipos directivos fundado en un modelo basado en competencias. Cursos de perfeccionamiento impartidos por universidades y talleres locales conducidos por directores destacados. Programa de formación de Jefes de Unidad Técnico Pedagógica, para fortalecer la implementación de planes de mejoramiento de las escuelas. Programa piloto de inducción de nuevos directores. 14

15 Cobertura 2009/ Formación Continua Programas N de docentes Gestión y Liderazgo Educativo Talleres en escuelas (Jefes UTP) Talleres Comunales Perfeccionamiento E-Learning Postítulos de Especialización Educación Básica Cursos de Apropiación Curricular Educación Media TP Educación Parvularia Red Maestros de Maestros Planes de Superación Profesional (Evaluación Docente) Otros 730 Total

16 Desafíos Del desarrollo profesional centrado en el profesor al desarrollo profesional centrado en el alumno que aprende. Del desarrollo profesional individual al desarrollo profesional desde la escuela. Diseñar trayectorias de formación permanente. Vincular las políticas de desarrollo profesional con la Carrera Docente. 16

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