Facultad de Psicología. Máster en Intervención Familiar

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1 Facultad de Psicología GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Estrategias de Intervención Familiar Curso Académico 2013/2014 Fecha:Mayo de 2013 MODELO GUIA DOCENTE CON INCORPORACIÓN HORAS VIRTUALES A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDAD DOCENTE ON LINE

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Estrategias de Invención Familiar Código: Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Intervención Familiar - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Jurídicas y sociales - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: Único - Carácter: Obligatoria - Duración: Primer cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 3 - Horario: Poner el link a los s de la titulación: / - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Mª Luisa Máiquez Chaves - Grupo: Único - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Psicología y Facultad de Educación - Horario Tutoría (1) : Ver aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): / Correo electrónico: mmaicha@ull.es - Dirección web: (1) Se entiende de atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría académica, burocrática, que tradicionalmente desempeña el profesorado en su despacho. Indique el destinado a la tutoría online si se ha presentado a la convocatoria del Programa de Actividad Docente On-line del curso , en la modalidad de virtualización de la tutoría. 2

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Psicología Evolutiva y de la Educación - Perfil Profesional: Profesional que diseña acciones que permitan optimizar el contexto familiar y social, que trabaja con equipo multiprofesionales, que desarrollan habilidades de comunicación entre los equipos y los usuarios, utilizar programas de prevención/promoción, apostar una visión positiva hacia los problemas y utilizar los apoyos de su servicio como de otros recursos. 5. Competencias Competencias Básicas C.B.1. Que los estudiantes sepan poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. C.B.2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. C.B.3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. C.B.4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. C.B.5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias Generales C.G.2. Aplicar las herramientas de evaluación del contexto familiar y comunitario. C.G.4. Aplicar las habilidades y destrezas profesionales que son propias de la intervención familiar. Competencias específicas C.E.6. Conocer los marcos jurídicos de la intervención familiar. C.E.8. Aplicar las modalidades y estrategias de la intervención familiar. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura 3

4 Profesor/a: Mª Luisa Máiquez Chaves - Temas: Bloque 1. Marco conceptual Tema 1. Principios básicos de la intervención evolutivo-educativa y comunitaria. Bloque 2: Tipos y procesos en la intervención familiar Tema 2. La intervención preventiva Tema 3. La promoción del desarrollo Tema 4.La intervención paliativa o de caso Bloque 3: Modalidades en las actuaciones de apoyo a las familias Tema 5. Modalidades de intervención: atención individual y grupal. La perspectiva de género Tema 6. Programas de promoción de igualdad en la familia y programas de educación parental Tema 7. La metodología experiencial en la formación de padres/madres Bloque 4. El contexto de la intervención Tema 8. El profesional de ayuda y el equipo de intervención Tema 9. La colaboración y el trabajo en red Tema 10. La relación con el usuario 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Clases magistrales para que el alumnado adquiera las ideas básicas contenidas en los distintos temas, especialmente en aquellos que requieren mayor profundización conceptual y metodológica. Ejercicios prácticos en grupo en el aula Visionado de vídeos Participación de profesionales Aula virtual: resolución de actividades El estudiante se organiza su tiempo y el esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo. 4

5 Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante (presencial en aula + virtual online) Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 8+2 (on line) 10 CB1, CB3, CB5, CE6 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) (on line) 17 CB2,CB3, CB4, CG2,CG4, CE8 Realización de trabajos grupal CB2, CB3, CB4, CG2, CE8 CB2, CB3, CB4, CG2, CG4, CE6 Preparación de exámenes CB1, CB3, CB5 Realización de exámenes 3 3 CB1, CB2,CB3, CE8 Total horas (on line)= Total ECTS 3 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) a) Bibliografía básica (impresa y electrónica) // Basic Bibliography (printed and electronic) Máiquez, M.L., Rodrigo, M.J., Capote, C. y Vermaes, I. (2000). Aprender en la vida cotidiana: Un programa padres. Madrid: Visor experiencial para Máiquez, M. L, Rodriguez, G. y Rodrigo, M,J. (2004). Intervención psicopedagógica en el ámbito familiar: los programas de educación para padres. Monográfico. Infancia y Aprendizaje, 27 (4) Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Martín, J.C. y Byrne, S. (2008). Preservación Familiar. Un enfoque positivo para la con familias. Psicología Pirámide. intervención Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L. y Martín, J.C. (2010a). Parentalidad positiva y políticas locales de apoyo a las familias. Orientaciones para favorecer el ejercicio de las responsabilidades parentales desde las corporaciones locales. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) pdf Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L. y Martín, J.C. (2010b). La educación parental como recurso psicoeducativo para promover la parentalidad positiva. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L. y Martín, J.C. (2011). Buenas prácticas profesionales para el apoyo de la parentalidad positiva. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L. y Martín, J.C. (2013). Programas de apoyo para promover la parentalidad positiva. R. Santibáñes y A. Martínez-Pampliega (coords..).intervención Comunitaria con adolescentes y familias en riesgo. Barcelona: Editorial Grao. Bibliografía Complementaria (3) 5

6 a) Bibliografía complementaria (impresa y electrónica) // Additional Bibliography (printed and electronic) Bueno-Abad, J.R. (2005). El proceso de ayuda en la intervención psicosocial. Madrid: Popular S.A. Gracia, E. (1997). El apoyo social en la intervención comunitaria. Barcelona: Paidós. Trabajo Social 1. Gracia, E., Herrero, J. y Musitu, G. (2002). Evaluación de recursos y estresores psicosociales en la comunidad. Barcelona: Paidós. López-Cabanas, M. y Chacón, F. (1999). Intervención psicosocial y servicios sociales. Un enfoque participativo. Madrid: Síntesis Psicología Loizaga, F. (coord..) (2009). Intervención psicoeducativa con familias. Programa para mejorar la salud de los hijos. Madrid:CCS Máiquez, M.L. y Capote C. (2001). Modelos y enfoques en intervención familiar. Intervención Psicosocial, 10 (2), Monereo, C. y Solé, I. (1996). El modelo de asesoramiento educacional-constructivo: dimensiones críticas. En C. Monereo e I. Solé (Coords.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza. Navarro, S. (2004). Redes sociales y construcción comunitaria. Madrid: Editorial CCS. Rodrigo, M.J. y Mäiquez, M.L. (2007). Manual de Buenas Prácticas de los servicios sociales especializados. Dirección General del Menor y la Familia. Gobierno de Canarias. Rodrigo, M.J., Máiquez, M.J., Martín, J.C. y Rodriguez, G. (2005). El asesoramiento a familias con riesgo psicosocial. En C. Monereo e I. Pozo (coords.) La práctica asesora a examen. Barcelona: Graó Sánchez, M. (2000) La participación. Metodología y práctica. Madrid: Popular Vélaz, C. (2005) El asesoramiento en educación no formal: una mirada desde los orígenes de este modelo de intervención. En C. Monereo e I. Pozo (coords.) La práctica asesora a examen. Barcelona: Graó Ventosa, V.J. (2001) Desarrollo y Evaluación de proyectos socioculturales. Madrid: CCS Otros recursos (3) 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción a) Prueba objetiva (objetivo conceptual) que los alumnos pueden realizar al finalizar el curso, aunque también tienen la opción de realizarla en la convocatoria oficial de la universidad (vale un 60% del total de la nota) b) Trabajo grupal (objetivo metodológico y actitudinal) a entregar hasta un mes, aproximadamente, después de finalizado el curso y como último día el del examen oficial de dicha asignatura. Lo elaborarán durante las horas de impartición del curso. Extensión aproximada 15 páginas con letra Times New Roman 12 (vale un 35%). c) La puntuación obtenida por el alumno/a en la parte teórica (en una escala de 0 a 6 puntos), se sumará a la nota del trabajo (en una escala de 0-3,5 puntos) y la asistencia-participación activa (de 0-0,5 puntos). Para que la suma se realice, el alumno/a debe previamente obtener al menos 2.5 puntos en teoría y 1.5 en el trabajo. d) Se permite un máximo de faltas justificadas que no supere el 30% de la totalidad. En caso de superarlo, se tendrá que realizar un trabajo complementario. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas CB1, CB2, CG2 CE6 Aciertos-Errores/número alternativas de respuesta de 60% Trabajos y Proyectos CB1, CB3, CB4, CG2, CE8 Realizar un proyecto de intervención familiar 35% Participación activa CB3, CB4, CG4 La asistencia y la actitud participativa en el aula. 5% 6

7 10. Resultados de aprendizaje Se espera que el alumno/a complete el aprendizaje de las competencias indicadas en la fundamentación teórica de los contenidos de la materia y aprenda conocimientos relativos a los programas y servicios de intervención con las familias, especialmente con los que viven situaciones de riesgo psicosocial y la práctica profesional habitual. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma La planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesor puede modificar si así lo demanda el desarrollo de la materia dicha planificación temporal. Se debe señalar que esta materia se imparte de manera intensificada desde la semana 2 a la 8. 1 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Semana 2: 1 Sesiones de presentación del Máster y del Plan de Tutorías prácticas prácticas: análisis de problemas Semana 3: 2 Aula virtual de apoyo a las materias: Aprendizaje basado en problemas, Semana 4: 3 y 4 prácticas: Estudios de casos

8 prácticas Estudios de casos Semana 5: 5 Aula virtual de apoyo a las materias: Aprendizaje basado en problemas, Seguimiento de trabajo grupal Semana 6: 6 y 7 Semana 7: 8,9 y 10 Realización de actividades prácticas Participación de expertos prácticas Aula virtual de apoyo, Seguimiento del trabajo grupal Semana 8: Presentación oral del trabajo práctico Presentaciones en power point con el resumen de los trabajos por equipos Semana 9: Semana 10: Semana 11: Semana 12: Semana 13: Semana 14: Semana 15: Semana 16: Preparación de exámenes 5 5 Semana 17: Preparación de exámenes 5 5 Semana 18: Realización de exámenes 3 3 8