ESTRATEGIA Nº 4: Cuido y protejo mi identidad dando un buen uso a la información y conversando con un adulto de confianza
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- Domingo Díaz Vera
- hace 5 años
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1 Curso: Titulo: Unidad: 4 La Orientación y la formación integral de los estudiantes ESTRATEGIA Nº 4: Cuido y protejo mi identidad dando un buen uso a la información y conversando con un adulto de confianza ESTRATEGIA Nº 4: Cuido y protejo mi identidad dando un buen uso a la información y conversando con un adulto de confianza Objetivo de la Estrategia Metodológica Practicar en forma autónoma conductas protectoras y de autocuidado relacionadas con la mantención de una comunicación efectiva con la familia o adultos de confianza; resguardar la intimidad; seleccionar y acudir a fuentes de información confiables y realizar un uso seguro de redes sociales. Fundamentación teórica y/o evidencia práctica de la Estrategia Los niños y púberes, en la medida que crecen, se van alejando de las prácticas infantiles de entablar conversaciones y diálogos con su familia, con sus padres, con sus abuelos, con sus maestros, dado los procesos de construcción de su sí mismo, distinto y original. Uno de los riesgos que este alejamiento del diálogo con los adultos es el que los estudiantes, en su búsqueda de respuestas, se acercan a personas desconocidas, muchos de ellos adultos, cuyas intenciones, a veces, no son precisamente el deseo de ayudar en el proceso de crecimiento. 1
2 Sin embargo, a pesar de ese alejamiento, la experiencia muestra que para los púberes tener un adulto con quien conversar, compartir sus preocupaciones, éxitos o fracasos; contar con alguien que les ofrezca confianza, un adulto sabio que los acoja y los contenga, siempre seguirá siendo una gran necesidad, a la que tienen que estar atentos los adultos significativos. Y la presencia de este adulto acogedor se vuelve más urgente en estos tiempos en los que los estudiantes necesitan aprender a resguardar su identidad por los riesgos que podrían enfrentar debido a que destinan un tiempo muy importante a estar comunicados virtualmente con el mundo a través de las redes sociales asociadas a Internet. Descripción de la Estrategia Primera Fase: Un trabajo con los Padres y Apoderados 1. El docente prepara una reunión para iniciar el tema con los Padres y Apoderados del curso: En esa reunión el docente plantea la necesidad de iniciar con los adultos significativos familiares la formación de los estudiantes en un tema que se ha constituido en una gran preocupación: el uso de Redes Sociales y de la Red en general. Para iniciar la actividad, el docente entrega a cada participante de la reunión, el documento Los cuidados con la Red Internet o prepara un documento similar si lo desea. El docente puede sugerir a los Padres y Apoderados llevar este documento a casa para compartirlo con sus hijos y pupilos. 2. Para complementar el texto anterior, el docente invita a los Padres y Apoderados a realizar las siguientes acciones: 2
3 (Las siguientes actividades son alternativas o combinables, es decir, el docente decide la actividad que más se acomoda a las características de sus apoderados y al tiempo con el que cuentan) A. Conversar sobre el tema, poniendo especial atención en las preocupaciones que los padres puedan tener respecto a los problemas que se presentan. El docente puede compartir estas preocupaciones de los padres con los estudiantes, de modo que se vaya construyendo un puente de diálogo entre niños y adultos. B. Los Padres y Apoderados se reúnen en pequeños grupos para contestar las siguientes preguntas: Qué saben del uso de las Redes Sociales y el uso de Internet? Cómo están enfrentando esta responsabilidad con sus hijos o pupilos? Están de acuerdo con que el docente trate en el curso este tema para cuidar que los estudiantes aprendan a dar un buen uso de las redes virtuales? Podrían generar un diálogo con sus hijos y pupilos sobre el tema o necesitan más herramientas para hacerlo? Una vez que los grupos de Padres y Apoderados responden las preguntas, el docente los invita a poner en común las conclusiones a las que ha llegado cada grupo. C. Observar alguno de los siguientes vídeos y comentarlos en relación a la preocupación que les causa: QueNoTeEnrede - Cyberbullying (0:47 minutos de duración): QueNoTeEnrede Grooming (1:04 minutos de duración). 3
4 Internet Grooming: ciberacoso sexual a niños/as y adolescentes y su prevención (3: 21 minutos de duración): Segunda Fase: El trabajo con los estudiantes 1. El docente se reúne con los estudiantes y los invita a realizar una lluvia de ideas respecto de las Redes Sociales que conocen, qué saben de los riesgos a los que se ven expuestos, qué experiencias han tenido al respecto, etcétera. Durante esta conversación, el docente puede compartir y comentar las preocupaciones que los Padres y Apoderados le expresaron respecto al tema en la Reunión de Padres. 2. Una vez finalizado el diálogo anterior, el docente invita a los estudiantes a escuchar atentamente una entrevista en audio realizada a Andrés Gullón, chileno, especialista de la Empresa ESET en el tema de redes sociales y sus riesgos: (el audio tiene una duración de 9:41 minutos) El docente, considerando las características de los estudiantes de su curso, puede proporcionarles una hoja con las siguientes preguntas, de modo que pongan especial atención en algunos temas planteados por el entrevistado. Se les puede invitar a tomar apuntes mientras escuchan: Cuáles son las Redes Sociales más conocidas en la actualidad? Cuáles son los riesgos a los que se exponen las personas en estas Redes? Qué son los códigos maliciosos? 4
5 Qué es el ciber acoso? Qué es el robo de información? Es mejor evitar el uso de las Redes Sociales para no correr riesgos? Cuáles son las medidas de seguridad que podemos tomar para no sufrir los riesgos de la Red? 3. Una vez finalizada la audición, el docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos que previamente él ha conformado para compartir lo aprendido en la entrevista de Andrés Gullón en relación a cómo navegar de manera segura en las Redes Sociales. Para ello, el docente le entrega a cada integrante del grupo una planilla como la siguiente: NOMBRE DEL GRUPO: PREGUNTAS RESPUESTAS Cuáles son las Redes Sociales más conocidas en Internet para comunicarse? A qué se refiere Andrés cuando habla de los riesgos que se corren cuando nos conectamos a la Red? 5
6 Qué entendemos por privacidad? Qué son los códigos maliciosos? Qué quiere decir Andrés cuando compara las claves o contraseñas con las llaves de la casa? Qué entendemos por una contraseña fuerte? El docente invita al grupo a completar la planilla que les entregó, siguiendo las siguientes indicaciones: a. Cada integrante del grupo, en forma individual, elije dos de las preguntas de la planilla y escribe las respuestas en su cuaderno. b. Una vez que cada uno de los integrantes del grupo respondió sus dos preguntas, comparten sus respuestas y, entre todos, las analizan a la luz de lo que han comprendido. Aquí pueden mejorar o complementar las respuestas individuales si lo desean. c. Analizan las preguntas que nadie eligió y las comentan para luego darles una respuesta acordada por el grupo. 6
7 d. Con las respuestas individuales y los análisis que realizaron, elaboran una respuesta común para cada pregunta y la anotan en una planilla grupal en el espacio Respuestas. e. Finalmente, cada grupo piensa en una conclusión válida para todos y la redacta en un pequeño informe en el que da cuenta de lo que han aprendido. 4. Una vez finalizada la actividad anterior, cada grupo presenta, al curso y al docente, sus respuesta e informe. El docente toma nota de las respuestas dadas por cada grupo para elaborar una respuesta definitiva que más tarde puede publicar en el Diario Mural de la sala de clases o en otro medio que él y el curso determinen. El docente puede solicitar la tarea de la publicación de las respuestas a algún estudiante o a un grupo de ellos que hayan mostrado intereses y condiciones artísticas o facilidades para elaborar recursos en el computador, por ejemplo, podrían elaborar un Protector de Pantalla con las respuestas para que, durante una semana, estén en los computadores de la sala de computación. 5. Para finalizar la actividad, los estudiantes atienden a la evaluación final del docente, quien hace una síntesis de lo que sus estudiantes han aprendido. 7
Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidenciapráctica
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