Análisis de las buenas prácticas educativas en escuelas primarias públicas del estado de Sinaloa. 22 de noviembre de 2013

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2 Análisis de las buenas prácticas educativas en escuelas primarias públicas del estado de Sinaloa 22 de noviembre de 2013

3 Objetivo del análisis Identificar y analizar acciones y estrategias comunes realizadas por los directores de las escuelas públicas seleccionadas a nivel primaria a fin de definir reconocer un posible patrón de buenas prácticas.

4 El CODESIN utilizó la información de la Prueba Enlace 2012 que cumplían con los siguientes criterios: Tener menos del 5% de exámenes en revisión. 300 alumnos como mínimo Marginación de la zona en donde se encuentra la escuela Como resultado de este análisis se seleccionaron las primeras 18 ESCUELAS primarias públicas con el puntaje más alto. 4

5 Metodología Se visitaron 18 de escuelas primarias públicas en total en Culiacán, Mazatlán, Ahome y Navolato. Entrevistas a todos lo directores de las 18 escuelas primarias visitadas. Entrevistas a 74 maestros. Una encuesta a 1 mil 050 alumnos de 5º y 6º grado, seleccionados aleatoriamente. Inventario de la infraestructura de la escuela. 5

6 Agenda diaria de una escuela con mejor puntuaje Tienen un orden estricto en cuanto a horarios. Son rigurosas con la hora de entrada, sobre todo con los propios maestros. Ellos lo aceptan de manera entusiasta. Dan seguimiento a las las actividades académicas diarias planeadas con anticipación. Contemplan tiempos a lo largo del día donde puedan tener espacios de relajación o convivencia con los alumnos. Los maestros conocen a cada uno de sus alumnos y en algunos casos no requieren pasar lista. Buscan cómo motivar a sus alumnos a leer, investigar y participar. 6

7 Aspectos comunes de las escuelas con mejor puntaje Se reconoce que el papel del director es esencial Existe un compromiso personal por parte de los maestros de las mejores escuelas Los maestros se saben parte esencial del proceso educativo Los maestros reconocen importancia de la capacitación continua El director pone el ejemplo, ejerciendo su liderazgo. Permite a los maestros participar en las decisiones importantes de la escuela, sobre todo a través del consejo técnico y las comisiones específicas Entienden que tienen una responsabilidad muy clara qué cumplir y se hacen cargo. Conocen a sus alumnos. Buscan cómo motivar a sus alumnos a leer, investigar y participar. Colaboran con sus compañeros maestros desde la planeación (elemento fundamental), hasta la ejecución del trabajo diario. Cumplen las reglas. Así como del respeto y armonía que debe prevalecer entre los docentes. 7

8 ESCUELAS PRIMARIAS PÚBLICAS CON MEJOR PUNTAJE LOS DIRECTORES 8

9 Las primeras acciones emprendidas como director 1. Mejorar las instalaciones Asegurarse de contar con una infraestructura mínima adecuada para el funcionamiento del plantel: drenaje, baños, techos, etc. 2. Conectarse con el equipo Conocieron al personal, para generar un equipo de trabajo sólido. Conocieron el perfil de los alumnos 3. Planeación de las actividades académicas del siguiente ciclo. 4. Establecieron reglas y la filosofía de trabajo en la escuela. 10

10 Aspectos que más influyen en la educación de los alumnos, según los directores La familia y su entorno La escuela y sus maestros La tecnología, medios de comunicación 11

11 Factores en la toma de decisiones del director Plan anual de trabajo Involucrar a todos en las decisiones Los directores de las escuelas bien evaluadas junto con sus maestros, llevan a cabo el plan anual de trabajo enfocado a la planeación de las actividades escolares, principalmente las académicas- del siguiente ciclo, así como la gestión de lo que pudiera hacer falta en el plantel (un plan de transformación escolar). En el Consejo Técnico se definen las principales estrategias educativas que asumirá la escuela. Los directores expresan con orgullo que dichas decisiones son normalmente tomadas por consenso, una vez escuchadas todas las propuestas y opiniones. Se considera el papel del director adquiere relevancia como líder a través del ejemplo.

12 Principales fortalezas detectadas Las instalaciones e infraestructura Otras cosas: valores, seguridad. Los maestros, su preparación, disponibilidad, trabajo en equipo La participación de los padres de familia La relación Director Maestros La tecnología con que se cuenta

13 Principales debilidades detectadas 1. Faltantes de infraestructura o tecnología. 2. Problemas para dar mantenimiento en el plantel. 3. La falta de participación de los padres de familia. 4. La falta de personal y maestros de apoyo. 5. La impuntualidad.

14 Qué está haciendo bien como director? Querer mucho la escuela,. Cumplir con las normas de la institución Poner el ejemplo: en el cumplimiento de las reglas, en la puntualidad, organización, etc. Ayudar a los alumnos con problemas y a los padres que enfrentan dificultades para pagar sus cuotas. Organizar:actividades escolares, juntas con los maestros y padres de familia. Gestionar lo que requiere la escuela en mobiliario, infraestructura y mejoras. Avanzar en temas académicos. Mantener un ambiente de trabajo agradable,

15 Qué están haciendo bien los maestros, según los directores entrevistados Cumplir con sus programas de trabajo No faltar, ser puntales Dar ejemplo de rectitud, honestidad y puntualidad Tener disposición para trabajar, para capacitarse, estar abiertos a la reforma Preparar a los alumnos para las evaluaciones

16 Qué medidas educativas han sido las más exitosas Planeación y organización Implementar e incentivar el uso de tecnología Capacitación continua de los maestros Incentivar el acercamiento de los padres de familia. Impulsar la lectura y las visitas a la biblioteca 17

17 El extra Programas de valores, dirigidos en primera instancia a los alumnos, pero en algunos casos también para los padres de familia. Talleres, de muy diversos tópicos. Igualmente la mayoría enfocados a los alumnos, contando también con algunos talleres para los padres. Inglés en los grados que no son obligatorios por parte de la SEP. Eventos artísticos, académicos, deportivos y de apoyo a la escuela. Entre los que se mencionan está desfiles, kermés anual, carnavales, día del libro, etc. 18

18 ESCUELAS CON MEJOR PUNTAJE LOS NIÑOS

19 Los niños en las escuelas con mejor puntaje Factores externos Los padres de familia tienen un mayor nivel de escolaridad. Estos niños gozan de una dieta más variada. Más de la mitad llega a la escuela en vehículo particular, contra solo 18% de los niños del otro grupo. Reciben en promedio 11% más dinero para gastar en la escuela. 20

20 Los niños en las escuelas con mejor puntaje Entorno escolar Los alumnos aprecian más la escuela y sus maestros en función de lo que les enseñan. Practican más deporte, socializan y participan en más actividades escolares. Tienen mayor inclinación a preguntarle al maestro cuando no entienden. Son más proclives a hacer la tarea y le dedican más tiempo. Escuela Primaria Álvaro Obregón, en Culiacán, Sin. 21

21 ESCUELAS CON MEJOR PUNTAJE LOS MAESTROS

22 Prácticamente todos manifiestan la necesidad de mantenerse actualizado y seguir estudiando. Estudios que ha cursado. 100% 52% 48% 10% Escuela Normal Cursos de especialidad en alguna materia Licenciatura UPN o similar Maestría 23

23 Percepción del rol que juegan en la formación académica de sus alumnos según maestros de escuelas con mejor puntaje. Los maestros se saben parte del proceso, aún cuando reconocen que el entorno familiar tiene un gran peso. 24

24 Los maestros de escuelas con mejor puntaje Se sienten respaldos por el director Trabajan organizadamente Muestran una actitud muy positiva respecto a su profesión. Se comprometen con sus alumnos y buscan superar las carencias de sus alumnos para que no implique un bajo aprovechamiento escolar. Se involucrarse en la planeación y en las decisiones importantes de la escuela, participando de diversas maneras. Cumplen las reglas y saben que ellos son los principales responsables de la formación de los niños a su cargo. Tienen el propósito claro de salir bien evaluados en la prueba Enlace y se preparan para ello. 25

25 Noviembre de 2013 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 26

26 LOS DIRECTORES CONSTITUYEN UN ELEMENTO ESENCIAL EN LAS ESCUELAS Y SU FUNCIÓN PARECE SER EXITOSA EN LA MEDIDA QUE : 27

27 1. TENER COMPROMISO Y SENTIRSE DUEÑOS Conciencia en el director y todo su equipo de maestros de lo que la escuela representa y lo que requiere. Sentirla propia, al punto de que les duela si las cosas no funcionan, si se falla en algo. Los maestros estén dispuestos a trabajar lo que sea necesario para salir adelante. Saben que ellos son la gran oportunidad que tienen los niños de aprender, de superarse, de crear las condiciones para su desarrollo posterior. 28

28 2. TENER REGLAS Y ARMONÍA La escuela tiene reglas claras y estas se cumplen por todos, las cosas funcionan mejor, en forma más organizada. Esto incluye horarios, guardias, puntualidad, asistencia, evaluaciones y resultados en el aprendizaje. Todos los que forman parte de la escuela, desde los intendentes hasta el director, se genera un clima de más armonía. 3. GESTORÍA Y LIDERAZGO DEL DIRECTOR El director asume el papel de gestor, para lograr los apoyos necesarios, tanto materiales como académicos. El director debe ejercer un liderazgo tal que genere un ambiente de trabajo adecuado, motivante para sus maestros 29

29 El más importante en las buenas prácticas de una escuela primaria, sería el liderazgo que ejerce el director. A través del ejemplo de su desempeño personal, del establecimiento de reglas claras, de la planeación, de su capacidad para involucrar a los maestros y de su gestión para obtener apoyos en la infraestructura, los buenos directores obtienen resultados por encima del promedio, aún cuando esté presente la carencia de recursos. En las escuelas exitosas las mejores prácticas educativas son, por orden de relevancia, las siguientes: 1. Un liderazgo sólido por parte del director 2. Un plan de trabajo claro que involucre a los maestros, incluyendo más capacitación y motivación, para genera en ellos una mayor disposición al cambio 3. Promover entre el alumnado una mejor alimentación, más ejercicio físico y la realización de actividades extra-curriculares. 30

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