UNIDAD DIDÁCTICA GEOMETRÍA

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "UNIDAD DIDÁCTICA GEOMETRÍA"

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA GEOMETRÍA Marta Barberá Pastor Ana Fuster Hueso Javier González de Viñaspre Amparo Latonda Ramón Vicente Rodríguez Pastor Nuria Rubio Mateo Marta Troyano Ruiz

2 INDICE ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL... pág. 3 TEMPORALIZACIÓN... pág. 4 OBJETIVOS... pág. 4 Objetivos del ciclo... pág. 4 Objetivos generales de área... pág. 5 CONTENIDOS... pág. 6 ACTIVIDADES... pág. 8 3 años... pág años... pág años... pág METODOLOGÍA... pág. 25 EVALUACIÓN... pág. 26 ANEXOS... pág. 27 2

3 ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL El CEIP Miguel de Cervantes se encuentra en la localidad de Catadau, en la comarca la Ribera Alta, dentro de la provincia de Valencia y a unos 35 Km de distancia de la ciudad de Valencia. Catadau es una localidad principalmente agrícola, ya que la mayor parte de la población se dedica bien todo el año o temporalmente a actividades relacionadas con la agricultura, sobre todo a los cítricos y frutales. El alumnado que asiste a este centro pertenece a familias con un nivel socioeconómico medio, aunque desde hace ya un tiempo se está incrementando el número de familias procedentes de otros países. El centro es de infantil y primaria y esta unidad didáctica esta dirigida en especial al segundo ciclo de educación infantil, ya que hemos realizado actividades para 3, 4 y 5 años. 3

4 TEMPORALIZACIÓN La siguiente Unidad Didáctica está preparada para ser trabajada durante una quincena, concretamente durante dos semanas. Dedicaremos ocho sesiones de aproximadamente una hora a trabajar la geometría. La trabajaremos a través de rincones, juegos, Para ello hemos realizado una serie de actividades que se detallan a continuación. OBJETIVOS Objetivos del ciclo: El Decreto 38/2008 de la Comunitat valenciana por el que se establece el Currículum de 2º Ciclo de Educación Infantil, marca como objetivos generales para esta etapa los siguientes: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. h) Conocer que en la Comunitat Valenciana existen dos lenguas que interactúan (valenciano y castellano), que han de conocer y respetar 4

5 por igual, y ampliar progresivamente el uso del valenciano en todas las situaciones. i) Descubrir la existencia de otras lenguas en el marco de la Unión Europea, e iniciar el conocimiento de una de ellas. j)conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno, mostrando interés y respeto hacia ellas, así como descubrir y respetar otras culturas próximas. k) Valorar las diversas manifestaciones artísticas. l) Descubrir las tecnologías de la información y las comunicaciones. Objetivos generales de área: De los objetivos que establece el currículum de la Comunitat Valenciana para la Educación Infantil en esta área, destacamos los siguientes, todos ellos relacionados con las matemáticas: 5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida. 9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos. 11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y las formas geométricas de volumen: esfera y cubo. 12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos. 5

6 13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura. CONTENIDOS En esta Unidad Didáctica, trabajaremos contenidos del área del MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Concretamente, trabajaremos con los contenidos del primer bloque Medio físico: relaciones y medidas, que son los que hacen referencia al área de matemáticas. Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidas Los contenidos que integran este bloque son: a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: Color Forma Tamaño Grosor Textura Semejanzas y diferencias Pertenencia y no pertenencia. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. d) El número cardinal y ordinal. e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. 6

7 f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad cotidiana. g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones. h) El descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud, tamaño, capacidad, peso y tiempo. i) La estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo. j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio. 7

8 ACTIVIDADES 8

9 ACTIVIDAD: DIFERENCIA LOS CÍRCULOS NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: 3 AÑOS Tres baúles de diferente medida (pequeña, mediana y grande) Varias pelotas. OBJETIVOS: Ordenar 3 elementos por grande, mediano y pequeño. Saber distinguir un círculo pequeño, mediano y grande. DESARROLLO: La profesora presentará a los niños tres pelotas: una grande, una mediana y una pequeña. Los niños manipularán las pelotas y tendrán que meterlas en baúles. El primer baúl será grande y meterá la pelota grande. El segundo será mediano y el tercero pequeño. 9

10 3 AÑOS NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: rincón de la asamblea. ACTIVIDAD: VEO VEO MATERIAL: - Imágenes cotidianas de las figuras geométricas. - Bits OBJETIVOS: - Reconocer y nombrar las diferentes figuras geométricas planas. - Describir las características de las figuras geométricas. - Respetar el turno de palabra. - Discriminar distintas formas geométricas en la ilustración. - Explorar figuras sacadas de la vida cotidiana (ventanas, puertas, pelotas ) y conectar los conocimientos matemáticos de los niños con la vida real, de una forma lúdica y atractiva para ellos. - Conocer diferentes características de algunos objetos con forma geométrica. - Introducir al niño en el pensamiento lógico- matemático. - Ampliar su vocabulario. DESARROLLO: La actividad se realizará durante la asamblea. Aproximadamente minutos. Los niños se colocarán en semicírculo en la alfombra, y la maestra pasará los bits e imágenes, y comenzará un diálogo con sus alumnos. Anexos 1 10

11 3 AÑOS ACTIVIDAD: QUIÉN ME HA TOCADO? NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 45 minutos ESPACIO: patio o gimnasio MATERIAL: - Cinta adhesiva. - Aros - Imágenes de figuras geométricas - Lana. OBJETIVOS: - Reconocer y nombrar las diferentes figuras geométricas planas. - Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos. - Adquirir las nociones de posición, dirección y orientación. - Aprender a utilizar los conceptos topológicos: dentro-fuera. - Introducir al niño en el pensamiento lógico- matemático. DESARROLLO: La actividad se realizará durante la sesión de psicomotricidad. La maestra extenderá por el suelo del aula los aros, y con la cinta aislante dibujará los cuadrados y los triángulos. Más tarde, colocará en el cuello de cada alumno una figura geométrica, y cuando la docente dé la señal, éstos deberán dar la vuelta a la imagen que les ha colocado la docente y se colocarán dentro de la figura que les haya tocado. Así sucesivamente, hasta que todos los alumnos hayan pasado por las diferentes figuras. 11

12 3 AÑOS ACTIVIDAD: FICHA NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: rincón de la asamblea. MATERIAL: - Colores - Ficha de clase. OBJETIVOS: - Diferenciar grande- pequeño. - Reconocer y discriminar las diferentes figuras geométricas. - Identificar los diferentes colores primarios. - Realizar el movimiento pinza. - Adquirir las nociones de posición, dirección y orientación. - Introducir al niño en el pensamiento lógico- matemático. DESARROLLO: Desarrollo de la actividad: La docente, repartirá la ficha a cada alumno después de la asamblea. Asimismo, los alumnos deberán realizar la acción que la docente explique. Ejemplo: Pintar de color amarillo todos los triángulos pequeños. Pintar de color rojo los círculos grandes y pequeños. Poner gomets de color azul dentro del cuadrado grande. Anexo2 12

13 3 AÑOS ACTIVIDAD: BUSQUEDA DE OBJETOS NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: Cualquier objeto del aula con forma de círculo, cuadrado y triángulo que pueda haber por el aula. OBJETIVOS: Reconocer las 3 figuras geométricas más simples: círculo, cuadrado y triángulo. DESARROLLO: Dibujar las 3 figuras geométricas en la pizarra. Una vez los niños reconozcan las figuras, la profesora les propondrá busquen y cojan objetos del aula que tengan alguna de estas 3 formas. La profesora habrá preparado previamente la actividad distribuyendo por el aula objetos que tengan esas formas geométricas. Después los alumnos se dispondrán en 3 grupos, cada uno identificado por una determinada la forma geométrica de los objetos que hayan encontrado. 13

14 3 AÑOS ACTIVIDAD: CORTO O LARGO NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: Tizas de diferentes tamaños OBJETIVOS: Reconocer la tiza más LARGA de todas y la más CORTA DESARROLLO: De igual modo la profesora dispondrá 4 trozos de tiza o de cuerda de distintos tamaños. La profesora irá preguntando a los alumnos qué trozo es el más largo y cuál el más corto. 14

15 3 AÑOS ACTIVIDAD: ABIERTO O CERRADO NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: Ficha con distintas formas geométricas hechas con puntitos. Lapiz OBJETIVOS: Iniciar el reconocimiento de líneas abierta y cerrada. DESARROLLO: Se prepararán fichas. En cada una de ellas habrá una figura geométrica que estará perfilada con puntos. Los niños deberán unir los puntos para formar la figura. De este modo, observarán como se cierra la línea. Por otra parte, en otra ficha se colocarán 2 puntos, uno a cada extremo del folio. Los niños deberán unir los 2 puntos y observarán que los 2 extremos de la línea no están unidos y que, por lo tanto, es una línea abierta. 15

16 ACTIVIDAD: Colorear formas geométricas NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: Fichas de dibujo Colores OBJETIVOS: - Distinguir las distintas formas geométricas. - Introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógicomatemático 4 AÑOS DESARROLLO: Colorear las distintas formas geométricas de un dibujo dado con los colores que se señalan para cada tipo de figura: triángulos verdes, cuadrados azules, círculos amarillos, y el resto de formas con colores distintos al indicado. 16

17 ACTIVIDAD: Reconocimiento del cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo. 4 AÑOS NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: Dentro del aula MATERIAL: Todo lo que haya dentro del aula. OBJETIVOS: -Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representarlos en la vida cotidiana. -Asociar figuras geométricas presentes en el entorno. DESARROLLO: Primero le mostraremos las diferentes figuras a los niños y les explicaremos las características que tiene cada una de ellas. Posteriormente iniciaremos la actividad. 17

18 4 AÑOS ACTIVIDAD: TABLERO NºPARTICIPANTES: Toda la clase (por parejas) DURACIÓN: 30 minutos ESPACIO: El aula MATERIAL: Tablero Piezas de plástico de colores OBJETIVOS: - Desarrollar las capacidades de observación, relacionar, representar, reconocer, discriminar, ordenar - Introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógicomatemático - Diferenciar las distintas formas geométricas DESARROLLO: Tablero blanco agujereado de base cuadrada o rectangular que sirve para clavar piezas de plástico de colores con forma de chincheta - Construir figuras en el plano. Identificar, definir y/o reconocer las figuras geométricas de dos dimensiones. - Identificar y realiza figuras simétricas. Actividades: - Por parejas, un niño propone una figura geométrica de las aprendidas en clase y el compañero trata de reproducirla en el tablero. - Realizar un paisaje libre. 18

19 4 AÑOS ACTIVIDAD: Formas y líneas. NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: Dentro del aula MATERIAL: Fichas, ceras de colores. OBJETIVOS: -Reconocer y discriminar figuras. -Diferenciar figuras. -Autoevaluar el resultado de la actividad. DESARROLLO: Ejercicio de iniciación a las matemáticas para niños de 4 años. Fichas para aprender y diferenciar las diferentes formas y líneas. Son ejercicios para los niños de primero de educación infantil con los que podrán reconocer las formas planas: el círculo, rectángulo, cuadrado y triángulo. Se trata de fichas de iniciación a las matemáticas, realizada por profesores de primaria e infantil para ayudar a los niños con las materias escolares. 19

20 5 AÑOS ACTIVIDAD: ADIVINA CUANTAS PUNTAS O LADOS TIENEN LAS FIGURAS NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: Figuras geométricas: círculo cuadrado rectángulo triángulo hexágono OBJETIVOS: Reconocer las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Repasar los colores. DESARROLLO: La profesora presentará a los niños las figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo y hexágono) de diferentes materiales como cartulina, plástico o madera. Los niños manipularán las diferentes figuras para posteriormente poder realizar la actividad de Adivina cuantas puntas o lados tienen las figuras. Además de aprender las figuras geométricas repasaremos los colores ya que cada figura es de un color diferente Por ejemplo, Haber Nuria, dame la figura que tiene 4 puntas (cuadrado y rectángulo); Cuál de estos dos tiene los lados iguales? (cuadrado). 20

21 5 AÑOS ACTIVIDAD: SIGUE EL CAMINO NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: En el patio MATERIAL: Cualquier objeto del aula con forma de círculo, cuadrado y triángulo que pueda haber por el aula. OBJETIVOS: Diferenciar las figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo. Introducir el concepto de línea DESARROLLO: La profesora colocará la cinta adhesiva marcando un recorrido en el patio en el que el niño se irá encontrando diferentes formas geométricas. La profesora, antes de que los niños comiencen el recorrido les dará unas normas, esto quiere decir, les dirá qué acción deben llevar a cabo cada vez que se encuentren con una forma geométrica básica de determinado color. Por ejemplo les dirá que cuando se encuentren con un triángulo amarillo tienen que saltar por encima, cuando vean un círculo azul, tienen que rodearlo, cuadrado verde saltarlo a la pata coja, etc. Los recorridos estarán formados por diferentes tipos de líneas (curvas y rectas). Antes de realizar la actividad se les explicará los diferentes tipos de línea y los recorrerán. 21

22 5 AÑOS ACTIVIDAD: Los puntos y las lineas NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: 20 minutos ESPACIO: dentro del aula MATERIAL: Geoplano Gomas elásticas. OBJETIVOS: Representar geometría en los primeros años de forma lúdica y atractiva, y no como venía siendo tradicional, de forma verbal y abstracta al final de curso y de manera secundaria. Representar figuras geométricas antes de que el niño tenga la destreza manual necesaria para dibujarlas perfectamente. Desarrollar la creatividad a través de la composición y descomposición de figuras geométricas en un contexto de juego libre. DESARROLLO: Tocar los puntos. Contar los puntos por línea y luego el total. Unir con bandas elásticas, dos puntos cualquiera representando rectas. Unir con bandas elásticas, puntos formando rectas. Trazar con bandas elásticas, en el geoplano todas las rectas que pasan por un punto. Trazar con bandas elásticas, rectas horizontales, verticales y oblicuas. Se mostrará que con un simple giro las rectas pueden transformarse en horizontales, verticales u oblicuas. Girar las bandas elásticas transformando las rectas. Representar con bandas elásticas, en el geoplano rectas en distintas posiciones formando objetos o figuras. Buscamos cuadrados en el geoplano uniendo 4 puntos con 1 banda elástica, buscamos todos los cuadrados que se puedan construir en el geoplano usando mas bandas elásticas. 22

23 ACTIVIDAD: Construir formas geométricas. NºPARTICIPANTES: Toda la clase DURACIÓN: minutos ESPACIO: En el aula 5 AÑOS MATERIAL: Geoplano. Gomas elásticas. OBJETIVOS: Comparar diferentes longitudes y superficies; hacer las figuras más grandes estirando las gomas a más cuadrículas. Componer figuras y descomponerlas a través de la superposición de polígonos. Introducir la clasificación de los polígonos a partir de actividades de recuento de lados. Llegar al concepto intuitivo de superficie a través de las cuadrículas que contiene cada polígono. DESARROLLO: Se recomienda hacer un reconocimiento inicial del material, tocando los puntos, contando los puntos por línea y luego el total y representando gráficamente en una hoja los puntos del geoplano. Luego realizar actividades libres con trabajos sencillos como representar objetos de la vida cotidiana (una casa, una estrella, etc.). 1. Formas geométricas 23

24 Además enseña cómo convertir una figura en otra: 24

25 METODOLOGÍA Desde la perspectiva de ofrecer un ambiente que favorezca el desarrollo integral de nuestro alumnado, plantemos una metodología activa, participativa, lúdica, motivadora, flexible y globalizada. Iniciaríamos la unidad didáctica con una actividad de conocimientos previos, para conocer el punto de partida de nuestros alumnos, es decir, aquello que ya saben y así poder avanzar progresivamente en el desarrollo de la unidad didáctica. Así, partiendo de los conocimientos previos de mis alumnos, continuaría con una actividad de introducciónmotivación, con el fin de introducirlos en la realidad que van a aprender y de promover su interés. Hemos elegido partir de los conocimientos previos del niño porque el tema de esta unidad didáctica es muy conocido por ellos, ya que está muy relacionado con su entorno. En todas las actividades programadas tendremos en cuenta partir de lo más fácil a lo más difícil, de lo conocido a lo menos conocido y de lo concreto a lo abstracto. 25

26 EVALUACIÓN Sabe discriminar objetos? Agrupa, clasifica y ordena según semejanzas y diferencias observables? Discrimina los colores primarios entre otros? Respeta el turno de palabra? 26

27 ANEXOS ACTIVIDAD: CORTO O LARGO ACTIVIDAD: ABIERTO O CERRADO 27

28 ACTIVIDAD: DIFERENCIA LOS CÍRCULOS 28

29 ACTIVIDAD: BÚSQUEDA DE OBJETOS 29

30 Actividad VEO, VEO COSAS COTIDIANAS: ESTO ES? 30

31 31

32 ACTIVIDAD FICHAS Ficha 1: 32

33 Ficha 2: 33

34 Ficha 3 34

35 ACTIVIDAD COLOREAR 35

36 ACTIVIDAD CUANTOS LADOS 36

37 37

38 38

39 ACTIVIDAD GEOPLANOS CONSTRUIR FORMAS GEOMÉTRICAS. 2.Estirar y encoger figuras geométricas 3.Desplazamiento de figuras geométricas 4.Simetría de figuras geométricas 5.fracciones 39

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y León Qué Matemáticas se enseñan en E.I.? Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

Matemáticas y su didáctica Unidad didáctica. Los números Rubén Javier Malonda

Matemáticas y su didáctica Unidad didáctica. Los números Rubén Javier Malonda GRUPO 6: Mansanet Royo, María Ncogo Ekoho, Roxana Rosillo Sanz, Fátima Ortiz Madrid, Pau Pérez Esteve, Ana Martínez Reina, Rosa Rodrigo Ilarri, Mar ÍNDICE 1. Introducción.3 2. Contextualización.4 3. Metodología

Más detalles

MARGARITA BROTO LÓPEZ SARA SALVADOR HUERTA

MARGARITA BROTO LÓPEZ SARA SALVADOR HUERTA MARGARITA BROTO LÓPEZ SARA SALVADOR HUERTA CEIP ESPARTIDERO-ZARAGOZA 2014-2015 CURSO Durante el presente curso 2014-2015 hemos tratado de alcanzar la mayoría de los objetivos propuestos para el 3er curso

Más detalles

EL CROQUIS AUTORÍA LAURA LÓPEZ JURADO TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA

EL CROQUIS AUTORÍA LAURA LÓPEZ JURADO TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA EL CROQUIS AUTORÍA LAURA LÓPEZ JURADO TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Lo primero que nos encontramos es la definición de croquis, y cómo debe emplear esto el docente en primaria.

Más detalles

LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL

LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL Vanesa Bermejo Minuesa Maestra especialista en educación infantil C.E.I.P. Virgen de la Luz (Cheles, Badajoz) 1-. Introducción

Más detalles

Guía didáctica. Educación Infantil. Ana Cano Forrat Esther Llorca Llácer

Guía didáctica. Educación Infantil. Ana Cano Forrat Esther Llorca Llácer Guía didáctica Educación Infantil Ana Cano Forrat Esther Llorca Llácer Índice Justificación 1 Marco curricular 2 Objetivos 3 Contenidos 5 Metodología 7 Actividades 11 Atención a la diversidad 16 Criterios

Más detalles

8.1 El juego y el desarrollo de las capacidades lógico - matemáticas

8.1 El juego y el desarrollo de las capacidades lógico - matemáticas 8.1 El juego y el desarrollo de las capacidades lógico - matemáticas Las actividades lógico matemáticas son interesantes para las niñas y los niños de esta edad porque les plantean desafíos y problemas

Más detalles

1 TÍTULO: EL IMPERIO ROMANO

1 TÍTULO: EL IMPERIO ROMANO 1 TÍTULO: EL IMPERIO ROMANO 2 PRODUCTO FINAL DESEADO: Representación de los juegos típicos s del coliseo para los padres y madres, u otros compañeros del centro. 3 CONTEXTO Y JUSTIFICACION EN REALACION

Más detalles

A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo.

A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo. Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (T.I.C.) en la educación infantil. Nieves Rosa Martínez López. A partir de los últimos avances tecnológicos que se han venido produciendo

Más detalles

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: VOCABULARIO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: VOCABULARIO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Cine /Orquesta Núcleo: LENGUAJES ARTÍSTICOS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 2 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo micro programa que nos invita a conocer las diferentes profesiones y oficios del mundo artístico.

Más detalles

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS REGISTRO PARA EL PROFESOR: - Hojas de evaluación de los ítems de cada subprueba del Área de Matemáticas EVALUACIÓN

Más detalles

2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada. El otoño. Hallar Mohamed Mohamed 1

2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada. El otoño. Hallar Mohamed Mohamed 1 El otoño Hallar Mohamed Mohamed 1 Grupo: 25 alumnos. Duración: 16 horas, 11 días. Área de conocimiento: Conocimiento del entorno. Objetivos: - Observar y explorar de forma activa su entorno, generando

Más detalles

MAESTRAS DE INFANTIL Y DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

MAESTRAS DE INFANTIL Y DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA C.E.I.P. SANTA Mª DEL MAR-ALISIOS Tfno: 922-622265 Fax: 922-62246 3809-Sta.Cruz de Tenerife E-mail: 3800445@gobiernodecanarias.org MAESTRAS DE INFANTIL Y DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA INTRODUCCIÓN Estas

Más detalles

UNIDAD 1: VOY AL COLEGIO

UNIDAD 1: VOY AL COLEGIO SEMANA 1 BITS DE REZUERZO: círculo CUENTO POPULAR: Caperucita Roja RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS: presentamos el círculo. ASAMBLEA: presentamos el OTOÑO dibujando un árbol en papel continuo RINCÓN DE PLÁSTICA:

Más detalles

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO)

OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO) OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL (SEGUNDO CICLO) La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,

Más detalles

METODOLOGÍA: "Aprender a aprender... Enseñar a aprender... o tal vez... Aprender a Enseñar...?"

METODOLOGÍA: Aprender a aprender... Enseñar a aprender... o tal vez... Aprender a Enseñar...? METODOLOGÍA: "Aprender a aprender... Enseñar a aprender... o tal vez... Aprender a Enseñar...?" Resumen En este documento se presenta una visión global de una estrategia didáctica, en donde se expone brevemente

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Sinopsis Matías es el personaje del cuento con el que se parte la situación de aprendizaje A través del mismo, se propone al alumnado trabajar aprendizajes sobre el valor del medio físico y los elementos

Más detalles

Aprendamos sobre fracciones

Aprendamos sobre fracciones Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas (AlACiMa) Actividad de Matemática Nivel 4-6 Guía del Maestro Aprendamos sobre fracciones Introducción Muchas situaciones de la vida cotidiana

Más detalles

TRANSICIÓN JUGAR CON BLOQUES LÓGICOS

TRANSICIÓN JUGAR CON BLOQUES LÓGICOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO TRANSICIÓN JUGAR CON BLOQUES LÓGICOS Los bloques lógicos son un material estructurado creado por el matemático y psicólogo húngaro, Zoltan

Más detalles

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS Objetivos: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos

Más detalles

ESPACIOS Y TIEMPOS EN EDUCACIÓN INFANTIL LOS RINCONES. @acrbio

ESPACIOS Y TIEMPOS EN EDUCACIÓN INFANTIL LOS RINCONES. @acrbio ESPACIOS Y TIEMPOS EN EDUCACIÓN INFANTIL LOS RINCONES @acrbio é Para trabajar por proyectos necesitamos: Autonomía Responsabilidad Confianza y seguridad Orden CLIMA: relajado, cooperativo, ordenado (que

Más detalles

GEOMETRÍA PLANA TFM 2013 DIFICULTADES Y ERRORES MANIFESTADOS POR ESTUDIANTES DE 1º DE E.S.O. DURANTE EL APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA PLANA

GEOMETRÍA PLANA TFM 2013 DIFICULTADES Y ERRORES MANIFESTADOS POR ESTUDIANTES DE 1º DE E.S.O. DURANTE EL APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA PLANA GEOMETRÍA PLANA María Pérez Prados DIFICULTADES Y ERRORES MANIFESTADOS POR ESTUDIANTES DE 1º DE E.S.O. DURANTE EL APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA PLANA TFM 2013 Ámbito MATEMÁTICAS MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN

Más detalles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN Importancia de la Lógica-Matemática en el desarrollo cognitivo Se impone la corriente de prestar más atención a conocimientos que se adapten a

Más detalles

Unidad7. Las plantas La primavera. 3 años

Unidad7. Las plantas La primavera. 3 años Unidad7 Las plantas La primavera 3 años En el cuento de Tana... Un poco de paciencia En la revista de Tana... El tomate Actividades de comprensión y vocabulario del cuento Educación emocional: el respeto

Más detalles

NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES

NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES AUTORÍA JOSÉ LÓPEZ TORRES TEMÁTICA HABILIDADES SOCIALES ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen A continuación se plantean varias actividades prácticas y divertidas, cuya finalidad

Más detalles

ACTIVIDADES. 1º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD 1. Descubriendo planetas ACTIVIDAD 2. Pirámide de los objetos

ACTIVIDADES. 1º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD 1. Descubriendo planetas ACTIVIDAD 2. Pirámide de los objetos ACTIVIDADES 1º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD 1. Descubriendo planetas ACTIVIDAD 2. Pirámide de los objetos 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD 3. Comecocos ACTIVIDAD 4. Tren de las formas ACTIVIDAD

Más detalles

- Participación activa en las actividades grupales. - Colaboración con sus iguales en el juego y la experimentación. - Iniciativa por aprender.

- Participación activa en las actividades grupales. - Colaboración con sus iguales en el juego y la experimentación. - Iniciativa por aprender. PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE MAGNETISMO OBJETIVOS POR ÁREAS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1) Desarrollar la capacidad de reflexión, investigación y pensamiento. 2) Iniciativa por aprender.

Más detalles

RÚBRICA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INFANTIL 6º (5 años)

RÚBRICA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INFANTIL 6º (5 años) Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, Explora, manipula, experimenta, observa para predecir, con algún observa para predecir, con observa para

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORA: Inmaculada Fernández Fernández DNI: 48937600V ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA 1. INTRODUCCIÓN El área de matemáticas se imparte en todos los cursos de Educación

Más detalles

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE MARÍA CONSUELO TORRANO LOZANO, C.E.I.P SAGRADO CORAZÓN PRIMER CICLO: ALUMNOS DE 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º Producto Final Realización de

Más detalles

UNIDAD 4: JUGAMOS JUNTOS? (Los juguetes y la casa)

UNIDAD 4: JUGAMOS JUNTOS? (Los juguetes y la casa) UNIDAD 4: JUGAMOS JUNTOS? (Los juguetes y la casa) TEMPORALIZACIÓN: 9 30 de enero JUSTIFICACIÓN En esta unidad vamos a trabajar el tema de los juguetes y de la casa, aprovechando que los niños/as vuelven

Más detalles

TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL II

TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL II TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL II Resumen AUTORIA MARÍA DE NAZARET ZURITA VILLA TEMÁTICA LOS NÚMEROS ETAPA EI La lógica- matemática es uno de los aspectos que más se trabajan en Educación Infantil.

Más detalles

b) El sistema educativo español. La etapa de Educación Infantil

b) El sistema educativo español. La etapa de Educación Infantil Bloque I: Contextualización del proceso de enseñanza-aprendizaje b) El sistema educativo español. La etapa de Educación Infantil Índice Legislación Niveles de concreción curricular El sistema educativo

Más detalles

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos.

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos. Profesora: Mª Isabel Baena González P001D El planteamiento de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Robert Gardner para trabajar la competencia científica es una apuesta por una educación orientada

Más detalles

Educación Infantil en el marco de la LOE

Educación Infantil en el marco de la LOE Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

Michigan State University. Andrea Mani. Los juegos del hambre plan de lección. Profesor Javier Martínez González

Michigan State University. Andrea Mani. Los juegos del hambre plan de lección. Profesor Javier Martínez González Michigan State University Andrea Mani Los juegos del hambre plan de lección Profesor Javier Martínez González SPN491 Metodología de la Enseñanza del Español Universidad Internacional Menéndez Pelayo Santander,

Más detalles

Guía didáctica. Título: No pierdas el norte. Proyecto Ludos. Educación Física Educación Primaria

Guía didáctica. Título: No pierdas el norte. Proyecto Ludos. Educación Física Educación Primaria Guía didáctica Título: No pierdas el norte Proyecto Educación Física Educación Primaria Página 1 de 17 Índice 1.- Presentación....3 2.- Objetivos didácticos....3 3.- Contenidos (conceptos, procedimientos

Más detalles

Juegos pąrą el ĄulĄ. La guerra de cartas

Juegos pąrą el ĄulĄ. La guerra de cartas Juegos pąrą el ĄulĄ Los chicos comienzan a jugar cuando son bebés, a través del vínculo que establecen entre la realidad y sus fantasías. Ese jugar inicial no sabe de pautas preestablecidas, no entiende

Más detalles

[INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO]

[INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO] Curso 2007/08 IES DIONISIO AGUADO [INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO] Memoria que se presenta para solicitar la autorización de la optativa Iniciación al Dibujo Técnico, por el departamento de Dibujo de IES

Más detalles

Unidad 8. Primaria Matemáticas 5 Programación

Unidad 8. Primaria Matemáticas 5 Programación Primaria Matemáticas 5 Programación Unidad 8 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de

Más detalles

IMPORTANCIA DE LA GEOMETRÍA

IMPORTANCIA DE LA GEOMETRÍA IMPORTANCIA DE LA GEOMETRÍA La necesidad de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar responde, en primer lugar, al papel que la geometría desempeña en la vida cotidiana. Un conocimiento geométrico

Más detalles

IDEAS PARA EL AULA. Ajedrez para trabajar patrones en matemáticas en Educación Primaria

IDEAS PARA EL AULA. Ajedrez para trabajar patrones en matemáticas en Educación Primaria IDEAS PARA EL AULA Épsilon - Revista de Educación Matemática 2012, Vol. 29(2), nº 81, 105-111, ISSN: 1131-9321 Ajedrez para trabajar patrones en matemáticas en Educación Primaria Alexander Maz-Machado

Más detalles

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para OPOSICIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL versión MARÍA IBÁÑEZ IBÁÑEZ VILAR VILAR CUERPO DE MAESTROS ETAPA: EDUCACIÓN INFANTIL. 5 AÑOS. Título: Programación didáctica

Más detalles

Universidad de la Frontera

Universidad de la Frontera Universidad de la Frontera Facultad de Ingeniería, Ciencias y Admistración Departamento de Matemática Actividad Didáctica: El Abaco TALLER # 2 - Sistema Decimal El ábaco es uno de los recursos más antiguos

Más detalles

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. 0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay

Más detalles

DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DE EXPRESIÓN

DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DE EXPRESIÓN FACULTAD: EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL DEPARTAMENTO: MATEMÁTICA APLICADA TRABAJO FIN DE GRADO: DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE LAS ÁREAS DE EXPRESIÓN Presentado por Marta Rabadán

Más detalles

El Ábaco. Descripción. Para qué sirve?

El Ábaco. Descripción. Para qué sirve? El Ábaco El ábaco es un instrumento que sirve para facilitar al alumno el aprendizaje del concepto de sistema posicional de numeración (en cualquier base), cómo se forman las distintas unidades que lo

Más detalles

D.Orientación Parque-Colegio Santa Ana NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL ÁREA DE MATEMÁTICAS - 1 -

D.Orientación Parque-Colegio Santa Ana NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL ÁREA DE MATEMÁTICAS - 1 - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL ÁREA DE MATEMÁTICAS - 1 - NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL (3 AÑOS) - 2 - Bloque 1. ATRIBUTOS Y RELACIONES

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

Programa Juega y Aprende a Pensar

Programa Juega y Aprende a Pensar Programa Juega y Aprende a Pensar para desarrollar el potencial de pensamiento lógico de los niños y niñas El Programa "Juega y Aprende a Pensar" es un programa dirigido a Padres, educadores, y adultos

Más detalles

Resolución de problema y Aprender Matemáticas

Resolución de problema y Aprender Matemáticas Resolución de problema y Aprender Matemáticas S OLEDAD M ONTOYA GONZÁLEZ Modelos de enseñanza aprendizaje Un modelo de Enseñanza de la Matemática La sociedad ha cambiado sustancialmente, en estos últimos

Más detalles

La importancia del mundo animal en Educación Primaria

La importancia del mundo animal en Educación Primaria La importancia del mundo animal en Educación Primaria Patricia Morales Romero 28841255-z JUSTIFICACIÓN La elección de la unidad didáctica los animales surgió ya que con los niños con los que trabaje estaban

Más detalles

PRIMER PERIODO AREA: DIMENSION COMUNICATIVA AREA: DIMENSION ESPIRITUAL PV 1 2012 JARDIN NAVAL DE COROZAL GARCIA IBARRA THIAGO CAMILO

PRIMER PERIODO AREA: DIMENSION COMUNICATIVA AREA: DIMENSION ESPIRITUAL PV 1 2012 JARDIN NAVAL DE COROZAL GARCIA IBARRA THIAGO CAMILO JARDIN NAVAL DE COROZAL Aprobación resolución No. 2067 nov/97 preescolar Teléfonos: 0952843823-3215202810 - COROZAL - SUCRE 120003 PV 1 2012 GARCIA IBARRA THIAGO CAMILO DIMENSION COGNITIVA PRIMER PERIODO

Más detalles

ANEXO XII: ACTIVIDADES DE ACOGIDA

ANEXO XII: ACTIVIDADES DE ACOGIDA ANEXO XII: ACTIVIDADES DE ACOGIDA ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria 1.- JUEGO: ESE SOY YO OBJETIVO: Conocer

Más detalles

"Las Competencias Básicas en Educación Infantil" Lidia Tejada Cuesta

Las Competencias Básicas en Educación Infantil Lidia Tejada Cuesta INTER-AULA ISSN: 1989-1172 Año I - Número 2 Página 39 EXPERIENCIAS: "Las Competencias Básicas en Educación Infantil" Lidia Tejada Cuesta Resumen Una de las novedades que nos ofrece el currículo de la Ley

Más detalles

PROYECTO DE COLONIAS Y JABONES

PROYECTO DE COLONIAS Y JABONES PROYECTO DE COLONIAS Y JABONES Autoras : Mª Pilar Rodríguez Barrio Marta González-Mendiondo Carmona Mª Salomé de Santos Martín TITULO DEL PROYECTO: "HACIENDO COLONIAS Y JABONES" l.-producto FINAL DESEADO:

Más detalles

SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA: MÚSICA MAESTROS.

SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA: MÚSICA MAESTROS. SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA: MÚSICA MAESTROS. Área: Lenguajes: Comunicación y representación. Bloque: Lenguaje artístico. Profesora: María Jiménez Molina. Curso: 5 años de Educación Infantil. Número de

Más detalles

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística:

Con estas actividades se pretende alcanzar los siguientes objetivos del área de educación artística: Currículo de Educación Primaria Abacus cooperativa ha diseñado una serie de actividades que permitirán a las madres y a los padres, a las educadoras y a los educadores trabajar el área de la educación

Más detalles

Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR

Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR ISSN 1696-7208 Revista número 8 de Abril de 2004 AUTORA: Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR 1 Por medio de esta exposición trato de analizar una de las posibles formas de trabajar la música en Educación Infantil,

Más detalles

Unidad Didáctica: Las medidas

Unidad Didáctica: Las medidas Unidad Didáctica: Las medidas Componentes del grupo 6 Mansanet Royo, María Martínez Reina, Rosa Ncogo Ekoho, Roxana Ortiz Madrid, Pau Pérez Esteve, Ana Rodrigo Ilarri, María del Mar Rosillo Sanz, Fátima

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

PROGRAMA ESCOLAR CURSO 2015-2016 3º y 4º DE PRiMARiA

PROGRAMA ESCOLAR CURSO 2015-2016 3º y 4º DE PRiMARiA primaria PROGRAMA ESCOLAR CURSO 2015-2016 3º y 4º DE PRiMARiA SEGUNDO CiCLO (8-10 AñOS) Be the artist! 2 FINES De acuerdo con el Decreto Foral 60/2014, de 16 de julio, con este programa educativo se pretende

Más detalles

Jugando con los números

Jugando con los números Jugando con los números CC. LA INMACULADA CURSO 2015-2016 Infantil II-III Tutoras: Antonia Toboso Miriam Martín ÍNDICE 1. Justificación. 2. Contextualización. 3. Marco Curricular. 3.1. La concreción los

Más detalles

2. GEOMETRÍA. 2.1 Las geometría y el espacio. 2.1.1 Geometría y espacio. 2.1.2 Conocimiento geométrico

2. GEOMETRÍA. 2.1 Las geometría y el espacio. 2.1.1 Geometría y espacio. 2.1.2 Conocimiento geométrico 2. GEOMETRÍA La preocupación y ansiedad existentes en neustros días porque los niños adquieran destrezas numéricas tiende aoscurecer elhecho real de qeu casi todo el mundo ha de afrontar con mucha mayor

Más detalles

Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno. Criterios de evaluación del currículo oficial

Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno. Criterios de evaluación del currículo oficial Criterios de evaluación del área Conocimiento del entorno Criterios de evaluación del currículo oficial 1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar

Más detalles

ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la

ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la ANEXO EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento

Más detalles

ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA DE 8 A 10 AÑOS

ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA DE 8 A 10 AÑOS ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA DE 8 A 10 AÑOS SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD Fina Nº 1 GRUPO: Mar ACTIVIDAD: Atador listo, desatador rápido EDAD 8-10 años Nº NIÑOS 10 niños OBJETIVOS Trabajar la motricidad

Más detalles

LA DISPERSIÓN DE LA LUZ EXPERIENCIA EN EL COLEGIO LOS TORRAOS

LA DISPERSIÓN DE LA LUZ EXPERIENCIA EN EL COLEGIO LOS TORRAOS LA DISPERSIÓN DE LA LUZ EXPERIENCIA EN EL COLEGIO LOS TORRAOS EL CSIC EN LA ESCUELA ASESORA CPR: ANA RUIZ SÁNCHEZ LA DISPERSIÓN DE LA LUZ EXPERIENCIA EN EL COLEGIO LOS TORRAOS INTENTO QUE LA LUZ DEL SOL

Más detalles

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se establecen, identificando algunos

Más detalles

13 LONGITUDES Y ÁREAS

13 LONGITUDES Y ÁREAS 1 LONGITUDES Y ÁREAS EJERCICIOS PROPUESTOS 1.1 Calcula el perímetro de las siguientes figuras. a),5 cm b) cm cm cm cm a) p,5 8 5 1 cm b) p 9 cm 1. Halla el perímetro de estas figuras. a) Un cuadrado de

Más detalles

PROGRAMACIONES DOCENTES 2013-2014 EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIONES DOCENTES 2013-2014 EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIONES DOCENTES 2013-2014 EDUCACIÓN INFANTIL Ciclo: Área: Segundo Ciclo Conocimiento del entorno COLEGIO "LA MILAGROSA" TOTANA (MURCIA) 0. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de

Más detalles

Regletas Cuisenaire. Alumno: Fecha. Regletas Cuisenaire (Números de color)

Regletas Cuisenaire. Alumno: Fecha. Regletas Cuisenaire (Números de color) Regletas Cuisenaire (Números de color) Las regletas de Cuisenaire, también conocidas como números de color, es un material didáctico que se emplea fundamentalmente en la E. Infantil y primer ciclo de E.

Más detalles

Programación Campus. Nexus Robótica Educativa 2015 WEDO. La imaginación es el único límite

Programación Campus. Nexus Robótica Educativa 2015 WEDO. La imaginación es el único límite Programación Campus Nexus Robótica Educativa 2015 WEDO La imaginación es el único límite INDICE 1. INTRODUCCIÓN AL CAMPUS.. 3 2. HORARIO DEL CAMPUS...4 3. PROGRAMACIÓN DEL CAMPUS.......5 Lunes.. 5 Martes......6

Más detalles

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM, NORMATIVA ETAPA EI Resumen Desde una base legal, el Decreto 428/2008, de 29 de junio, por el que se establecen

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. AREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL NIVEL : 1º EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS 1. Distinguir las partes

Más detalles

GYMKANA DE LAS MATEMÁTICAS

GYMKANA DE LAS MATEMÁTICAS GYMKANA DE LAS MATEMÁTICAS AUTORIA GEMA PARRA DELGADO Y MIGUEL ANGEL MOLINA VALERO TEMÁTICA LAS MATEMÁTICAS ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Resumen En esta experiencia se presentan una serie de juegos y actividades

Más detalles

DISEÑO INTRODUCCIÓN. rd1-ai-09-1

DISEÑO INTRODUCCIÓN. rd1-ai-09-1 DISEÑO INTRODUCCIÓN El diseño se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas y constituye hoy uno de los principales motores de la economía cultural. El diseño

Más detalles

EDUCADORES INFANTILES PERSONAL LABORAL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

EDUCADORES INFANTILES PERSONAL LABORAL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA Apéndice de actualización EDUCADORES INFANTILES PERSONAL LABORAL DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA Información sobre el nuevo Currículo de Educación Infantil publicado por la Junta de Andalucía ÍNDICE INTRODUCCIÓN

Más detalles

ETAPA: PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ETAPA: PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO : PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO 11º Criterio: Emplear el diálogo en actividades de grupo estableciendo vínculos y relaciones amistosas y aceptando el punto de vista de las demás

Más detalles

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde

Más detalles

SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA ``TODOS A COMER BIEN

SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA ``TODOS A COMER BIEN SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADA ``TODOS A COMER BIEN Producto final de la tarea: Hacer una pirámide alimentaria. Justificación de la tarea en relación con el currículo y los intereses de los estudiantes:

Más detalles

TEMA 2 LA COMPOSICIÓN

TEMA 2 LA COMPOSICIÓN APUNTES DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4º DE E.S.O. CURSO 2009-2010 TEMA 2 LA COMPOSICIÓN El lenguaje plástico y visual utiliza diversos elementos de expresión para representar imágenes, ya sea sobre un

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

LORCA Y SU OBRA EN EDUCACIÓN INFANTIL

LORCA Y SU OBRA EN EDUCACIÓN INFANTIL LORCA Y SU OBRA EN EDUCACIÓN INFANTIL Resumen AUTORIA MARÍA DE NAZARET ZURITA VILLA TEMÁTICA CULTURA ANDALUZA ETAPA EI La cultura andaluza debe estar presente en la vida de los niños y en su desarrollo.

Más detalles

RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014 /2015 DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS CURSO:

RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014 /2015 DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS CURSO: RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014 /2015 DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS MATERIA: RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS CURSO: 2º ESO OBJETIVOS: Resolver problemas con enunciados relacionados con la

Más detalles

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años.

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. EDUCACION INFANTIL La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo

Más detalles

Trimestre 1. Primaria Plástica 5 Programación

Trimestre 1. Primaria Plástica 5 Programación Primaria Plástica 5 Programación Trimestre 1 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de

Más detalles

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA. Propuesta Metodológica para la Aplicación de las Artes Plásticas en el Desarrollo de la Psicomotricidad Fina.

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA. Propuesta Metodológica para la Aplicación de las Artes Plásticas en el Desarrollo de la Psicomotricidad Fina. UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA Propuesta Metodológica para la Aplicación de las Artes Plásticas en el Desarrollo de la Psicomotricidad Fina. San Salvador, Noviembre 2006 PRESENTACION La presente propuesta

Más detalles

Un viaje por los diversos métodos de multiplicar

Un viaje por los diversos métodos de multiplicar Un viaje por los diversos métodos de multiplicar Allan Porras Aguilar 1 allanpa88@hotmail.com Carlos Monge Madriz 2 carlos-mm27@hotmail.com Resumen: Este taller tiene como objetivo ofrecer a los docentes

Más detalles

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. Oficina de evaluación. Viceconsejería de educación. Consejería de

Más detalles

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR. de las COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR. de las COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL LA INTEGRACIÓN CURRICULAR de las COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL Índice LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS................... 3 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA..................

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización,

Más detalles

Usamos números para representar objetos

Usamos números para representar objetos primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 02 Usamos números para representar objetos En esta sesión, los niños y las niñas hallarán el número cardinal en colecciones de hasta cinco objetos dispuestos ordenadamente,

Más detalles

Materiales en la Metodología de María Montessori. Mg. Ps. Carmen Aliaga Arroyo

Materiales en la Metodología de María Montessori. Mg. Ps. Carmen Aliaga Arroyo Materiales en la Metodología de María Montessori Mg. Ps. Carmen Aliaga Arroyo María Montessori «Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas» María

Más detalles

HERRAMIENTAS PARA CREAR

HERRAMIENTAS PARA CREAR LECTURA 3: DIBUJO Debemos quedarnos con la idea según la cual cuando dibujamos objetos en Flash se generan vectores (también llamados formas) correspondientes a las curvas y rectas que trazamos. Las formas

Más detalles

Juego con Circuito Eléctrico. Fundamentación del Miniproyecto

Juego con Circuito Eléctrico. Fundamentación del Miniproyecto Juego con Circuito Eléctrico Fundamentación del Miniproyecto Diseño, proyecto y construcción de un circuito eléctrico para construir un juguete con el fin de aprender a realizar circuitos eléctricos, siguiendo

Más detalles

2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques

2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques 2. EDUCACION PRIMARIA 2.1. Análisis de los bloques La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce

Más detalles

Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española.

Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EL2 - EL DESAYUNO. - EL DESAYUNO. Vamos a desayunar! Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española. 1º Toma de decisiones a) Tema y Tarea

Más detalles