Escribimos cómo somos

Transcripción

1 Escribimos cómo somos Para qué usamos el lenguaje escrito cuando releemos y escribimos una descripción? Para que los niños y las niñas relean palabras que se refieren a características y cualidades que sirven para describir a las personas. Esto les permitirá describirse a sí mismos por escrito. Antes de la sesión Revisa las páginas 120 y 121 de las Rutas de Aprendizaje del Área Curricular de Comunicación (III ciclo) primer y segundo grado, versión Ten a la mano el cartel de síntesis con las características de Alonso. Revisa las páginas 27, 28 y 138 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de trabajo de Comunicación página 27, 28 y 138. Colores Papel bond Papelote Plumones Cinta masking tape 74

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe una descripción en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior, cuando se dibujaron y dijeron cómo eran físicamente y sus cualidades. Pídeles que señalen todas las cualidades que mencionaron en la sesión anterior. Dirige su mirada hacia los papelotes en los que anotaron características y cualidades. Esta información les permitirá, más adelante, describir cómo son. Invita a los estudiantes a formar una ronda y participar del juego Así soy yo entonando la canción A la rueda rueda u otra que tú conozcas. Cuando la melodía se detenga, deberán decir al compañero de su derecha su nombre y qué es lo que más les gusta de sí mismos; luego continuarán con la ronda. Cada vez que se detienen, comparten sus características físicas y, por último, sus cualidades. Pregúntales: cómo podrían hacer para que todos sepan cómo son y qué es lo que más les gusta de sí mismos? Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a organizar nuestras ideas para escribir cómo somos. Indicaremos nuestras características físicas y qué es lo que más nos gusta de nosotros mismos. Pide a los niños y a las niñas que elijan una o dos normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. 75

3 2. DESARROLLO 70 minutos Planificación En grupo clase Abre el diálogo con los niños y niñas de tu aula para conversar sobre el texto que escribirán y establece el propósito de escritura: para qué escribiremos este texto? Se espera que sus respuestas sean contar cómo somos y qué nos gusta. Lee las preguntas y completa el planificador con los niños y las niñas: qué escribiremos?, a quién le escribiremos? Registra y organiza sus respuestas en un recuadro como este: Qué escribiremos? A quién le escribiremos? Qué le diremos? Un texto con nuestras características A nuestros compañeros y maestros Que somos delgados o gorditos; tenemos el cabello lacio y negro, castaño y corto, etcétera; si nos gusta jugar a las chapadas o al fútbol La información que ha sido colocada en el planificador de la escritura, les servirá a los niños como referentes para que ellos puedan escribir de forma autónoma. Lee en voz alta para que los niños y las niñas sepan dónde se encuentran aquellas palabras que les puedan servir para escribir su texto. Usa la página 138 del Cuaderno de trabajo, en la que leyeron la descripción de Alonso. Textualización Individualmente Recuerda a los niños y las niñas que pueden volver a leer la descripción de Alonso y que también tienen en la pizarra las palabras que les pueden ayudar a escribir otras nuevas. Invítalos a ordenar sus ideas y escribir libremente cómo son, qué les gusta. Pregúntales: qué escribirán primero?, qué contarán luego?, cómo terminarán su texto? 76

4 Acércate a cada uno de los niños y niñas para darles confianza y así puedan escribir según su nivel de escritura; pregúntales: qué quieres contar?, qué más quieres decir? Es muy importante que felicites a cada uno con expresiones como Muy bien!. Espera a que terminen de escribir. Proporciónales las siguientes ayudas, dependiendo el nivel de escritura en el que se encuentren: Si se encuentran en el nivel presilábico Pregúntales qué han escrito y, luego, escribe debajo de lo que ellos han redactado, de tal manera que puedan comparar lo que escribieron con el nivel alfabético. Con esto les ayudarás a normalizar la escritura. Si se encuentran en el nivel silábico o silábico alfabético Pide que lean señalando cada parte de las palabras, tratando de establecer la relación entre sílabas y sonidos. Ayúdalos a completar cada parte tomando como referencia partes de otras palabras conocidas. Pregúntales: qué palabra comienza como negro? Si estas palabras no se encuentran en el aula, escríbelas. Necesitamos Neto Negro Pídeles que ubiquen la página 27 de su Cuaderno de trabajo y que inicien la escritura de su texto (actividad N. 2). Recuérdales que deben incluir todo lo que acordaron en el planificador. Revisión Pide a los niños y a las niñas que revisen su texto de acuerdo con los aspectos señalados en la siguiente tabla: En mi descripción: Sí No Usé palabras para decir cómo soy físicamente. Usé palabras para decir lo que me gusta. 77

5 Indícales que deben ubicar la página 28 de su Cuaderno de trabajo y pasar en limpio su texto (actividad N. 4). Pide a los niños y a las niñas que corten la hoja de su Cuaderno de trabajo. Consulta a los estudiantes dónde pueden colocar sus textos para que todos los puedan leer (publicación). 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Realiza con los niños y las niñas un recuento acerca de las actividades que hicieron para poder escribir la descripción. Pregúntales: cómo hicimos para escribir las palabras?, qué nos ayudó a escribir y a corregir? Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer cómo somos y qué nos gusta, y de compartirlo con nuestros compañeros. 78

6 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 07 Anexo 1 Primer Grado 79

7 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 07 80