Aula Infantil. Volumen 2, Número 1. En este volumen. v La creatividad en el nivel infantil v Rincón de los cero a tres: Hablemos sobre

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1 Aula Infantil En este volumen Volumen 2, Número 1 v La creatividad en el nivel infantil v Rincón de los cero a tres: Hablemos sobre creatividad con los más pequeños v Zona de Preescolares: Creatividad en acción v En el aula: Propiciando la creatividad v Rincón de los directores: Fomentando la creatividad en el nivel preescolar: Experiencias con un grupo de docentes v Estimulando el pensamiento creativo v Perspectivas en torno a la creatividad: Una conversación con Beth Marshall

2 La creatividad en el nivel infantil Todos sabemos que en cada niño y niña encontramos la capacidad para crear y descubrir nuevas formas de hacer e imaginar. La creatividad, es decir, la habilidad para crear y diseñar formas novedosas, es tal vez uno de los atributos que a diario observamos en el aula. Pensemos sólo en cuantas ocasiones somos testigos de las muchas y singulares maneras de comunicar y expresar ideas o de resolver situaciones que van más allá de lo que acaso ya conocemos. En cada uno de estos momentos se palpa esa habilidad innata que trae cada niño y donde sabemos se encuentra la semilla de los futuros inventores, artistas, científicos, creadores y mucho más que aguarda nuestra sociedad. Apoyar la capacidad creativa en los niños es indispensable por lo que en este número te invitamos a conocer y explorar maneras de apoyar la creatividad en el nivel infantil. También encontrarás experiencias prácticas así como recursos para el aula. Mientras lees considera todas los momentos donde vemos cuán hábiles y creativos son los niños así como también todo cuanto tú posees. Wilma de Meléndez, PhD Mabel Valdés-Diaz, MA y Carol Montealegre, MS

3 Zona de Preescolares Experiencias con mis niños Creatividad en acción: Hilda Thaureaux Maestra, Miami (FL) Soy maestra de un grupo de niños de 3 y 4 años. Intento cada día en nuestros encuentros regalarles de la manera más hermosa, con todo el amor del mundo y con profesionalismo, un mundo de herramientas, actividades de aprendizajes, juegos y exploración, que le permitan desarrollarse como niños capaces, felices, dispuestos y llenos de conocimientos. Para ello siempre hago acopio de mi creatividad, no sólo porque es una manera de expresar sentimientos y pensamientos, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que rodea al niño. Los crecientes desarrollos tecnológicos nos han conducido a la época electrónica donde el niño tiene acceso a información en todos los sentidos y en donde la televisión, los juegos electrónicos, la computadora y el internet consumen gran parte de su tiempo y los hace acostumbrarse a que todo se puede accionar a través de botones. La creatividad es esa chispa que inspira a imaginar e inventar. Yo como maestra me doy a la tarea de motivar a los niños a desarrollar esa inventiva así como a usar su imaginación Aula Infantil Marzo

4 un mundo de herramientas, actividades de aprendizajes, juegos y exploración, que le permitan desarrollarse como niños capaces, felices, dispuestos y llenos de conocimientos Una de las maneras de desarrollar esa inventiva es por medio de las artes visuales las cuales a su vez promueven todas las áreas de desarrollo entre las que podemos mencionar la motricidad fina, el refinamiento de la coordinación viso-motora y la comprensión de la relación causa-efecto. De igual forma, los niños transforman los materiales de acuerdo con sus ideas, razón por la cual hay que tener siempre presente que la individualidad es mucho más importante que la uniformidad respetando su propia creación. Siempre estoy atenta de proveerles a mis niños muchos materiales, enseñarles nuevas técnicas, les ayudo a expresar sus sentimientos, estimulo su creatividad con cada actividad que desarrollo con ellos. Aula Infantil Marzo

5 Experiencias creativas: Los niños me dejan saber lo que aprenden Entre las muchas experiencias donde observe la creatividad de mis niños una de ellas ocurrió en una ocasión en que pude observar a un niño de mi grupo como jugaba con unos algodones que había tomado del área de arte y los clasificaba por color haciendo como conjuntos. Volteó hacia un lado y agarró las esponjas de figuras de animales y las clasificó también por color; me quedé callada observándolo. Ya por sí mismo estaba aprendiendo a seleccionar elementos iguales y formando conjuntos, asimilando y acomodando el conocimiento de igualdad, color y agrupación sin guiarlo ni decirle nada. Me sentí feliz Aquí vemos a los niños de Hilda trabajando en el mural que surgió de su interés en el tema de la primavera. En otra ocasión, incluí en la planificación semanal el tema de la primavera; estuvimos desarrollando un sinnúmero de actividades que les permitieran conocer sobre ese tema. Utilicé libros, fotografías, los llevé a explorar en el parque de la escuela, caminamos bajo la lluvia con sombrillas, hablamos de los árboles, de las mariposas, de las flores y sus colores. También hablamos del sol, las nubes, el color de la tierra, del césped; observamos mucho, hicimos una mariposa de papel y volamos con ella. Creamos un sombrero de papel de revista para taparnos del sol; nos paseamos por una gran Aula Infantil Marzo

6 variedad de actividades aprovechando el clima de esa semana que permitía estas experiencias y me pareció apropiado concluir la semana llevándolos Muy orgullosos, los niños de Hilda muestran los sombreros de papel que ellos confeccionaran. al parque a que usaran sus manos llenas de hermosos colores con pintura y expresaran lo que habían aprendido. Colocamos papel en la pared y le dimos diferentes colores en tempera, estaban felices y por otro lado entusiasmados con el proyecto. Lo hacían de una manera calmada, como concentrados y disfrutando lo que hacían. Preguntaban: el cielo es azul?, el sol es amarillo?, lo puedo pintar así?, lo pongo arriba como está en el cielo? Y las flores, pueden ser amarillas y azules también? Mientras unos pintaban otros jugaban en el parque y se iban acercando y me decían: Yo quiero pintar el sol con el color amarillo, yo quiero hacer una flor, yo hago el cielo de color azul... Así creamos entre todos un hermoso paisaje. Esta experiencia representa una de las mejores maneras de aprovechar el potencial de los niños y de transmitirles confianza y seguridad para que se faciliten las formas de aprender creando, de conocer experimentando, motivándolos así a ser seres creativos. Este es un enorme logro para ellos y un gran orgullo para mí como su maestra. Aula Infantil Marzo

7 EN EL AULA: PROPICIANDO LA CREATIVIDAD Carol Montealegre, MS Zilkia Rodriguez, MS (contribución) Fomentar la creatividad continúa siendo un aspecto de gran importancia en el nivel infantil. En la secuencia de fotos que te mostramos, veras como las experiencias en el aula infantil promueven y estimulan la capacidad de crear que poseen los niños. En el caso de una niña de tres años que observáramos, la oportunidad de manipular los bloques le lleva a buscar una solución creativa para completar su construcción. En cada una de las fotos puedes observar cómo logró vencer el reto de construir una torre de bloques motivándose a continuar creando una aún más alta. Te invitamos a observar como la pequeña se concentró y mantuvo el interés hasta llegar a formar la torre. Mientras observas cada foto, considera lo siguiente: Que podrías decir sobre la actitud que demuestra la pequeña mientras construye la torre? En qué forma las fotos nos permiten ver su sentido de creatividad? Luego de observar estas fotos Cómo definirías el concepto de creatividad? Cuántas oportunidades ofreces a tus niños para estimular su creatividad? Aula Infantil Marzo

8 Cómo les permites expresar su creatividad? Recordemos, un reto es una puerta a la creatividad. Cuántos ofreces en tu aula? Aula Infantil Marzo

9 Fotos cortesía de Nancy Suarez, maestra Miami Dade College Preschool (Miami, FL) Aula Infantil Marzo

10 Rincón de los niños de cero a tres Hablemos sobre creatividad con los más pequeños Wilma Robles Meléndez, PhD Nova Southeastern University Bebés y pequeñines creativos? Claro que si! Solo pensemos en aquellas ocasiones en que nos sorprenden con su forma de usar un objeto o de la manera en que responden al enfrentarse a algo nuevo. La creatividad está en todos y nada mejor que fomentarla desde los años más tiernos. Ser creativos, como sabemos, es otra manera de hacer, pensar y resolver situaciones. Por tanto, siendo los primeros tres años el momento de más rápido desarrollo y aprendizaje, es este a su vez una etapa para propiciar y apoyar la creatividad incipiente en el niño. Los estudios sobre el desarrollo neurológico nos dicen que nacemos con la capacidad para aprender y que es durante los primeros tres años donde se propicia el mejor potencial para el progreso (Berk, 2012; Hardiman, Magsamen y Eilber (2009). Es durante estos años donde, sin duda, se encuentra la oportunidad para apoyar las formas únicas y creativas que poseen y comienzan a desplegar los pequeños. Hay varios elementos que permiten fomentar la creatividad con los infantes y más pequeños. Al igual que en una formula, estos sirven como ingredientes únicos que invitan al niño a explorar y crear. Entre algunos de los más relevantes, considera los siguientes los cuales podemos poner en práctica tanto en el aula como en el hogar. Aula Infantil Marzo

11 Elementos Claves: Fomentando la creatividad con los más pequeños 1. Un ambiente estimulante y apropiado. a explorar y conocer. Promovemos la creatividad cuando ofrecemos un ambiente rico en experiencias y estimulante según el nivel de desarrollo de los niños. Un espacio apropiado es aquel que se destaca por ser bien planificado, consistente y seguro para los pequeños. A su vez, se caracteriza por la variedad de estímulos de color, sonido, objetos y experiencias que en conjunto invitan 2. Variedad de oportunidades para jugar y manipular objetos Los juguetes y objetos manipulativos son herramientas que invitan al pequeño a explorar y tratar nuevas cosas. Una selección de materiales apropiados a la edad y nivel de desarrollo de los niños de cero a tres años promueve su interés propiciando a su vez las oportunidades para conocer y descubrirlos. Considera por ejemplo objetos de diferentes tamaños, colores, texturas que inciten el interés del niño a conocerlos. En este proceso de juego-exploración al formar nuevas ideas facilitamos también la actividad a nivel neurológico que lleva a la formación de nuevas conexiones neurales. 3. Interacción con adultos que apoyen la exploración y el juego La creatividad también es propiciada a través de la interacción con los adultos que invitan al pequeño a explorar y conocer su ambiente y lo que hay en el mismo. De esta forma facilitan la manera en que estos aprenden, descubren y crean nuevas funciones así como maneras para utilizar objetos en su entorno. Durante las interacciones el diálogo con el niño así como la calidez emocional sirven como estímulos vitales que guían y fomentan su interés para explorar y crear. Aula Infantil Marzo

12 4. Oportunidades para jugar con otros El juego es tal vez una de las experiencias más vitales para los niños. Mucho más, sirve como un medio para descubrir, probar, crear cosas y maneras nuevas. Compartir con niños de igual edad sirve de estímulo y propicia la acción y formulación de ideas sobre lo que rodea al niño. Consideremos, por ejemplo, como la participación con otros en una experiencia bien lleva a hacer o utilizar los objetos de forma no convencional. Ver a otros hacer y manipular objetos también motiva a algunos a experimentar. La oportunidad para explorar y representar que ofrece el juego permite ver como el potencial creativo del niño se despliega en un ambiente donde junto a sus pares se encuentra en libertad de trascender lo conocido. Así se da rienda a su creatividad. 4. Celebrar y reconocer sus ideas y formas de hacer las cosas El elemento afectivo juega un papel muy importante en el proceso creativo. Reconocer la capacidad creadora de los pequeños celebrando sus descubrimientos y formas novedosas de usar los objetos contribuye a su sentido de éxito reafirmando su capacidad para hacer cosas. Cuando en lugar de rechazos y los no, guiamos a los niños usando como esquema los principios del desarrollo, extendemos las oportunidades para estos continuar en su proceso de crear y dar sentido a su mundo. 5. Un ambiente afectivamente cálido Tal vez el elemento más importante, el aspecto afectivo, es esencial y en especial durante los primeros años. Las investigaciones sobre el desarrollo neurológico así lo afirman recordándonos que un ambiente donde predomina el apoyo social y emocional tiende a fomentar el buen desarrollo del potencial creativo de los pequeños. La interacción con el adulto así como sus respuestas son fundamentales subrayándose su rol en un ambiente que brinda apoyo emocional y estímulo a los niños. Aula Infantil Marzo

13 Referencias: Berk, L. (2012). Child development. (9 th ed.) MA: Prentice Hall. Hardiman, M., Magsamen, G. y Eilber, J. (2009). Neuroeducation: Learning, arts and. the brain. NY: Dana Foundation En la comunidad: Experiencias que estimulan la creatividad Las experiencias son un ingrediente vital para la creatividad. A diario hay tantas oportunidades que sirven para estimular la habilidad de hacer, formar, crear. Son muchas las que existen en la comunidad que nos permiten apoyar la creatividad que poseen los niños. Aquí te ofrecemos algunas sugerencias que también podemos compartir con las familias. Giras y visitas al parque Visitas al zoológico Visitas a los museos locales Experiencias en los museos para niños Actividades y experiencias con artistas locales Actividades y celebraciones culturales como las ferias locales, exhibiciones y otras. Tanto en el hogar como en el aula, recuerda conversar con los niños sobre lo que vieron, lo que más les gusto y ofrecerles oportunidades para expresarse. Estas son maneras que ayudan a estimular sus ideas y creatividad. Aula Infantil Marzo

14 Ramón F. Ferreiro Gravié Ph.D Nova Southeastern University El nivel preescolar constituye un período sensible del desarrollo infantil donde los contenidos y experiencias escolares influyen en el desarrollo de su creatividad y de su educación integral (Csikszentmihaly, 2004; Ferreiro, 1996; De la Torre et al, 2006; Marina, 2011; Prensky, 2010). Los investigadores plantean que todos los niños y niñas son potencialmente creativos. También insisten en la necesidad del proceso de estimulación intencionado y consciente por parte de la familia y los maestros desde las más tempranas edades. Así como del aprovechamiento de las experiencias y actividades curriculares para propiciar el desarrollo de la creatividad (Csikszentmihaly, 2004). Fomentando el pensamiento creativo Tomar consciencia de lo que hacemos es lo que llamamos metacognición, el proceso mediante el cual los niños se percatan de lo que hicieron, cómo lo hicieron, y de lo que estuvo bien o lo que necesita nuevos intentos. Todo ello influye y es parte del proceso creativo. Cuando los niños cuentan con un maestro que sirve como mediador se logra un buen nivel de desarrollo de la capacidad de pensar sobre lo que hacemos. Con ello se crean las bases de la educación de la creatividad. Aula Infantil Marzo

15 Tanto en el aula, así como en el hogar, el uso de las preguntas, en especial las conocidas preguntas metacognitivas que llevan al niño a pensar sobre lo que hacen estimulan la creatividad. La pausa para pensar: Una forma de apoyar la creatividad Una estrategia que fomenta la creatividad es la llamada pausa para pensar o pausa metacognitiva, la cual puede realizarse en grupo o de forma individual. La misma consiste en tomar un momento en el medio del desarrollo de la actividad programada para pensar y estimular la reflexión sobre lo que están realizando. En este momento, el maestro puede aprovechar para hacer algunas preguntas dirigidas a pensar sobre el proceso de creación. Algunas de las preguntas metacognitivas que podemos usar en el aula pueden ser las siguientes: Qué haces en este momento? Guiar al niño a que exprese lo que hace, por qué y para qué lo hace. A más forma de decir lo mismo, mayor compresión se logrará de la naturaleza de la actividad. Cómo lo estás haciendo? Solicitarles que narren el proceso, la actividad que realizan, las etapas o fases del proceso de aprendizaje que están viviendo. Lo que han realizado hasta el momento de hacer la pausa, y lo que le sigue. Qué estás aprendiendo? Dejarlos expresar a su manera el contenido de aprendizaje y al final precisar lo que se quiere que aprendan. Qué debemos lograr al final de la actividad? Hacer que expresen el resultado de aprendizaje de la actividad y los criterios de calidad de la evidencia a presentar. Qué utilidad tiene lo que estás haciendo? Poner énfasis en el valor de uso del aprendizaje, de lo que hacen y cómo lo realizan, así como en el resultado a obtener. Aula Infantil Marzo

16 El desarrollo de la creatividad exige entre otras condiciones el desarrollo del pensamiento, la conversación intensa con uno mismo. Cuando el maestro planifica e integra la misma de forma continua se propicia que el niño/a internalice el proceso como parte de su forma de pensar. La clave para el desarrollo de la metacognición, sin duda, está en su inicio desde la etapa preescolar. Referencias Csikszentmihalyi, M. (2004). Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento la invención. España: Paidós. Ferreiro, R. (2012). Cómo ser mejor maestro? El método ELI. México: Trillas. Ferreiro, R. et al. (2008). La creatividad, un bien cultural de la humanidad. México: Trillas. Machado, L. A. (2002). La revolución de la inteligencia. El derecho a ser inteligente. Caracas: Carmina. Marina, J. A. (2011). La educación del talento. Barcelona: Ariel. Prensky, M. (2010). Teaching digital natives. Ca: Corwin. Feuerstein R., et al. (1996). Mediated Learning in and out of the Classroom. Illinois: Iris/Skylight Training and Publishing, Inc. Vygostky, L.S. (1995). Obras escogidas. Tomo III. Madrid: Aprendizaje Visor. Aula Infantil Marzo

17 Mabel Valdés-Díaz, MA Rincón de los Directores Maestras CREATIVAS... Niños motivados a explorar y expresar Nova Southeastern University Como directora que fui de un centro de educación infantil, una de nuestras tareas es la de propiciar el desarrollo profesional de las maestras. Lo que comparto aquí con ustedes más que un artículo sobre el tema de la creatividad es una experiencia muy enriquecedora que tuve ahora en mi rol de profesora. El lugar: El campus de North Miami Beach (Florida) de Nova Southeastern University. Las protagonistas: Un grupo de 17 maestras de centros preescolares tomando un curso para completar un certificado en Educación Temprana como parte de una iniciativa de calidad del condado. La creatividad la podríamos definir de manera simple como la expresión de uno mismo. Todos los seres humanos tenemos un potencial creativo de manera más o menos desarrollada para producir ideas o soluciones nuevas. Esto implica que todos podemos desarrollar esta creatividad desde nuestra niñez siempre y cuando se proporcionen actividades que despierten este Aula Infantil Marzo

18 interés De igual manera, los niños necesitan poder explorar con los objetos e investigar nuevas formas de usarlos. La experiencia no era nada nueva para mí ya que en los últimos doce años he tenido la dicha de tener como estudiantes a maestras de centros preescolares privados así como maestras de Head Start y otras agencias. Qué lo hizo diferente?...los objetivos del curso y la calidad de las estudiantes. Debo comenzar señalando que al ver que es un curso sobre actividades creativas se puede pensar que se trataba solo de recortar y pegar y tal vez, discutir algunas estrategias efectivas para dibujar con preescolares. Nada más lejos de la verdad ya que como enfoque central del curso se aprendieron y en muchos casos, validaron la forma en que ellas integran el desarrollo de la creatividad como parte de la planificación y desarrollo del currículo alineando esto con los estándares y expectativas del estado de la Florida. Como parte del curso, las maestras en su rol de estudiantes, planificaron, crearon y compartieron experiencias y actividades que son parte de su labor docente. Para ponernos en perspectiva de lo que significa el desarrollo de la creatividad en la edad temprana, debemos recordar ante todo que los niños en este periodo de sus vidas y su desarrollo, son creativos por excelencia y es por esto que requieren un ambiente que los estimule a continuar desarrollando su creatividad. Para ello, los docentes deben utilizar estrategias que faciliten el desarrollo de su potencial creativo en todas las dimensiones: la música, el baile, las artes plásticas, el drama, el pensamiento crítico. Necesitan sobre todo de maestros que les ofrezcan experiencias y estrategias que lleve a los niños a transformar sus ideas emergentes en realidad y, por tanto, permitirles convertirse y verse como creadores. Aula Infantil Marzo

19 Los niños necesitan un programa de actividades docentes bien planificadas y estimulantes, adaptado a sus necesidades, capacidades e intereses, recordando que cada niño sigue un modelo único de desarrollo. La creatividad se identifica en la propia expresión tomando en cuenta los siguientes componentes (Azerboni, 2007): La solución de problemas El pensamiento divergente La imaginación La fantasía La iniciativa La exploración activa La confianza en ellos mismos La capacidad de ir más allá de la información dada. Los maestros, clave para apoyar la creatividad Como ya mencionara anteriormente, para desarrollar la creatividad en los niños es necesario un educador creativo. Ridao (2005) plantea que un educador creativo es aquel que motiva al niño a explorar y expresarse; un educador que escucha al niño activamente y que lo lleva más allá al guiarlo y alentarle en su curiosidad y descubrimiento del mundo que le rodea. se preparan y crecen profesionalmente entendiendo la responsabilidad que tienen y su función dentro de nuestra profesión. Aula Infantil Marzo

20 Volviendo a la experiencia de estas maestras que tomaron el curso de creatividad; ellas son ese tipo de educadoras que motiva a sus niños a expresarse y los guían a identificar su propia expresión. Cómo lo hacen? Primero que nada, se preparan y crecen profesionalmente entendiendo la responsabilidad que tienen y su función dentro de nuestra profesión. La experiencia vivida como parte de este curso fue un eslabón más en ese desarrollo profesional. Juntas compartimos experiencias y aprendimos; validaron sus enfoques, modificaron lo que hay que mejorar y reforzaron lo que es apropiado. Demostraron como se puede lograr que un niño sienta confianza en sí mismo, disfrute mientras aprende y desarrolle no solo su creatividad, sino también su potencial y su capacidad para enfrentar nuevos retos. Compartieron ideas, crearon materiales y presentaron actividades variadas que representan su trabajo en la sala de clases en un ambiente rico en experiencias creativa. Pero además contaban con el apoyo de los directores de sus centros que les estimularon a seguir creciendo. Para concluir, como directores debemos reflexionar acerca de este reto que se nos plantea. Con nuestro apoyo a las maestras sabemos que podemos propiciar un ambiente donde se apoye el desarrollo a la creatividad por medio de las experiencias diarias utilizando los recursos que tenemos y favoreciendo el desarrollo de ese potencial creativo en la niñez temprana. Pero esto no va a ser totalmente efectivo si no creamos un ambiente que estimule al docente a la continua búsqueda de nuevas ideas y a mantenernos al tanto de las mas recientes innovaciones en la enseñanza. Solo así se propicia el pensamiento creativo en el salón de clase. Eres tú quien va a ser posible que esto ocurra. Aceptas ese reto? Referencias Azzerboni, D. (2007). La creatividad en la educación infantil. Lenguajes artísticos- Expresivos en la Educación Inicial. Año 3, Núm. 6. Gardner, H. (2006). Five minds for the future. Boston: Harvard Business School Press. Ridao, A. (2005). Creatividad en educación inicial. Revista Núm. 2 Aula Infantil Marzo

21 Perspectivas en torno a la creatividad Una conversación con Beth Marshall Carol Montealegre, MS En una entrevista con Beth Marshall, directora del nivel infantil para la Fundación HighScope, tuvimos la oportunidad de conocer sus ideas sobre la creatividad. De acuerdo a Beth, en el enfoque de HighScope la creatividad se observa en el juego que es original, innovador y que surge como resultado de la solución de problemas (Comunicación personal, abril 17, 2012). Beth explica el proceso de creatividad a través del Ciclo de Aprendizaje, adaptado de las ideas del doctor Bruce Perry. De acuerdo al ciclo, existen seis etapas que describen el proceso creativo y que tienen lugar mientras el niño juega. Aula Infantil Marzo

22 Etapas en el Ciclo de Aprendizaje 1. La curiosidad y exploración durante el juego da inicio al proceso. 2. Sentimientos de satisfacción son experimentados durante el proceso. 3. Repetición en el proceso de juego y experimentación. 4. La motivación interna lleva al niño a continuar la actividad. El resultado es el dominio de nuevas destrezas y un sentimiento de auto-confianza. 5. Aumento en la auto-estima y sentido de seguridad son el resultado del proceso creativo. 6. Ideas originales e innovadoras surgen como resultado final del proceso. Estas a su vez sirven para fomentar nuevas ideas y así recomenzar el proceso de creación. Según el Ciclo de aprendizaje, la habilidad de los niños para ser creativos reside en la medida que estos tengan auto-confianza y se sientan seguros. De acuerdo a Beth, hay varias cosas que pueden hacer los maestros a fin de propiciar estos sentimientos. Ella recomienda lo siguiente: Aula Infantil Marzo

23 Invitar a los niños a hacer las cosas de forma diferente. Ofrecer oportunidades para que los niños compartan sus ideas creativas con otros para así apoyar su autoestima y gusto en lo que realizan. Tener un ambiente consistente en el aula. Ofrecer a los pequeños una variedad de materiales que puedan usarse de diferentes formas. Reconocer y apoyar los esfuerzos creativos de los niños. Redefinir el concepto de fracaso y éxito. Ver lo que falla como una oportunidad para probar otras ideas. Colaborar con el niño permitiéndole tomar control y mantener sus ideas propias. Ofrecer y apoyar la selección de opciones y creatividad. Inspira a los niños a ser pensadores! Durante la conversación, Beth expreso cuán importante es estar al tanto de los retos que surgen durante las experiencias del proceso creativo y que pueden afectar el mismo. Por ejemplo, Temor: Las circunstancias individuales pueden llevar a que algunos niños sientan temor de tratar de realizar algo nuevo. Mas bien tenderán a hacer cosas que conocen donde no haya riesgo alguno. Fomentando la creatividad - Invítalos a hacer las cosas de forma diferente. - No hay fracasos sino nuevas oportunidades - Inspíralos a pensar! Aula Infantil Marzo

24 Falta de aprobación: Las muchas negativas y críticas pueden obstruir el proceso creativo. Falta de interés o apoyo del adulto: la poca participación e interés del adulto en lo que sucede durante el juego puede limitar la creatividad del niño. Los pequeños necesitan sentirse apoyados por los adultos durante todo el proceso que ocurre durante el ciclo de aprendizaje. Tomemos un momento para reflexionar sobre los comentarios que nos ofrece Beth Marshall y pensemos en las implicaciones que tienen estos en nuestras practicas en el salón de clases. Busquemos maneras de apoyar a los pequeños haciéndoles descartar sus miedos y sentimientos de no saber como. Como educadores pensemos fuera de lo convencional y adoptemos estrategias que apoyen al niño a desarrollarse como seres competentes y seguros. La creatividad innata que poseen los niños. El resultado no solo será su creatividad sino el desarrollo de su fortaleza interior. Ambos les serán de beneficio hoy y en el mañana. Nota: Agradecemos a Beth Marshall su colaboración e ideas expresadas durante la entrevista. Aula Infantil Marzo

25 La magia encerrada en los libros nos incita a pensar e imaginar. Imaginar es otra forma de crear ideas. --Carmen Martínez (1971) creatividad Libros para compartir y estimular la Los libros son una excelente manera para imaginar y estimular la creatividad. Aquí te ofrecemos algunas sugerencias de títulos tanto en español como en inglés. Barceló, J. (2005). Grano a grano Refranes populares. Rio Piedras, PR: Editorial Universitaria. Church, C. (2013). Rain, rain go away! NY: Scholastic. Dorros, (1997). Abuela. NY: Puffin Books. Dwight, L. (1999). Y ahora Qué pasará? Levanta la tapa y verás! Cambridge, MA: Star Bright Books. Fleischman, P. (2002). Weslandia. Candlewick. Johnson, (1995). Harold y el lápiz color morado. NY: Rayo. McLerran, A. (2004). Roxaboxen. NY: Houghton Mifflin. Tello, J. (1997). Abuelo y los tres osos. NY: Scholastic. Torres, L. (1999). El sancocho del sábado. NY: Farrar, Strauss & Giroux. Aula Infantil Marzo

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