FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2014/15 ASIGNATURA: ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LAS

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2014/15 ASIGNATURA: DATOS DE LA ASIGNATURA Denominación: Código: Plan de estudios: GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso: 4 Denominación del módulo al que pertenece: OPTATIVIDAD: MENCIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Materia: Carácter: OPTATIVA Duración: PRIMER CUATRIMESTRE Créditos ECTS: 6 Horas de trabajo presencial: 60 Porcentaje de presencialidad: 40% Horas de trabajo no presencial: 90 Plataforma virtual: DATOS DEL PROFESORADO Nombre: SANCHEZ RAYA, MARIA ARACELI Departamento: PSICOLOGÍA Área: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Ubicación del despacho: BAJA-D ed1saram@uco.es Teléfono: 2601 Nombre: SIN DOTACIÓN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDU, PTE. ASIGNAR Departamento: PSICOLOGÍA Área: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Ubicación del despacho: sin dotacion - Teléfono: - DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y RECOMENDACIONES Requisitos previos establecidos en el plan de estudios Ninguno. Recomendaciones Ninguna especificada. COMPETENCIAS CE4 CE9 CE13 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible; y adquirir la formación necesaria para la promoción de una vida saludable. Valorar la potencialidad de la educación como instrumento de igualdad y cohesión social, junto con las implicaciones éticas y políticas de la profesión docente. 1/5 Curso 2014/15

2 CM1.1 CM1.2 CM1.4 CM1.6 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo de 6-12, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. OBJETIVOS - Conocer las necesidades educativas específicas y los conceptos principales relacionados con las mismas. - Comprender las implicaciones de las nececidades educativas específicas para la educación y el desarrollo de las personas. - Conocer la base para la evaluación de las necesidades educativas específicas en el contexto escolar. - Saber cuáles son los fundamentos y orientaciones para la intervención en las necesidades educativas específicas. CONTENIDOS 1. Contenidos teóricos Bloque 1: Aspectos teóricos y conceptuales básicos de las necesidades educativas especificas. Modelos explicativos desde la perspectiva evolutiva. Bloque 2: Características evolutivas de las distintas áreas del desarrollo en el alumnado con necesidades educativas específicas de Carácter Cognitivo: la discapacidad cognitiva y sobredotación intelectual. Identificación y pautas básicas de intervención Bloque 3: Características evolutivas de las distintas áreas del desarrollo en el alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a trastornos generalizados del desarrollo (autismo y/o TGD). Identificación y pautas básicas de intervención Bloque 4: Características evolutivas de las distintas áreas del desarrollo en el alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a discapacidad auditiva. Identificación y pautas básicas de intervención Bloque 5: Características evolutivas de las distintas áreas del desarrollo en el alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a discapacidad visual. Identificación y pautas básicas de intervención Bloque 6: Características evolutivas de las distintas áreas del desarrollo en el alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a discapacidad motórica. Identificación y pautas básicas de intervención Bloque 7: Características evolutivas de las distintas áreas del desarrollo en el alumnado con necesidades educativas específicas por deprivación sociocultural. Identificación y pautas básicas de intervención 2/5 Curso 2014/15

3 2. Contenidos prácticos Realización de trabajos relacionados con los contenidos teóricos. METODOLOGÍA Aclaraciones generales sobre la metodología y adaptaciones metodológicas para los alumnos a tiempo parcial Serán consensuadas por el profesorado de la asignatura Actividades presenciales Actividad Grupo Grupo completo mediano Total Actividades de evaluación 4-4 Debates Estudio de casos Lección magistral Trabajos en grupo (cooperativo) Tutorías 2-2 Total horas: Actividades no presenciales Actividad Total Búsqueda de información 15 Consultas bibliográficas 15 Estudio 30 Lectura de documentos básicos 15 Trabajo de grupo 15 Total horas: 90 MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Dossier de documentación Manual de la asignatura 3/5 Curso 2014/15

4 EVALUACIÓN Instrumentos Competencias Casos y supuestos prácticos Examen tipo test Informes/memorias de prácticas Listas de control CE13 x x x x CE4 x x CE9 x x CM1.1 x x x x CM1.2 x x x x CM1.4 x x x x CM1.6 x x x Total (100%) 15% 60% 15% 10% Nota min.(*) (*) Nota mínima necesaria para el cálculo de la media Calificación mínima para eliminar materia y período de validez de las calificaciones parciales: Para eliminar materia en el primer cuatrimestre, la calificación mínima ha de ser el 5. El período de validez sería, como máximo, la convocatoria de septiembre. Aclaraciones generales sobre la evaluación y adaptaciones metodológicas para los alumnos a tiempo parcial: En cada grupo el profesorado determinará las estrategias metodológicas y la modalidad concreta de prueba de evaluación que se priorizará dentro de las propuestas en esta guía. Valor de la asistencia en la calificación final: Será necesaria la asistencia cuando se realicen actividades evaluables dentro de aula y cada profesor en cada cuatrimestre defina cuántos de esos momentos son y por tanto el porcentaje que será necesario. Criterios de calificación para la obtención de MATRICULA DE HONOR: Matrículas de honor asignadas de acuerdo a la normativa de la UCO. BIBLIOGRAFÍA 1. Bibliografía básica: Artigas-Pallarés, J. y Narbona, J. Eds. (2011). Trastornos del Neurodesarrollo. Madrid: Viguera. Asociación Americana de Retraso Mental (2004). Retraso mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo.madrid: Alianza Editorial. Castejón, J. L. y Navas, L. (Eds.) (2000). Unas bases psicológicas de la educación especial. Alicante: Editorial Club Universitario. Coll, C.; Palacios, J y Marchesi, A. (2001) Desarrollo psicológico y educación. Vol III. Madrid:Alianza Editorial. Fortes del Valle, M.C., Ferrer, A. y Gil, M.D. (1996). Bases psicológicas de la Educación Especial. Valencia: Promolibro. 4/5 Curso 2014/15

5 Moreno, M. (1997). Intervención psicoeducativa en las dificultades del desarrollo. Barcelona: Ariel. Paula, I. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Madrid: McGraw Hill. Smith, D.D. (2004). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Madrid: Prentice-Hall Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y Neuropsicología. Buenos Aires; Madrid: editorial Médica Panamericana. 2. Bibliografía complementaria: Ninguna. CRITERIOS DE COORDINACIÓN - Criterios de evaluación comunes - Realización de actividades - Selección de competencias comunes CRONOGRAMA PERIODO Actividades de evaluación Debates Actividades Estudio de casos Lección magistral Trabajos en grupo (cooperativo) 1ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena Total horas: Tutorías 5/5 Curso 2014/15