Fabiola Martín Martín

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1 Fabiola Martín Martín

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3 INTERRELACIÓN FORMACIÓN CUALIFICACIÓN EMPLEO SECUENCIA LÓGICA?

4 INCIDENCIA DE LA FORMACIÓN EN EL EMPLEO LOS DATOS DEMUESTRAN NIVELES DE ACTIVIDAD, OCUPACIÓN Y DESEMPLEO RELACIONADOS CON NIVEL EDUCATIVO > NIVEL EDUCATIVO > NIVEL DE EMPLEO RELACIÓN EMPLEO NIVEL EDUCATIVO Datos del INE elaborados por FUNDACIÓN ENCUENTRO dirige el Centro de Estudios del Cambio Social (CECS)

5 (Población general) HOMBRES Edución Secundaria o más tasas de ocupación > 70% Técnicos profesionales y universitarios tasas > 80% MUJERES Tres niveles bien diferenciados: Educación Primaria, Secundaria y Superior (en torno al 15%, 48% y 68%) La tasa de ocupación de las mujeres con estudios universitarios en 2007 fue prácticamente igual a los hombres y bastante distanciada en niveles educativos bajos

6 E. Primaria o analfabetos cayó el empleo hombres 38,1% mujeres 19,1% El nivel educativo básico sufre la mayor caída La crisis económica afecta a todos los niveles educativos Más del 80% de la pérdida de empleo se ha producido en ocupados con nivel educativo inferior a la segunda etapa de secundaria A mayor cualificación mayor tasa de ocupación Descenso en la tasa de ocupación a partir de 2007

7 FORMACIÓN Y EMPLEO: COMPARATIVAS CON LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Tasa de actividad OCUPADOS Personas con discapacidad % OCUPADOS Personas sin discapacidad % Tasa de empleo Personas con discapacidad ,8 Personas con discapacidad 36,6% 40 38,1 26,7% Personas sin discapacidad ,7 27 Personas sin discapacidad 76,4% 10 10,8 57,3% 0 1,3 0,3 Analfabetos Primaria Secundaria Superiores Datos del INE explotación de la Encuesta de Población Activa (EPA) y de la Base de Datos Estatal de Personas con Discapacidad (BEPD) año En nota de prensa el 5 de diciembre de 2012

8 70 PARADOS Personas con discapacidad % PARADOS Personas sin discapacidad % Tasa de paro 60 61,1 60 Personas con discapacidad 50 26,9% 40 Personas sin discapacidad 21,7% ,7 18,9 11, ,4 1,1 Analfabetos Primarios Secundarios Superiores

9 PARO REGISTRADO EN LA COMUNIDAD DE MADRID SEGÚN NIVEL FORMATIVO parados en febrero de 2013 Otros 18 Postsecundaria 2º y 3er ciclo Postsecundaria 1er ciclo Postsecundaria E. Superior Secundaria E. General Secundarios/FP G. Medio Primarios completos Primarios incompletos Sin estudios 110 Boletín informativo de personas con discapacidad. Paro y contratos. Febrero Consejería de Empleo, Turismo y Cultura. Comunidad de Madrid

10 PRECARIEDAD LABORAL EN LAS PcD Tal y como señala el Programa Operativo de Lucha contra la Discriminación (POLcD ), los factores asociados al bajo nivel de formación o educación, o a la falta de adecuación de la formación, son un elemento clave para entender la precariedad laboral de las personas con discapacidad, así como la menor cualificación de sus empleos en comparación con los del conjunto de la población. Comparando la distribución de la población por nivel educativo (a partir de los datos de la EPA, 2002), cabe destacar que la mayoría de personas con discapacidad se agrupa en torno al nivel de educación primaria (51,2%), mientras que las personas sin discapacidad se distribuyen de forma más o menos equilibrada entre los cuatro niveles educativos (25,2% en primaria, 29,3% en secundaria primera etapa, 21,2% en secundaria segunda etapa y 23,7% en educación superior). Resulta especialmente significativo que el 7,5% de la población en edad activa con discapacidad se reconozca como analfabeta, mientras que en el caso de la población total el analfabetismo se encuentra prácticamente erradicado (0,6%). Estudio elaborado por Red2Red Consultores en el marco del Programa Operativo de Lucha contra la Discriminación para Fundación Once

11 Las personas con discapacidad están fuertemente concentradas en los niveles de estudio más bajos por dos motivos fundamentales: como consecuencia de la mayor presencia de personas con discapacidad en edades más avanzadas, pero, sobre todo, por la menor persistencia en la demanda de educación a lo largo del tiempo de las personas con discapacidad. Ateniéndose a las cifras de la Encuesta sobre Discapacidades, Deficiencias y Estado de Salud EDDES (1999), personas con discapacidad estaban cursando estudios de Formación Profesional de grado superior en el momento de realización de la encuesta, en el conjunto del Estado. Esta cifra supone que tan solo un 1,41% del total de personas que estaban cursando estudios de ciclos formativos de grado superior eran personas con discapacidad. La proporción de alumnos universitarios estimada por la EDDES era de 0,79% con respecto al total del alumnado. Por ello, en la Estrategia Global de Acción para el Empleo de Personas con Discapacidad destacaba el objetivo 2, dirigido a la potenciación de la educación y la formación de las personas con discapacidad para favorecer su empleabilidad en todos los niveles educativos, particularmente en la Formación Profesional superior y en la formación universitaria.

12 Las enseñanzas de Formación Profesional de grado superior, representan una vía de inserción laboral en ocasiones más eficaz que la que proporcionan las enseñanzas universitarias, por su orientación eminentemente práctica. La FP se caracteriza por altos niveles de inserción laboral y por tanto puede representar para las personas con discapacidad el acceso a empleos de calidad. Como una forma de potenciar el acceso a la formación superior las Administraciones han tomado medidas para facilitar la transición a estos niveles educativos, como por ejemplo: - Reserva del 5% de plazas vacantes totales para personas con discapacidad en la FP (artículo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). - Exención total de precios públicos en los estudios conducentes a la obtención de un título universitario (Ley Orgánica de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril). - Foro para la Inclusión Educativa del Alumnado con Discapacidad al alumnado universitario (Orden EDU/2949/2010).

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14 En paralelo a la Formación Profesional del sistema educativo han funcionado los llamados subsistemas de FP, gestionados por la autoridad laboral y los agentes sociales - Formación ocupacional - Formación continua

15 SITUACIÓN ACTUAL Se integran los sistemas de FP mediante la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, capacitando para el desempeño de diversas profesiones, facilitando el acceso al empleo y la participación en la vida social, cultural y económica, incluyendo las acciones formativas de la FP inicial, de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y las orientadas a la formación continua en las empresas Dicha Ley genera el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP)

16 664 Cualificaciones Identifica las competencias que las personas deben tener para el ejercicio óptimo de una profesión Base de la oferta formativa Conjunto de Cualificaciones organizadas en 26 Familias Profesionales y 5 niveles

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19 QUÉ ES UNA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Es el conjunto de competencias (conocimientos y capacidades) válidas para el ejercicio de una actividad laboral que pueden adquirirse a través de la formación o de la experiencia laboral CÓMO SE IDENTIFICA UNA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Denominación Nivel Competencia general Entorno Profesional No indica categoría profesional, se relaciona con la función principal y es reconocible en el sector 5 niveles que indican el grado de complejidad, autonomía, responsabilidad necesarios para una actividad laboral Breve exposición de los cometidos y funciones esenciales del profesional Tipo de organizaciones, área o servicio dentro de la organización. Sectores productivos, ocupaciones y PT relevantes Unidades de competencia Módulos formativos Unidad de competencia 1 Módulo formativo 1 Unidad de competencia 2 Módulo formativo 2 Unidad de competencia N Módulo formativo N

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28 REQUISITOS PARA PARTICIPAR EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN Tener la nacionalidad española, certificado de residente comunitario, la tarjeta de familiar de ciudadano de la Unión Europea, o ser titular de una autorización de residencia y trabajo en España en vigor. Tener 18 años cumplidos al realizar la inscripción si es para unidades de competencia de una cualificación profesional de nivel I. Tener 20 años cumplidos al realizar la inscripción si es para unidades de competencia de cualificaciones profesionales de nivel II y III. Además de lo señalado anteriormente se ha de cumplir uno de estos dos requisitos: Experiencia laboral (adquirida en los últimos 10 años) relacionada con las competencias que el candidato quiera acreditar de: 2 años (1.200 horas mínimas trabajadas) para cualificaciones de nivel I. 3 años (2.000 horas mínimas trabajadas) para cualificaciones de nivel II y III. Formación (realizada en los últimos 10 años) relacionada con las competencias que el candidato quiera acreditar: 200 horas para cualificaciones de nivel I. 300 horas para cualificaciones de nivel II y III.

29 REGISTRO Y EXPEDICIÓN DE CP Y ACREDITACIONES PARCIALES ACUMULABLES Podrán solicitar su inclusión en el Registro de Certificados de Profesionalidad y Acreditaciones Parciales Acumulables aquellas personas que hayan superado con calificación de apto: La totalidad de los módulos formativos que cumplan los requisitos contemplados en el Real Decreto por el que se regule cada certificado de profesionalidad. El módulo o módulos formativos asociados a una o varias unidades de competencia de las cualificaciones profesionales, conforme conste en el Real Decreto por el que se regule cada certificado de profesionalidad. Los contenidos de la formación incluidos en los contratos para la formación y los programas públicos de empleo-formación, y que estén vinculados a las unidades de competencia de los certificados de profesionalidad de la ocupación relacionada con el oficio o puesto de trabajo previsto en el contrato laboral. ORDEN 3681/2008, de 22 de diciembre, por la que se crea el Registro de Certificados de Profesionalidad y Acreditaciones Parciales Acumulables, y se establece el procedimiento para su acreditación, registro y expedición de la Comunidad de Madrid

30 Igualmente podrán solicitar su inclusión en el Registro de Certificados de Profesionalidad y Acreditaciones Parciales Acumulables aquellas personas que hayan obtenido acreditaciones parciales acumulables que completen un certificado de profesionalidad. También podrán ser objeto de acreditación parcial acumulable aquellas acciones formativas que hayan sido superadas con calificación de apto y que respondan a desagregaciones de los módulos formativos asociados a cada unidad de competencia conforme a las estipulaciones realizadas a tal efecto por los organismos competentes. En todo caso, para que la superación de una determinada acción formativa pueda ser objeto de registro y expedición del correspondiente certificado de profesionalidad o acreditación parcial acumulable, es necesario que sea impartida por centros o entidades de formación acreditados y que se ajuste a todo lo establecido en la normativa vigente sobre certificados de profesionalidad, y específicamente en el Real Decreto que regule el certificado de profesionalidad que solicite el interesado. Las personas que hayan obtenido la acreditación de unidades de competencia de las cualificaciones profesionales en la administración educativa podrán solicitar la inclusión en el citado registro.

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36 ENLACES RECOMENDABLES INCUAL SEPE todofp.es

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