Lea los siguientes enunciados.marque la a si está de acuerdo, y la d si está en desacuerdo.

Transcripción

1 Test de liderazgo (Kurt lewin) Lea los siguientes enunciados.marque la a si está de acuerdo, y la d si está en desacuerdo. 1. Un mando que mantiene relaciones amistosa con su personal le cuesta imponer disciplina.a/d 2. Los empleados obedecen mejor los de mandos amistoso que a los que no son. A/D 3. Los contactos y las comunicaciones personales deben reducirse a un mínimo por parte del jefe. El mando ha de mantener los mínimos contactos y comunicaciones personales con sus subordinados. A/D 4. Un mando debe hacer sentir siempre a su personal que es el que manda. A/D 5. Un mando debe hacer reuniones para resolver desacuerdos sobre problemas importantes. A/D 6. Un mando no debe implicarse en la solución de diferentes de opiniones entre sus subordinados. A/D 7. Castigar la desobediencia a los reglamentos es una de las formas más eficientes para mantener la disciplina. A/D 8. Es conveniente explicar el porqué de los objetivos y de las políticas de la empresa.a/d 9. Cuando un subordinado no está de acuerdo con la solución que su superior da a un problema, lo mejor es pedir al subordinado que sugiera una mejor alternativa y atenerse a ella. A/D 10. Cuando hay que establecer objetivos, es preferible que el mando lo haga solo. A/D 11. Un mando debe mantenerse a su personal informado sobre cualquier decisión que le afecte. A/D 12. El mando debe establecer los objetivos, y que sean los subordinados los que se repartan los trabajos y determinen la forma de llevarlos a cabo. A/D 13. Usted considera que octubre es el mejor mes para hacer las reparaciones. La mayoría de los trabajadores prefiere noviembre. Usted decide que será octubre. A/D 14. Usted considera que octubre es el mejor mes para hacer las reparaciones en la planta un subordinado dice que la mayoría prefiere noviembre. La mejor solución es someter el asunto a votación. A/D 15. Para comunicaciones darías de rutina, el mando debe alentar a sus subordinados a que se pongan en contacto con él. A/D 16. En grupo rara vez se encuentran soluciones satisfactorias a los problemas. A/D

2 1. Si dos subordinados están en desacuerdo sobre la forma de ejecutar una tarea, lo mejor que puede hacer el de mando es llamar a los dos a su despacho y buscar una solución entre los tres. A/D 2. Los empleados que demuestren ser competentes no deben ser supervisados. A/D 3. Cuando se discuten asuntos importante, el supervisor no debe permitir al subordinado que manifiesta sus deferencias de opiniones, excepto en privado. A/D 4. Un mando debe supervisar las tareas de cerca, para tener oportunidad de establecer contactos y dirección personal.a/d 5. Si dos subordinados están en desacuerdo sobre la forma de ejecutar una tarea, el mando debe pedirles que se reúnan para que resuelvan sus diferencias y que le avisen del resultado. A/D 6. Un buen mando es aquel que puede despedir fácilmente a un subordinado cuando lo crea necesario. A/D 7. Lo mejor que puede hacer un supervisor al asignar un trabajo es solicitar a subordinado que le ayude a preparar los objetivos. A/d 8. Un mando no debe preocuparse por las diferencias de opinión que tenga con su personal, se atiene el buen juicio de sus subordinados. A/D 9. Un subordinado debe lealtad en primer lugar a su mando inmediato.a/d 10. Cuando un subordinado critica a su jefe, lo mejor es discutir dichas diferencias en forma exhaustiva. A/D 11. Al supervisor le basta obtener datos de cada unidad bajo su supervisión para comparar resultados y detectar fácilmente las diferencias. A/D 12. Cuando se tiene que fijar objetivos, un mando no debe confiar mucho en las recomendaciones de sus subordinados. A/D 13. Cuando se tienen que fijar objetivos, el supervisor debe fijarlos de preferencia a través de una discusión amplia con los subordinados in mediatos. A/D 14. Son los subordinados mismos quienes deben procurarse adecuada información para su autocontrol. A/D 15. No conviene promover reuniones de grupo pequeño con el personal. Es preferible realizar asambleas para comunicar las decisiones importantes A/D. 16. Para ventilar los problemas de trabajo son preferibles los grupos pequeños, coordinados por el mando, a las asambleas. A/D 17. El buen jefe se preocupa solo de los resultados, sin entrometerse nunca a examinar los métodos y procedimientos que empela su personal. A/D Aquí abajo ponga un círculo en las preguntas que conteste de acuerdo y sume el número de círculos de cada columna.

3 Estilo 1 Estilo 2 Estilo El estilo 1 es el Autoritario ; El 2, el Democrático ; El 3, el Laissez faire. VEA CUAL PREDOMINA Y EN QUE PROPORCION. ESTILOS DE LIDERAZGO En cuanto al liderazgo en el aspecto educativo, este va aparecer como un factor para movilizar los grupos, ya sea de académicos, de alumnos, de diseñadores e medios, etc. Hacia una dirección correcta. Así, el factor humano ( el maestro) que ayuda a un grupo a identificar hacia donde se dirige y luego la motiva a alcanzar metas es una parte importante para el logro de estas. Por lo tanto, todo grupo que tenga un rendimiento máximo, generalmente tiene un líder quien es apto para ejercer el arte de liderazgo. Para esto debemos conocer cuáles son los componentes del mismo: a) Capacidad para usar el poder con eficacia y de un modo responsable; b) Capacidad para comprender que los seres humanos tienen diferentes fuerzas de motivación en distintos motivos y en situaciones diferentes ; c) Capacidad para inspirar y d) Capacidad para actuar en forma tal que desarrolle un ambiente que conduzca a responder a las motivaciones y fomentarlas. Estilos básicos Algunas de las primeras explicaciones de los estilos de liderazgo las clasificaron con base a la forma en que los líderes utilizan la autoridad, esto es: Autocrático

4 El profesor se preocupa mucho por los resultados de las tareas asignadas. No permite que se inmiscuyan sus sentimientos cuando toma decisiones para resolver una situación crítica en el aula Es firme en sus convicciones Acepta la supervisión y la responsabilidad final en las decisiones. Ordena, estructura toda la situación de trabajo y dice a los alumnos que beben hacer. Basa su poder en amenazas y castigos. Democrático Muestra fuerte preocupación por el grupo, tanto en aspecto personal como en el trabajo. Confía en la capacidad y buen juicio del grupo Asigna claramente las tareas para el grupo, con el fin de que este comprenda su responsabilidad. Crea un fuerte sentido de solidaridad. Toma decisiones compartidas. Laissez-faire Muestra poca preocupación, tanto por el grupo como por la tarea Procura no involucrarse en el trabajo del grupo. Evade la responsabilidad por el resultado obtenido. Da libertad absoluta para que trabajen y tomen decisiones. Proporciona información solo cuando se lo solicitan Deja que el grupo se organice. El estilo de liderazgo democrático no siempre es el mejor. A veces hay excepciones y es necesario que los profesores identifiquen cuando deben utilizar un estilo deferente. Hersey Blanchard formulario un modelo de liderazgo situacional, el cual se adapta bien al ambiente educativo y ellos describen cuatro estilos dentro de este modelo: ORDENAR: Como líder, el profesor define los roles de sus alumnos y les dice que, como, cuando y con quien van a ejecutar las tareas. Supervisa de cerca el desarrollo del trabajo. La comunicación se da en un solo sentido (maestro--- alumnos), con poca atención a las características personales de los alumnos. PERSUADIR: El maestro ejerce la mayor parte de la orientación directiva, admite que el alumno exponga sus puntos de vista y que realice preguntas, pero no que tome decisiones. Explica la decisión ya tomada, aclarándole las ventajas y/o beneficios de cumplir con lo que se le pide. La comunicación es bilateral y existe soporte socio-emocional para que los estudiantes compren las tareas que se hacen en el proceso de enseñanza aprendizaje. PARTICIPAR: Tanto el profesor como los alumnos participan del proceso de enseñanzaaprendizaje a través de una comunicación en dos sentidos. El maestro y los alumnos interactuando, toman decisiones, es decir, ambos comparten ideas para llegar a una decisión

5 acordada y planear estrategias de aprendizaje. El profesor muestra un mayor comportamiento de facilitador. DELEGAR: el maestro deja al alumno la decisión de cómo actuar para logro el objetivo establecido. Aquí la supervisión del profesor es general. El maestro puede elegir el estilo de liderazgo a ejercer, dependiendo de la madurez del alumno en forma individual, así como del grupo; considerando esta como la suma de la motivación (querer) más la capacidad (poder) para desarrollar una tarea. De acuerdo a esto último, se ejerce el liderazgo como sigue: a) Ordenar.- cuando el alumno no está motivado y no tiene los conocimientos para realizar la tarea b) Persuadir.- el alumno comienza a adquirir los conocimientos, pero no está motivado para desempeñar la tarea. c) Participar.-Cuando el alumno posee, hasta cierto grado, el conocimiento y la motivación para llevar a cabo la tarea. d) Delegar.- el alumno ya está motivado y tiene los conocimientos necesarios para realizar la tarea. Bibliografía Rodríguez E.,M (s/a). Liderazgo (desarrollo de habilidades directivas ). México. Manual moderno. Velásquez m,. G (1985). El liderazgo del profesor universitario ( en busca de la efectividad docente ). México. Limusa Cuestionario Honey Alonso de estilos de aprendizaje Instrucciones: Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su estilo preferido de aprendizaje. no es un test de inteligencia, ni de personalidad No hay límite de tiempo para contestar al cuestionario. no le ocupara más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. será útil en la medida que sea sincero /a en sus respuestas Si esta mas de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione mas (+). si por el contario, esta mas en desacuerdo Que de acuerdo, seleccione (-) Por favor conteste a todos los ítems. El cuestionario es anónimo.

6 Muchas gracias. Mas (+) Menos(-) Ítem Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal Muchas veces actuó sin mirar las consecuencias Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso Creo que los formalismos coartan y limitan las actuaciones libres de las personas Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterio actúan Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente Creo que lo más importante es que las cosas funcionen Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

7 Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean en práctica Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analíticas y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontanea, imprevisibles Escucho con más frecuencia que hablo Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión Antes de tomar una decisión estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores tengo principios y los sigo Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos Me disgusta implicarme efectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas Me cuesta ser creativo /a, romper estructuras Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas La mayoría de las veces expreso abiertamente como me siento Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedosas.

8 Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor Tiendo a ser perfeccionista Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes Me siento incomodo con las personas calladas y demasiado analítica Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas Aporto ideas nuevas y espontaneas en los grupos de discusión Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más practicas de hacer las cosas En conjunto hablo más que escucho Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otra perspectiva Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento. Formación de Emprendedores, A. C.

9 Es gusta buscar nuevas experiencias Me gusta experimentar y aplicar las cosas. Formación de Emprendedores, A. C Pienso que debemos llegar pronto al grano, al medio de los temas Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e incoherentes en las reuniones Compruebo antes si las cosas funcionan realmente Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los demás a mantenerse centrados en el tema, evitando divagaciones Observo que con frecuencia, soy uno de los mas objetivos y desapasionados en las discusiones Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor Rechazo ideas originales y espontaneas si no las veo prácticas Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro En los debates prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el líder o el que más participa Me molestan las personas que no siguen un enfoque lógico Me resulta incomodo tener que planificar y prever las cosas Creo que el fin justifica los medios en muchos casos Suele reflexionar sobre los asuntos y problemas El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.

10 Ante los acontecimientos trato de describir los principios y teorías en que se basan Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo Con frecuencia soy una de las personas que mas anima las fiestas Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos Suelo dejarme llevar por mis intuiciones Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros. Perfil de aprendizaje 1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con signo más (+). 2. Sume el número de círculos que hay en cada columna. 3. Coloque estos totales en la grafica. así comprobar cuál es su estilo de aprendizaje preferente.

11 Activo Reflexivo Teórico Pragmático

12 GRAFICA: ESTILOS DE APRENDIZAJE Características del estilo reflexivo El estilo reflexivo se caracteriza a juicio de los autores, por anteponerse l reflexión a la acción y observar con detenimientos las distintas experiencias. A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas recoge datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión: Su filosofía consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente

13 Características principales del estilo reflexivo 1. Ponderado 2. Concienzudo 3. Receptivo 4. Analítico 5. Exhaustivo Otras características Observador Recopilador Paciente Cuidadoso Detallista Elaborador de argumentos Previsor de alternativas Estudiosos de comportamientos Registrador de datos Investigador Asimilador Escritor de informes y/o declaraciones Lento Distante Prudente Inquisidor Sondeador Característica del estilo activo Los investigadores caracterizan a las personas con un estilo activo de aprendizaje por su busque da de nuevas estrategias. Las personas que tienen predominancia en estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. sus días están llenos de actividad. piensan que por lo menos una vez hay que

14 intentarlo todo. tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. Características principales del estilo activo 1. Animador 2. Improvisador 3. Descubridor 4. Arriesgado 5. Espontaneo Otras características Creativo Novedoso Aventurero Renovador Inventor Vital Vividor de la experiencia Generador de ideas Lanzado Protagonista Chocante Innovador Conversador Líder Voluntarioso Divertido Participativo Competitivo Deseoso de aprender Solucionador de problemas Cambiante Características del estilo pragmático

15 Los estudiosos de los estilos de aprendizaje describen el estilo pragmático como aquel caracterizado por la experimentación y aplicación de las ideas. El punto fuerte de las personas con predominancia de estilo pragmático es la aplicación de las ideas. Describen el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema. Su filosofía es siempre se puede hacer mejor, si funciona es bueno Características principales del estilo pragmático 1. Experimentador 2. Practico 3. Directo 4. Eficaz 5. Realista Otras características Técnico Útil Rápido Decidido Planificador Positivo Concreto Objetivo Claro Seguro de si Organizador Actual Solucionador de problemas Aplicador de lo aprendido Planificador de acciones Característica del estilo teórico

16 Las personas con un estilo teórico predominante destacan por el enfoque lógico de los problemas. Los investigadores argumentan que necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. les gusta analizar y sintetizar Son profundos en un sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. Características principales del estilo teórico 1. Metódico 2. Lógico 3. Objetivo 4. Critico 5. Estructurado Otras características Disciplinado Planificado Sistemático Ordenado Sintético Razonador Pensador Relacionador Perfeccionista Generalizador Buscador de hipótesis Buscador de teorías Buscador de modelos Buscador de preguntas Buscador de supuesto subyacentes Buscador de conceptos Buscador de finalidad clara Buscador de racionalidad Buscador de porqués

17 Buscador de sistemas de valores, de criterios. Inventor de procedimiento para. Explorador. Referencia: Alonso, Catalina M., Domingo J. Gallego, Peter Honey (1994). los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnostico y mejora. Ediciones mensajero: Bilbao. Pp.. Tipo de investigación: Análisis de los diferentes tipos de aprendizaje y estudio comparativo del perfil de estilos de aprendizaje procedente de los resultados de las investigaciones llevadas a cabo por Peter Honey en el reino unido en 1988 y catalina M. Alonso en España. Autora/autor: Catalina maría Alonso Domingo J. Gallegos Peter Honey