TRABAJAMOS LA PSICOMOTROCIDAD EN EDUCACION INFANTIL

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1 TRABAJAMOS LA PSICOMOTROCIDAD EN EDUCACION INFANTIL AUTORÍA MARGARITA GONZALEZ SOLANO TEMÁTICA TRABAJAMOS LA PSICOMOTROCIDAD EN EDUCACION INFANTIL ETAPA EDUCACION INFANTIL Resumen: La educación psicomotriz es fundamental para el desarrollo del niño; ya que es un proceso global que se interrelaciona constantemente con el proceso afectivo, del lenguaje, y con todo el desarrollo evolutivo. Palabras claves: - Psicomotricidad. - Educación infantil. - Aprendizaje. Contenidos: Definición del término educación psicomotriz. 1. Introducción. 2. Desarrollo: 2.1. Juegos psicomotrices para el desarrollo de la percepción Juegos psicomotrices para el desarrollo del sentido del ritmo Juegos psicomotrices para el desarrollo de la regulación tónico-motriz Juegos psicomotrices para el desarrollo de la comunicación infantil Juegos psicomotrices para el desarrollo de la adaptación infantil. 3. Conclusión. 4. Bibliografía utilizada C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 1

2 1. INTRODUCCION: La etapa de la Educación Infantil que va de 0 a 6 años es de suma importancia, puesto que es en esta época donde el niño toma conciencia de sí mismo, del mundo que le rodea y va desarrollando su madurez global, tanto intelectual como afectivamente. El niño realiza este proceso de maduración tanto en casa como en la escuela y las personas que han de colaborar con el niño, especialmente con los padres y educadores, y como educadores debemos potenciar y desarrollar sus capacidades de forma que el niño consiga adquirir las destrezas necesarias. También es necesario que nosotros como educadores, sepamos planificar ese aprendizaje adecuadamente, para lo cual es necesario conocer si el currículo de la Educación Infantil en lo que al desarrollo psicomotor se refiere. 2. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL: El objetivo de la psicomotricidad es potenciar el desarrollo global de los niños y las niñas mediante la acción y el movimiento para así facilitar el aprendizaje escolar. A través del movimiento y de las diversas formas de desplazamiento los niños y niñas aprenderán a situarse en el espacio y serán capaces de percibir la noción de tiempo. Por medio del conocimiento y del dominio corporal tomarán conciencia de las parte de su propio cuerpo, adquirirán una mayor coordinación motriz, ajustarán sus movimientos y gestos, y alcanzarán sus movimientos y gestos, y alcanzarán una mayor discriminación perceptiva. Por otro lado, podrán alcanzar mediante el contacto y la experimentación con los objetos un conocimiento de los mismos y de sus propiedades, lo que les permitirá al mismo tiempo establecer relaciones entre ellos. La vida diaria, nuestra actividad y experimentación transcurren durante un tiempo más largo o más corto, dentro de un tiempo global que no se interrumpe nunca. La distribución de los periodos de tiempo es arbitraria pero nos hemos de adaptar y los tenemos que conocer; los niños y niñas perciben el transcurso del tiempo por la evolución de sus actividades y el ritmo de organización del día en el aula. La psicomotricidad es la relación de uno mismo con su propio cuerpo, el espacio donde continuamente interacciona y el tiempo que en ello se utiliza. De ahí la importancia de que los niños y niñas tengan un conocimiento integral y objetivo de sus posibilidades de acción y de su propio cuerpo, de organizar temporalmente sus actos, de secuenciar sus acciones en el espacio en el que se desenvuelve, lo que permitirá que alcancen un óptimo desarrollo en sus capacidades tales como la de representación, simbolización, estructuración y abstracción mental. Para ayudar a los/las docentes en su labor del desarrollo motriz y psicológico de los niños y niñas que conduzcan a un desarrollo armónico e integral de los mismos, se detallan a continuación una serie C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 2

3 de juegos psicomotrices válidos para alcanzar los objetivos mencionados. Dichos juegos se presentan agrupados en torno a campos fundamentales en el desarrollo: - El desarrollo de la percepción. - El desarrollo del ritmo. - El desarrollo tónico-motriz. - El desarrollo de la comunicación. - Y el desarrollo de la adaptación. Estos juegos podrán ser utilizados como núcleos de diversas sesiones de psicomotricidad. Es conveniente que las sesiones sean variadas y motivadoras, con el fin de que los niños y niñas se sientan protagonistas en cada juego, y que exploren y experimenten con las posibilidades expresivas de su cuerpo, así como de los recursos intelectuales en un ambiente lúdico, de colaboración y de seriedad al mismo tiempo DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN: En el desarrollo de la percepción se trabajarán: DÓNDE TENEMOS.? Se formarán parejas de niños y niñas repartidas por la clase, cada miembro de la pareja llevará un color (el mismo), el/la docente irá nombrando colores que habrán de tocar la parte del cuerpo que se nombre, por ejemplo: los rojos tocan la cabeza del compañero ; después cambiarán las parejas de manera que no haya dos niños con el mismo color juntos y se repetirá el juego. Por último se separarán las parejas y deberán buscar al niño que se indique de la siguiente manera: vamos a tocar la nariz de los azules ; y todos habrán de buscar un compañero de ese color y tocar la parte del cuerpo que se diga. Con este juego se pretende afianzar conocimientos tanto del esquema corporal propio y ajeno, y corporeidad de conceptos. JUNTOS O SEPARADOS? El objeto del juego es aprender las nociones de junto o separado. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 3

4 Por último, realizaremos el juego juntando y separando a los propios niños que saldrán por parejas e iremos dando consignas de juntarse o separarse. Se trata de observar, en primer lugar, la diferencia entre los objetos que están separados o juntos, después serán ellos mismos quienes jueguen a poner juntos y/o separados los objetos. Para ello, se partirá de que el /la docente enseñe a los niños y niñas la diferencia por medio de objetos o muñecos que nombrará a la vez que los enseña (para que los identifiquen), en el momento de la asamblea. Se colocarán en el suelo ambos objetos juntos y se preguntará a los niños y niñas cómo están, luego se pondrán separados y se les volverá a preguntar. Posteriormente serán los niños y niñas, los que manipulen los objetos que previamente habremos repartido. POR DÓNDE OS MOVEIS? Con este juego se pretende enseñar a los niños y niñas a reconocer el espacio donde se desplaza él mismo, los objetos, los animales. Para ello se observarán diferentes cosas que se desplazarán por suelo, aire, paredes, etc.; el/la docente deberá reunir tantos objetos o juguetes como niños y niñas haya en el aula, cada uno y una tendrá alguno de éstos al que se le preguntará por su características físicas, forma de desplazamiento y se le pedirá que realice el movimiento que caracteriza dicho juguete u objeto, como por ejemplo: o Pelota/suelo. o Araña/pared. o Coche/suelo. o Avión/aire. o Flecha/aire. o Lagartija/pared. o Muñeco/suelo EL DESARROLLO DEL RITMO: Se llevará a cabo en patio de diversos juegos psicomotrices, como: C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 4

5 - QUE VUELVA LA PELOTA. Los alumnos estarán colocados contra la pared y deberán lanzar una pelota hacia la pared contraria, rodando o por los aires, de manera que rebote y ellos tengan que recogerla cuando vuelva. Podremos realizarlo por turnos o todos a la vez según el espacio o el número de pelotas que tengamos. Pretendemos que el alumno perciba la distancia a nivel visual y sea capaz de adecuarla a la motora. - LAS PALMITAS. Con este juego pretendemos la automatización de los movimientos de las articulaciones del hombro y del codo a través de una secuencia rítmica. Se trata de golpear con las palmas de un compañero. El maestro realizará una secuencia con un alumno que los demás deberán repetir. Se acompañará al ritmo de una canción infantil. Lo importante será la adecuación de los movimientos al ritmo de la canción. Una vez adquirida la automatización de la secuencia y se haya practicado muchas veces se acelerará y disminuirá el ritmo para que los alumnos se adecúen a él. - EL TRENECITO. Haremos que los niños se cojan por la cintura y formen un tren por toda la clase. Se realizará con una canción conocida por los niños que será la que marque el ritmo pero siempre se hará sin separar los vagones. Se moverá el tren sin dirección, por toda la clase, dejando a los niños autonomía motora, para fomentar el conocimiento del espacio. Se puede hacer el tren sujetando a los niños con una cuerda o varios trenes que circulan simultáneamente. Puede variarse el ritmo y la velocidad DESARROLLO TÓNICO-MOTRIZ: El desarrollo se trabajará en infantil a través de juegos psicomotrices tales como: C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 5

6 - CARRERAS CON GLOBOS. Con la ayuda de un globo, el maestro realizará una carrera hasta la meta cada vez con una parte del cuerpo, a continuación lo harán los niños de uno en uno con partes diferentes del cuerpo y por último se realizarán carreras con todos los niños. Potenciaremos, de esta manera, la corporeidad y el esquema corporal puesto que hay codificación de las partes del cuerpo. - LANZAMIENTO DE COJINES. Colocamos a los niños en corro, en el centro ponemos cojines (tres o cuatro), llamaremos a los niños de dos en dos y éstos en el centro del corro se lanzarán mutuamente los cojines, así hasta que participen todos. Con este juego intentaremos estimular y perfeccionar la coordinación motriz e incrementar la seguridad psicológica del niño al ser capaz de coger, lanzar y levantar cojines que son de gran volumen para un niño de estas edades. - JUEGO DEL SOLDADITO. Se podrá poner una música con un ritmo muy marcado de fondo con la que podamos imitar el andar del soldado. Se llamará a los niños de dos en dos y harán el soldadito por toda la clase y volverán a su sitio, así sucesivamente hasta que intervengan todos. Posteriormente lo harán todos al mismo tiempo al ritmo de la música, cuando el maestro la pare éstos tendrán que detenerse en el lugar en el que estén y continuar cuando la música se reanude. Con este juego conseguimos la estimulación y perfección del patrón de coordinación motriz de la deambulación. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 6

7 2.4. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN: Mediante diversas actividades lúdicas se potenciará el desarrollo de la comunicación, como a través de: - EL MUÑECO ESTÁ TRISTE. Para este juego emplearemos un muñeco grande con rostro al que puedan adherirse las diferentes partes del mismo. En primer lugar colocaremos al muñeco boca y ojos inclinados hacia abajo y diremos a los alumnos el muñeco está triste, quién sabe ponerlo alegre?, así un alumno deberá colocar boca y ojos alegres al mismo. Seguidamente, uno a uno, los niños van construyendo la expresión del muñeco según la emoción que codifique verbalmente el maestro. Con este juego se estimula la capacidad de expresar, reconocer y codificas las emociones. También es un juego de gran riqueza perceptiva. - LA BARCA LOCA. Diremos a los niños que somos una barca. Nos sentaremos en el suelo, la barca serán nuestras piernas, el capitán será el barco y la cabeza y los brazos serán los remos. Nos deslizaremos hacia atrás, apoyándonos en las manos hacia delante, hacia los lados. Iremos inventando una historia que puede ser por ejemplo. estamos en el mar, el aire nos mueve despacio hacia delante, hacia atrás, hacia los lados., de repente estalla una tormenta, el mar se pone furioso, hay muchas olas, nos mueven hacia los lados, hacia delante, hacia atrás bruscamente. Después diremos a los niños que somos grandes barcos en el mar y nos tumbaremos en el suelo repitiendo la historia. Con este juego intentaremos potenciar el control de modos de desplazamiento, la noción de equilibrio, de impulso, C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 7

8 - EL PAJARITO LLORÓN. Se les contará a los niños un cuento en el que aparece un pajarito que está muy triste porque no tiene amigos y no tenía ganas de volar ni de cantar hasta que se le acercó otro pájaro que le dijo que si quería ser su amigo, el primero contestó que sí y desde entonces volaba y cantaba y además siempre estaba contento. Los niños deberán imitar las acciones que se representan en el cuento: tristeza, acción de volar, canto, alegría. Con ello pretendemos que el niño escuche con atención la narración de un cuento además de fomentar la expresión de las emociones y su dramatización DESARROLLO DE LA ADAPTACIÓN: El desarrollo de este aspecto implicará la realización de algunas actividades como: - LA PELOTA BAILARINA. Colocaremos a los niños de dos en dos, sentados uno enfrente del otro a cierta distancia. Estarán esparcidos por toda la clase y cada pareja tendrá una pelota que se lanzarán mutuamente diciendo: toma la pelota, dame la pelota. Con este juego pretendemos que el niño se adapte a la interacción con otro niño siguiendo unas pautas sencillas. - NOS PINTAMOS LA CARA. Al igual que en el juego anterior, los niños se colocan de dos en dos y mutuamente se pintan la cara con los dedos. Para ello cada pareja deberá disponer de pinturas de colores. Cuando se hayan maquillados se mirarán en el espejo. Se pretende que el niño se adapte a las transformaciones de su propio cuerpo. - EL TREN CAMBIANTE. Este juego consiste en formar un tren con los niños. Acortaremos y alargaremos la distancia entre los niños. En primer lugar los niños se cogerán por la cintura para formar el tren, C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 8

9 después se agarrarán por los hombros, después solo con una mano sobre el hombro del compañero y por último abrazándose. El tren se irá desplazando libremente por el espacio sea cual sea la modalidad de enganche entre los vagones. 3. CONCLUSION: La intervención educativa en el desarrollo psicomotor del niño y la niña en edad infantil se basa en la intencionalidad y planificación de las actuaciones, que permitan que el niño y la niña adquieran una conciencia personal y una potenciación de su autoestima. De esta forma, adquieren un conocimiento de sí mismo, de sus límites y posibilidades, a interaccionar con sus iguales, con los demás y con su entorno y a conseguir un desarrollo armónico y global de su personalidad. 4. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA: Bantulá, J. Juegos motrices cooperativos: Barcelona. Bornancín, B y Moulary. (1994). Conocer el propio cuerpo. Actividades científicas y pedagógicas: Madrid: Editorial Narcea. Cornellas, Mª. Y Perpinya, A. (1984).La psicomotriz en preescolar: Editorial CEAC. Arnaiz Sánchez, P. (1991). Evolución y contexto de la práctica psicomotriz: Salamanca: Editorial Amarú ediciones. Autoría. Margarita González Solano. ritagonzalezsolano@hotmail.com C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 9