TFIL: TÉCNICO DE FORMACIÓN. MÓDULO 1.- EL ANÁLISIS DE LA DEMANDA DE FORMACIÓN (40 horas)

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1 TFIL: TÉCNICO DE FORMACIÓN MÓDULO 1.- EL ANÁLISIS DE LA DEMANDA DE FORMACIÓN (40 horas) OBJETIVO: Saber analizar los elementos que configuran una demanda de formación. Distinguir y definir las principales funciones de los miembros de una organización. Analizar el sistema racional de una institución. Realizar el diagnóstico de una organización a partir de un instrumento existente. Confeccionar un instrumento para el diagnóstico de una organización supuesta. Formular objetivos de evaluación de necesidades. Buscar estrategias para la priorización de necesidades. Redactar un informe de evaluación de necesidades. Buscar soluciones formativas a una lista de necesidades dadas, realizando un análisis de cada situación teniendo en cuenta costos, viabilidad e impacto de cada solución propuesta. Analizar distintos procesos de evaluación de necesidades buscando aspectos positivos y negativos y realizando propuestas de mejora de estos últimos. Elaborar una evaluación y diagnóstico de necesidades formativas de una organización. Utilizar distintas técnicas e instrumentos para determinar objetivos de formación. Elaborar instrumentos o técnicas de evaluación de objetivos. Relacionar el instrumento o técnica de evaluación más apropiado según el tipo de objetivo a establecer. La relación Formación-Trabajo. La estructuración funcional de los recursos humanos. La estructuración funcional de los recursos materiales. El sistema relacional. Criterios a tener en cuenta para realizar un diagnóstico de la organización. Los planteamientos institucionales. La estructura del centro. Como realizar un diagnóstico de la organización. Proceso a seguir Instrumentos existentes. Elaboración de instrumentos. El concepto de evaluación Las finalidades de la evaluación de necesidades. Fases del proceso de evaluación y diagnóstico de necesidades formativas. Modelos de estimación de las necesidades. Técnicas e instrumentos de evaluación La determinación de objetivos de formación. MÓDULO 2.- LA PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN (50 horas) Diseñar un plan de formación que asegure la producción de competencias profesionales individuales y colectivas. Analizar el marco legislativo e institucional de una organización. Distinguir las características diferenciales de las áreas de formación y analizar sus repercusiones en la planificación de procesos formativos. Diseñar una planificación que contemple la utilización de distintos materiales didácticos.

2 Elaborar una lista de criterios de actuación didáctica a partir de los cuales desarrollar una planificación. Confeccionar una red PERT a partir de una finalidad formativa dada. Aplicar una gráfica GANNT para evaluar una planificación dada. Clasificar distintas planificaciones en función de su tipología. Criterios a tener en cuenta en la planificación. El marco legislativo. El marco institucional. El marco de las áreas de aprendizaje. El marco de los grupos y sistemas de aprendizaje. Los sistemas de enseñanza. La formación individualizada: características diferenciales. Materiales didácticos: descripción, empleo y administración. La formación de los formadores para desarrollar la enseñanza individualizada. La formación flexible a distancia: características diferenciales. Materiales didácticos: descripción, empleo y administración. La formación de los formadores para desarrollar la formación individualizada. La formación basada en el aprendizaje colectivo: características diferenciales. Materiales didácticos: descripción, empleo y administración. La formación de los formadores para desarrollar la enseñanza de grupos de aprendizaje. Tipos de planificación. La planificación formal. La planificación contingente. La planificación intuitiva. Técnicas para el seguimiento de una planificación. Las gráficas GANNT. Las redes PERT. Las bases para la planificación de los sistemas de formación. La planificación curricular. El papel del curriculum. Las disciplinas que integran el curriculum: tipos, definición y análisis. Criterios de actuación didáctica en formación ocupacional. MÓDULO 3.- FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO TÉCNICO-METODOLÓGICO PARA FORMADORES Y TUTORES ( 50 horas) Planificar y desarrollar acciones de formación y asesoramiento técnico metodológico dirigidas a formadores o tutores de formación. Establecer objetivos de formación o de asesoramiento a partir de un supuesto. Determinar la función o finalidad del proceso formativo. Seleccionar y secuenciar contenidos de un curso de formación de formadores en función de su complejidad, jerarquía. Planificar actividades formativas y seleccionar las estrategias metodológicas más apropiadas para el curso. Planificar las estrategias de asesoramiento, su secuenciación y los recursos a utilizar. Realizar una previsión de medios didácticos necesarios. Planificar los recursos humanos, materiales y funcionales necesarios. Determinar un sistema de evaluación inicial, continuo y final.

3 Metodología para la formación de formadores. Seguimiento y supervisión de procesos de innovación y cambio. El perfil profesional del formador. El perfil del tutor de formación. El curriculum de formación del formador. El curriculum de formación del tutor. Habilidades de comunicación y dinámica de grupos. Análisis transaccional. Clima y cultura de la formación. Tecnología de la formación y de la información. Organización y gestión de la formación. Fuentes documentales, redes y encuentros sobre formación. Orientación en la formación. MÓDULO 4.- DISEÑO DE MEDIOS DIDÁCTICOS (70 horas) Diseñar o adaptar medios didácticos en sus aspectos técnico-metodológicos. Definir problemas o necesidades de la formación que puedan ser solventadas con la utilización de un medio didáctico. Analizar ejemplos representativos de las distintas tipologías de medios didácticos desde distintas ópticas: problema al que hacen frente, objetivos fijados, materiales utilizados, estrategias didácticas y comunicativas utilizadas, facilidad de uso secuencialización de los contenidos. Definir objetivos que puedan ser cubiertos a partir de la utilización de un medio didáctico. Escoger materiales o soportes para desarrollarlos. Planificar el proceso de diseño del mismo atendiendo a la previsión temporal presupuestaria, de expertos, de materiales así como roles y funciones de todos los profesionales involucrados. Definir la estructura didáctica de un medio. Seleccionar y secuenciar contenidos para realizar distintos tipos de medios. Determinar las características que deberá tener el producto así como sus distintos componentes (guías, cuadernos, manuales, indicaciones, instrucciones, etc). Planificar la experimentación en situación de control de un nuevo medio y el contraste de resultados respecto a otro ya existente. Medios didácticos: materiales, recursos e instrumentos. Soportes físicos para los medios: escrito, audio, vídeo, multimedia, los EAO Las nuevas tecnologías en elaboración de medios: videodisco, CD-Rom, redes y servidores. Comunicación verbal, escrita y audiovisual. Definición de objetivos funcionales y características del medio didáctico. Análisis comparativo de medios didácticos. El trabajo multiprofesional en la elaboración de medios didácticos: grafistas, programadores, técnicos de audio y de video, expertos en contenidos, expertos en metodología didáctica. El papel del técnico metodológico de la formación. Planificación en el desarrollo de un medio didáctico. Previsión de recursos y tiempos. Técnicas de control de la temporización. Selección y secuenciación de contenidos. Características generales de calidad de los medios didácticos.

4 Seguimiento en la elaboración de medios. Simulación en situación de laboratorio. Evaluación de medios didácticos. MÓDULO 5.- DISEÑO DE INSTRUMENTOS Y APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (60 horas) Diseñar dispositivos e instrumentos para facilitar y optimizar los procesos evaluativos propios de la formación ocupacional en sus distintos contextos. Diseñar un ejemplo de cada tipo de instrumento. Planificar el proceso de control de los criterios regulativos. (fiabilidad, validez, credibilidad). Aplicar el análisis de items a un instrumento ya existente. Planificar un proceso de juicio de expertos aplicado a un instrumento elaborado. Establecer y redactar los protocolos y características técnicas de los instrumentos desarrollados. Diseñar entrevistas y pautas de observación, aplicarlas en situación de simulación, comentar y valorar los resultados obtenidos. Diseñar indicadores y criterios de corrección para incorporar en un dispositivo de registro y evaluación de un EAO. Medición en formación ocupacional. Objetos de evaluación. Evaluación de variables observables y de conductas. Evaluación cuantitativa Fiabilidad y validez. Las taxonomías y la evaluación. Instrumentos de medición: Características, límites y proceso de construcción. Test y pruebas objetivas, pruebas de ensayo, elaboración y análisis de items. Cuestionarios y escalas. Observación sistemática, registros de observaciones. Evaluación cualitativa: Credibilidad. Transferibilidad. Dependencia. Confirmabilidad. Instrumentos y técnicas: Características, límites y construcción. Observación participante. Entrevistas. Análisis de documentos. Medios y recursos para la evaluación. Video, audio, otros. Los IAO: Investigación asistida por ordenador. Metaevaluación y paraevaluación.

5 MÓDULO 6.- INNOVACIÓN DE LA FORMACIÓN (40 horas) Identificar y desarrollar actuaciones encaminadas a mejorar y promover la calidad de la formación. Realizar un cuadro comparativo de los modelos de innovación donde aparezca: perspectiva, idea principal y proceso. Proponer una innovación pedagógica para una organización dada. Desarrollar las funciones que han de tener en la innovación los distintos agentes implicados en una innovación. Elaborar una lista de actitudes a fomentar en los formadores para llevar a cabo una innovación, así como las estrategias a seguir para desarrollar cada actitud. Elaborar material de difusión de la innovación realizada: Posters, comunicaciones, artículos. Identificar distintos obstáculos con que puede encontrarse un profesional que pretenda realizar una innovación en una organización dada. Evaluar una innovación llevada a cabo en una organización. Estudiar distintos contextos donde llevar a cabo una innovación y determinar en cada uno de ellos la dimensión sobre la que podría centrarse el cambio. Elaborar el marketing-mix de los productos de formación. El concepto de innovación. Dimensiones objeto de innovación. El contexto. Las necesides. Las relaciones. Los contenidos. Las estrategias. Los medios y recursos. La evaluación. Modelos de innovación. Modelos de investigación y desarrollo. Modelos de interacción social. Modelo de resolución de problemas. Modelo semántico-ambientalista. Modelo organizativo. Modelos centrados en los individuos. Modelos de investigación-decisión y difusión. Fases del proceso de innovación. Agentes implicados en una innovación. El formador como innovador. La organización y la innovación. Los otros profesionales de la formación y su aportación a la innovación. Factores que dificultan el desarrollo de las innovaciones. Los factores provenientes del contexto. Los factores provenientes de la organización. Los factores provenientes de los individuos. Los factores provenientes de factores intrínsecos. Como contribuir activamente en la innovación y actualización pedagógica. Principales tendencias internacionales sobre innovación. Las distintas redes y programas internacionales sobre innovación. Instituciones implicaddas en la formación: Niveles de actuación y competencias. Los encuentros profesionales : el primer paso hacia la innovación y actualización pedagógica. Marketing de la formación.

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