PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA ESCUELA DE NEGOCIOS Y COMERCIO INTERNACIONAL INFORME SEGUIMIENTO A GRADUADOS

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1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA ESCUELA DE NEGOCIOS Y COMERCIO INTERNACIONAL INFORME SEGUIMIENTO A GRADUADOS OCTUBRE -

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS. antecedentes.... metodología.... resultados y análisis.... plan de retroalimentación académica... anexo.- acta de consejo de escuela... anexo.- ingenieros comeciales adminsitradores... anexo.- ingenieros en contabilidad superior cpa... anexo.- ingenieros comerciales con énfasis en finanzas... anexo.- ingenieros de ingenieros en comercio internacional...

3 . Antecedentes La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) expresa la importancia que tienen los procesos de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior y sus carreras, para efectos de lograr la excelencia académica acorde a los principios de calidad y pertinencia establecidos en ese cuerpo legal. Dicho cuerpo legal establece que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es el organismo responsable del aseguramiento de la calidad de la educación superior, es decir, es el máximo ente evaluador acreditador y, en ese contexto el Consejo pone a disposición de la comunidad universitaria del país el Modelo General para la Evaluación de Carreras con Fines de Acreditación para que se constituya en un instrumento orientador de los procesos de autoevaluación y evaluación externa que deben llevar a cabo las mencionadas instituciones educativas (CEAACES,, pág. ) El Modelo propuesto está acorde con los principios de calidad y pertinencia que se señaló en las líneas precedentes, es decir, que las instituciones de educación superior (IES) deben actuar sobre la base de procesos que permitan el mejoramiento continuo de su oferta académica. En ese sentido, el Modelo define una serie de criterios, subcriterios e indicadores que permiten la evaluación de la calidad de las carreras en sintonía con los artículos pertinentes de la LOES. Por lo expuesto, la Escuela de Negocios y Comercio Internacional de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCE-SI) y, en ella sus Carreras de Administración de Empresas, Contabilidad Superior y Comercio Internacional, ha emprendido el proceso de autoevaluación con miras a la evaluación externa y posterior acreditación, siguiendo los lineamientos planteados por el CEAACES en su Modelo, en sus indicadores, pero, como señala el mismo documento cuando hace referencia a la flexibilidad del Modelo, los criterios de evaluación han sido adaptados al propio contexto de la Escuela; por supuesto, sin desvirtuar la naturaleza del indicador. Art. 9.- Principio de calidad.- El principio de calidad consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente. Art..- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello. las instituciones de educación superior articularán su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales: a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología.

4 Las líneas que siguen se refieren a la evidencia para sustentar el cumplimiento del Indicador A.. como parte del subcriterio A.: Sistema de seguimiento a graduados. Cabe indicar que el presente documento fue aprobado por el Consejo de Escuela de la Unidad Académica arriba indicada según documentos que se presenta en Anexo.. Metodología La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra, forma parte del proyecto Desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación y la simulación utilizando herramientas web, con universidades de todo el mundo y cuyo propósito es mejorar la educación superior, LIDERADO POR LA Universidad de Cadiz de España. Las universidades participantes de dicho proyecto son: Universidad de Antioquia de Colombia, Universidad salesiana de Bolivia, Universidad de Costa Rica y University of Strathcly de of United Kindom. El objetivo es mejorar la calidad de la educación superior latinoamericana mediante el desarrollo de la competencia evaluadora del profesorado y de los estudiantes, y las competencias interpersonales implicadas, como medio para que los estudiantes finalicen exitosamente sus estudios universitarios y se integren laboralmente en un contexto caracterizado por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación mediante redes sociales y de conocimiento. En ese escenario de actuación, la PUCE-SI ha aplicado un formato de encuesta a los graduados de las distintas carreras de la universidad, cuyo objetivo es recoger información para mejorar las acciones de inserción laboral de los graduados, evitar la deserción estudiantil y propiciar la mejora continua del desarrollo de competencias en los estudiantes para que éstos finalicen exitosamente sus estudios y se integren fácilmente al mundo laboral caracterizado por una fuerte competencia de profesionales universitarios. En el caso de la Escuela de Negocios y Comercio Internacional, se aplicó dicha encuesta a cada una de las carreras; así: Indicador A..: Sistema implementado. El sistema de monitoreo está implementado y consta de al menos un responsable del monitoreo (coordinador del programa), formatos digitales para la captura de la información, programas de procesamiento de la in formación y de generación de reportes para la toma de decisiones.

5 La Carrera de Administración de Empresa trabajó con un grupo focal de graduados como Ingenieros Comerciales Administradores de la promoción -. La Carrera de Contabilidad Superior trabajó con un grupo focal de graduados como Ingenieros en Contabilidad Superior CPA y graduados de Ingenieros Comerciales con Énfasis en Finanzas de la promoción -. La Carrera de Comercio Internacional trabajó con un grupo focal de graduados de Ingenieros en Comercio Internacional de la promoción -. El procesamiento de los datos se realizó en una hoja de cálculo en Excel y que básicamente se refieren a: a) Tiempo transcurrido desde el egresamiento hasta la graduación b) Relación del trabajo con la titulación obtenida c) Acciones de la universidad que promueven la inserción laboral d) Competencias para el trabajo y cuáles se favorecieron en la universidad e) Satisfacción y no satisfacción de materias recibidas en la formación. Resultados y análisis Se muestran los resultados y análisis por cada uno de los aspectos arriba señalados y por carrera, según detalle de los anexos siguientes: Anexo. Carrera de Administración de Empresas Anexo. Carrera de Contabilidad Superior. Ingenieros en Contabilidad Superior CPA Anexo. Carrera de Contabilidad Superior. Ingenieros Comerciales con Énfasis en Finanzas Anexo. Carrera de Comercio Internacional. Ingenieros en Comercio Internacional. Plan de retroalimentación académica Una vez procesados lo datos, obtenidas las valoraciones y analizados los mismos, se diseñaron planes de retroalimentación académica para la Escuela sobre la base de las siguientes consideraciones. a. Hacer énfasis en el macrocurrículo de la Carrera estableciendo actividades o procesos de rediseño de los planes de estudio para actuar paralelamente o actualizados de acuerdo a las exigencias del mercado laboral para los graduados, tal es el caso de acciones para promover la inserción laboral tales como:

6 Prácticas Pasantías Programas de emprendimiento Ferias de ciencia, innovación y desarrollo Convenios de la Universidad con el sector público y privado Asociaciones o centros de egresados Programas de formación contínua Bolsa de empleo Oferta de servicios a los graduados Vinculación de la Universidad en los órganos de gobierno Fomento de la participación activa de los estudiantes en los procesos de evaluación de los aprendizajes b. Reconsiderar contenidos y propósitos de las asignaturas que no contribuyen o no tienen relación con el desempeño laboral de los graduados de la Carrera. En unos casos será necesaria tal reconsideración y en otros no, es decir, puede suprimirse materias; todo dependerá del análisis macro y mesocurricular de la Carrera que debe realizarse. c. Paralelamente a lo anterior, el micro currículo de las asignaturas de la Carrera debe considerar estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de las competencias siguientes: Trabajo en equipo Comunicación argumentada (oral y escrita) Juicio analítico Pensamiento crítico Toma de decisiones Planificación Sentido ético Negociación y participación Adaptación al cambio Resolución de problemas Manejo de programas informáticos

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14 ANEXO.- ACTA DE CONSEJO DE ESCUELA

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17 ANEXO.- INGENIEROS COMECIALES ADMINSITRADORES

18 a. Tiempo transcurrido desde su egresamiento hasta la graduación Gráfico.- TIEMPO TRANSCURRIDO DESDE SU EGRESAMIENTO HASTA LA GRADUACIÓN - Menos de meses - De a meses - De a meses De 9 meses en adelante. Análisis.- Según las disposiciones reglamentarias de la PUCE-SI, los estudiantes tienen meses contados a partir de la fecha de egresamiento para presentar su trabajo final de grado, no necesariamente para graduarse. No obstante, es halagador ver que, un buen número de estudiantes (%) se gradúan en ese lapso, es decir, el tiempo transcurrido luego del egresamiento es relativamente corto. b. Trabaja actualmente Gráfico.- TRABAJA ACTUALMENTE 9 SI NO Análisis.- Quizá llame la atención que haya graduados que no trabajen en el ejercicio de su profesión. Esta situación da lugar a ciertas conjeturaciones, como por ejemplo, no hay puestos de trabajo o habiéndolos no les gusta el lugar o la organización, o simplemente no les hace falta trabajar porque alguien satisface sus ingresos económicos. Sin embargo, el 9% están trabajando.

19 b. Tiempo de trabajo (modalidad de contratación) Gráfico.- TIEMPO DE TRABAJO 9 COMPLETO MEDIO POR HORAS NO APLICABLE Análisis.- La totalidad de graduados que trabajan lo hacen a tiempo completo. b. Empresa donde trabaja Gráfico.- EMPRESA DONDE TRABAJA,,,, ADMINISTRACIÓN PÚBLICA EMPRESA PRIVADA INDEPENDIENTE NO APLICABLE Análisis.- La inserción laboral tanto en el sector público (%) como privado (%) y el desempeño de actividades independientes (%) significa que la titulación obtenida habilita al graduado para el desempeño laboral en actividades de distinta índole. 9

20 c. Relación de su trabajo con la titulación obtenida Gráfico.- RELACIÓN DE SU TRABAJO CON LA TITULACIÓN OBTENIDA CIRCUNSTANCIAL MUY POCA NINGUNA ESTRECHA NO APLICABLE Análisis.- Para la Carrera de Administración de Empresas es confortante saber que sus graduados (%) se desempeñan en labores relacionadas estrechamente con la titulación obtenida. c. Relación laboral en función de la modalidad de trabajo Gráfico.- RELACIÓN DE SU TRABAJO CON LA TITULACIÓN OBTENIDA: EVENTUAL - OCASIONAL EVENTUAL/OCASIONAL PERMANENTE NO APLICABLE Análisis.- Es importante destacar que el % de los encuestados tiene un trabajo permanente. No obstante, un porcentaje menor (%) corresponde a trabajos ocasionales que, de una u otra forma generan experiencia laboral en los graduados para posteriores contrataciones en mejores condiciones.

21 d. Tipo de cargo que ocupa Gráfico.- OCUPA USTED UN CARGO DIRECTIVO MANDO EJECUTIVO MANDO MEDIO MANDO OPERATIVO NO APLICABLE Análisis.- La ubicación de los graduados de la Carrera de Administración de Empresas en puestos de mando ejecutivo (%) y medio (%) dentro de la organización hace suponer que poseen competencias laborales para el efecto y, el hecho de ocupar mandos operativos (%) no significa necesariamente desaprovechamiento de las capacidades, más bien, como ocurre en las empresas de excelencia el camino a la cima empieza desde abajo. e. Tamaño de la empresa Gráfico.- LA EMPRESA EN LA QUE TRABAJA TIENE Más de empleados Entre y empleados Entre y 9 empleados o menos de empleados Análisis.- Como se puede observar en el gráfico, los graduados, en porcentajes similares (%) están ubicados en empresas de diferentes tamaños (tamaño en función del número de empleados)

22 f. Acciones de la universidad que promueven la inserción laboral (del al, siendo la nota máxima) f. Prácticas Gráfico 9.- PRÁCTICAS VALOR VALOR VALOR Análisis.- Un número importante de graduados (%) considera que si se favorecieron las prácticas en la universidad. Sin embargo, un grupo significativo (9%) tiene una opinión contraria y, dos graduados ubican su respuesta en la mitad del intervalo. f. Pasantías Gráfico.- PASANTIAS VALOR VALOR VALOR Análisis.- El % de graduados considera que no se favorecieron las pasantías en la universidad y un grupo menor (9%) tiene una opinión contraria y un graduado ubica su respuesta en la mitad del intervalo.

23 f. Programas de emprendimiento Gráfico.- PROGRAMAS DE EMPRENDIMIENTO VALOR VALOR VALOR Análisis.- La mayoría de encuestados (9%) considera que la Universidad no desarrolló acciones respecto de programas de emprendimiento para facilitar la inserción laboral. Solamente un número pequeño de encuestados considera lo contrario y dos se ubican en el punto medio del intervalo. f. Ferias de ciencia, innovación y desarrollo Gráfico.- FERIAS DE CIENCIA, INNOVACIÓN Y DESARROLLO FERIAS DE CIENCIA, INNOVACIÓN Y DESARROLLO VALOR VALOR VALOR Análisis.- Las acciones de la Universidad para promover la inserción laboral en lo que respecta a ferias de ciencia, innovación y desarrollo se valoran con la nota más baja (% de los graduados) y % valoran con la nota máxima ()

24 f. Convenios de la universidad con el sector privado y público Gráfico.- CONVENIOS DE LA UNIVERSIDAD ON EL SECTOR PRIVADO Y PÚBLICO VALOR VALOR VALOR Análisis.- De las acciones de la PUCE-SI que promueven la inserción laboral, el % de los graduados valora los convenios de la universidad con el sector privado y público con la nota más baja, un % consigna la nota máxima y un % valora en la mitad del intervalo. f. Asociaciones o centros de egresados Gráfico.- ASOCIACIÓN O CENTROS DE EGRESADOS 9 9 VALOR VALOR VALOR Análisis.- De las acciones de la PUCE-SI que promueven la inserción laboral, el 9% de los graduados valora la asociación o centros de egresados con la nota más baja y un % consigna la nota máxima.

25 f. Programas de formación continua Gráfico.- PROGRAMAS DE FORMACIÓN CONTÍNUA VALOR VALOR VALOR Análisis.- No deja de ser significativo el número de graduados (%) que expresa su punto de vista desfavorable respecto de los programas de formación continua de parte de la Universidad para la inserción laboral de sus profesionales. No obstante, un % califica con la nota máxima a este indicador. f. Bolsa de empleo Gráfico.- BOLSA DE EMPLEO VALOR VALOR VALOR Análisis.- Igual que los indicadores precedentes, las acciones de la Universidad en lo que respecta a bolsa de empleo no tienen el favorecimiento de parte de los graduados, % de ellos califica con la nota más baja y apenas el % califica con la nota máxima.

26 f.9 Oferta de servicios a los graduados Gráfico.- OFERTA DE SERVICIOS A LOS GRADUADOS VALOR VALOR VALOR Análisis.- La oferta de servicios a los graduados como acción de parte de la Universidad para promover la inserción laboral tiene la calificación más baja en el intervalo propuesto, es decir, no se promovió esta acción según el % de encuestados, pero un % tiene una opinión totalmente opuesta (califican con la nota máxima) f. Vinculación de la Universidad con los órganos de gobierno Gráfico.- VINCULACIÓN CON LA UNIVERSIDAD EN LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO 9 9 VALOR VALOR VALOR Análisis.- Un 9% de los graduados califica con la nota más baja a este indicador y apenas % con la nota máxima y un % ubica su calificación en el punto medio del intervalo.

27 f. Fomento de la participación activa de los estudiantes en los procesos de evaluación de los aprendizajes Gráfico 9.- FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES VALOR VALOR VALOR Análisis.- La mayor parte (%) ubica su calificación en la mitad del intervalo, lo que significa que hay la tendencia a valorar positivamente esta acción, más aún si consideramos que % de los graduados dicen con toda seguridad que la Universidad si fomentó la participación en los procesos de evaluación de los aprendizajes. g. Competencias (útil para el trabajo, nivel de dificultad para la aplicación en el trabajo y cuáles se favorecieron en la formación universitaria) g. Trabajo en equipo Gráfico.- UTIL PARA SU TRABAJO Análisis.- La competencia trabajo en equipo es calificada como de mucha utilidad en las labores que desempeñan los graduados, % de ellos así lo manifiestan.

28 Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA APLICACIÓN EN EL TRABAJO,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- El nivel de dificultad para la aplicación de esta competencia en el trabajo, el % de graduados coincide en que es poco o nada y un % dice tener mucha dificultad para la aplicación de esta competencia en el trabajo. Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- A decir del 9% de encuestados, la competencia trabajo en equipo si se desarrolló en la Carrera, aunque hay graduados (en menor número - %) que creen que su desarrollo fue poco.

29 g. Comunicación argumentada (oral y escrita) Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO 9- I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- La competencia comunicación argumentada es calificada como de mucha utilidad en el trabajo que desempeñan los graduados (9%) No obstante hay quienes dicen que es de poca utilidad (%) quizá se deba a las labores que realizan en su trabajo. Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA APLICACIÓN EN EL TRABAJO,,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- Poco o nada, es el nivel de dificultad para la aplicación en el trabajo de esta competencia, según dejan entrever el 9% de los graduados consultados. 9

30 Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA,,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- La mayoría de graduados (%) de la Carrera considera que si se desarrolló esta competencia en la universidad. Sin embargo un porcentaje importante (%) dice que el desarrollo fue poco. g. Juicio analítico Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- El % de los graduados de la Carrera coinciden en afirmar que esta competencia es de mucha utilidad en el trabajo. Sólo el % dice que es de poca utilidad.

31 Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA APLICACIÓN EN EL TRABAJO I - 9 II - 9 Análisis.- Poco o nada, es el nivel de dificultad para la aplicación en el trabajo de esta competencia (% de los graduados así manifiestan) No obstante, de los encuestados, aunque en número menor (%) dejan entrever que tienen mucha dificultad para aplicar en el trabajo el juicio analítico. Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- % de los graduados de la Carrera considera que si se favoreció el desarrollo de esta competencia en la Universidad, a excepción de un % que manifiesta que no y un % dice que fue poco.

32 g. Pensamiento crítico Gráfico 9.- ÚTIL PARA SU TRABAJO Análisis.- La competencia pensamiento crítico es calificada como de mucha utilidad en el trabajo que desempeñan los graduados (9%) No obstante, un graduado (%) dice que es de poca utilidad. Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA APLICACIÓN EN EL TRABAJO,,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- Poco o nada, es el nivel de dificultad para la aplicación en el trabajo de esta competencia según el 9% de graduados. No obstante, de los encuestados, aunque en número menor (%) manifiestan que tienen mucha dificultad para aplicar en el trabajo el pensamiento crítico.

33 Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- Un importante número de graduados (%) de la Carrera considera que si se desarrolló esta competencia en la universidad. Sin embargo, un %, que no deja de ser importante, manifiestan que poco o nada se favoreció esta competencia. g. Toma de decisiones Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO ÚTIL PARA SU TRABAJO 9-9- Análisis.- Como es de esperar, esta es una competencia fundamental en cualquier tipo de trabajo de allí que, sin dudarlo todos los graduados encuestados de la Carrera califican como de mucha utilidad esta competencia en el trabajo que desempeñan.

34 Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA APLICACIÓN EN EL TRABAJO I - 9 II - 9 Análisis.- Tomar decisiones, sobre todo de carácter organizacional puede ser una proposición compleja, de allí que es comprensible que haya graduados (%) que tengan mucha dificultad para hacerlo. Sin embargo, el 9% de encuestados dicen no tener dificultades a la hora de poner en práctica esta competencia. Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- Un importante número de graduados de la Carrera (9%) considera que si se desarrolló esta competencia en la Universidad. Sin embargo, un 9%, que no deja de ser importante, manifiestan que poco se favoreció el desarrollo de la competencia toma de decisiones.

35 g. Planificación 9 Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO 9 9- I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- Los encuestados, como administradores, saben más que nadie que la planificación es una herramienta fundamental en la organización, por eso un 9% valora con la nota máxima la utilidad a esta competencia. Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA APLICACIÓN EN EL TRABAJO,,, I - 9 II - 9 Análisis.- Poco o nada, es el nivel de dificultad para la aplicación en el trabajo de esta competencia según valoran con esa calificación el % de los graduados. No obstante, de los encuestados, aunque en número menor (9%) manifiestan que tienen mucha dificultad para aplicar la planificación en sus trabajos.

36 Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN SU FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- Un importante número de graduados (%) de la Carrera considera que si se desarrolló esta competencia en la Universidad. Sin embargo, un 9% que no deja de ser importante, manifiestan que poco se favoreció el desarrollo de la competencia en mención. g. Sentido ético Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO 9 9- I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- Todo buen profesional sabe que la actuación ética en cualquier ámbito de acción es imprescindible, de allí que la totalidad de los graduados indican que es útil en el trabajo es tipo de actuaciones.

37 Gráfico 9.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA APLICAR EN EL TRABAJO,,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- Llama la atención que haya dificultades para actuar con sentido ético en las organizaciones donde trabajan los graduados de la Carrera de Administración de Empresas (9% de ellos así lo manifiestan) No obstante, un %, que es cifra significativa, manifiesta no tener dificultades a la hora de aplicar la ética en el trabajo. Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- El currículo de la Carrera mantiene en dos niveles consecutivos la asignatura Ética Profesional y, más allá de esa materia a lo largo de toda la formación se insiste en este propósito. Sin embargo, un buen número de graduados (%) manifiesta que es necesario poner mayor énfasis en el sentido ético.

38 g. Negociación y participación Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- La negociación y participación consideran los graduados que es de mucha utilidad en el trabajo (9% de los encuestados) Salvo un caso que considera de poca utilidad, probablemente se deba a las funciones que desempeña para tener esa apreciación respecto de la competencia que nos ocupa. Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA APLICAR EN EL TRABAJO,,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- Poco o nada, es el nivel de dificultad para la aplicación en el trabajo de esta competencia (% de los graduados así lo manifiestan) y el % considera lo contrario.

39 Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- Un importante número de graduados (%) de la Carrera considera que si se desarrolló esta competencia en la Universidad. Sin embargo, un 9%, que no deja de ser importante, manifiestan que fue poco el desarrollo. g.9 Adaptación al cambio Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- En un mundo como el actual, caracterizado por constantes cambios, la adaptación al cambio es fundamental de allí que, los graduados en administración consideran de mucha utilidad esta competencia en el trabajo, según el % de los encuestados. 9

40 Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA APLICAR EN EL TRABAJO,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- No debe llamar la atención que, la adaptación al cambio siempre tendrá resistencia, hay organizaciones cuyos procesos son difíciles de rediseñar en función de las nuevas exigencias competitivas. Por lo tanto, que haya un número importante de graduados (%) que manifiesten que tienen mucha dificultad para aplicar esta competencia es comprensible, así como es plausible para aquellos que tienen poco nada de dificultad como nos indican los datos (%) Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- Un importante número de graduados (% de ellos) de la Carrera considera que si se favoreció esta competencia en su formación académica. Sin embargo, un % que no deja de ser importante, manifiestan que el desarrollo fue poco.

41 g. Resolución de problemas Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO 9 9- I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- La resolución de problemas es fundamental en cualquier tipo de organización, por eso los graduados (9%) coinciden en calificar como de mucha utilidad en el trabajo a esta competencia. Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA APLICAR EN EL TRABAJO NIVEL DE DIFICULTAD PARA APLICAR EN EL TRABAJO I - 9 II - 9 Análisis.- Los datos indican (% de los graduados) que poco o nada de dificultades existe para la aplicación en el trabajo de esta competencia. Un % dice tener dificultades.

42 Gráfico 9.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- El % de graduados de la Carrera considera que si se favoreció el desarrollo de esta competencia en su formación académica. Sin embargo, un 9%, que no deja de ser importante, manifiestan que el desarrollo fue poco o nada. g. Manejo de programas informáticos Gráfico.- ÚTIL PARA SU TRABAJO ÚTIL PARA SU TRABAJO 9- I- II SEMESTRE 9- I-II SEMESTRE Análisis.- Sin lugar a dudas que en la era de las tecnologías de la información y comunicación, el manejo de paquetes informáticos es útil en la vida laboral y, así lo dejan entrever el 9% de graduados, aunque el % dice que es poca la utilidad.

43 Gráfico.- NIVEL DE DIFICULTAD PARA APLICAR EN EL TRABAJO,,,,, I - 9 II - 9 Análisis.- El nivel de dificultad para aplicar en el trabajo el manejo de paquetes informáticos es poco en unos casos y nada en otros, % respectivamente, salvo el % que considera tener mucha dificultad. Gráfico.- SE FAVORECIÓ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA I - 9 II - 9 Análisis.- Como se puede observar en los datos hay opiniones divididas en este indicador, pero en ningún caso la Universidad no favoreció esta competencia. % opinan que se favoreció mucho y % que se favoreció poco.

44 h. Orden de importancia de las materia cursadas en la Carrera (mayor satisfacción) Gráfico.- MAYOR SATISFACCIÓN CON LAS MAETRIAS CURSADAS MAYOR SATISFACCIÓN CON LAS MAETRIAS CURSADAS 9 Administración Análisis Financiero Auditoría Contabilidad Contabilidad General Costos para Proyectos Derecho Tributario Economía Economía Internacional Estadística Finanzas Gerencia Administrativa Gerencia Financiera Inglés Macroeconomía Marketing Matemáticas Microeconomía Negociaciones Organización Planificación Estratégica Presupuestos Proyectos de inversión Proyectos Recursos Humanos Talento Humano Nro. Grad. VALORACIÓN Análisis.- De las materias cursadas en la Carrera con las que más se encuentran satisfechos los estudiantes en su relación con su desempeño laboral figuran (en orden de importancia) las del área de Administración (Liderazgo y Técnicas de Negociación, Administración del Talento Humano y Planificación Estratégica, en su orden) También figuran Contabilidad, Macroeconomía, Derecho Tributario, Presupuestos y Proyectos de Inversión, entre otras asignaturas.

45 i. Orden de importancia de las materia cursadas en la Carrera (menor satisfacción) Gráfico.- MENOR SATISFACCIÓN CON LAS MATERIAS CURSADAS MENOR SATISFACCIÓN CON LAS MATERIAS CURSADAS 9 Nro. Grad VALORACION Análisis.- De las materias cursadas en la Carrera con las que menos se encuentran satisfechos los estudiantes en su relación con su desempeño laboral figuran (en orden de importancia) las de Estadística, Derecho, Finanzas Internacionales, Contabilidad de Costos, Investigación Científica, Producción y Doctrina Social de la Iglesia.

46 ANEXO.- INGENIEROS EN CONTABILIDAD SUPERIOR CPA

47 a. Tiempo transcurrido desde su egresamiento hasta la graduación Gráfico.- TIEMPO TRANASCURRIDO DESDE SU EGRESAMIENTO HASTA LA GRADUACIÓN - Menos de meses - De a meses - De a meses De 9 meses en adelante. Análisis.- Según las disposiciones reglamentarias de la PUCE-SI, los estudiantes tienen meses contados a partir de la fecha de egresamiento para presentar su trabajo final de grado, no necesariamente para graduarse. No obstante, es halagador ver que, un buen número de estudiantes (9%) se gradúan en ese lapso, es decir, el tiempo transcurrido luego del egresamiento es relativamente corto. b. Trabaja actualmente Gráfico.- TRABAJA ACTUALMENTE SI NO Análisis.- Es satisfactorio para la PUCESI, que el % de los graduados desempeñen su actividad profesional y ejerzan las funciones en la profesión adquirida.

48 b. Tiempo de trabajo (modalidad de contratación) Gráfico Tiempo de trabajo COMPLETO MEDIO POR HORAS NO APLICABLE Análisis.- El 9% de graduados que trabajan lo hacen a tiempo completo. b. Empresa donde trabaja Gráfico, Empresa donde trabaja Análisis.- La inserción laboral tanto en el sector público (%) como privado (9%) y el desempeño de actividades independientes es nula.