MÓDULO 1. LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED: UNA PERSPECTIVA DESDE EL USO DE LAS TIC

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1 DE CUR UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MÓDULO 1. LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED: UNA PERSPECTIVA DESDE EL USO DE LAS TIC... TALLER DE

2 2 Presentación Este es el módulo 1 del Taller de Diseño de Curso de la UNED, el cual contiene lineamientos, recomendaciones y características que definen la educación a distancia en la UNED, especialmente en el marco de la incorporación de las tecnologías de comunicación e información. Tal y como señala Rubio (2007), la educación a distancia: Se centra en ampliar el acceso a la educación, liberando a los estudiantes de las limitaciones de tiempo y espacio, y ofrece oportunidades flexibles de aprendizaje y formación. (p.20) Lo cual caracteriza el aprendizaje como un proceso de democratización e interacción didáctica. Desde esta perspectiva, se hace necesario que los diferentes actores sociales (docentes-estudiantes-administrativos-otros) que intervienen en el proceso educativo comprendan los fundamentos que sustentan la educación a distancia para así poder plasmarlo en el diseño curricular, tanto de planes de estudio como en diseño de cursos. Por lo anterior, es que éste módulo contiene una serie de planteamientos teóricos acerca de la educación a distancia y del aprendizaje en línea como una modalidad que se basa en el uso de las tecnologías de información y comunicación. Además, se presentan algunas actividades que le permitirán reflexionar acerca de este tema y le orientarán para el desarrollo del diseño del curso.

3 3 El módulo plantea el siguiente objetivo de aprendizaje: Objetivo del módulo 1. Distinguir las principales características de la educación a distancia, del modelo pedagógico de la institución y del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación a distancia. Con los siguientes contenidos: Contenidos Entre los aspectos a considerar se encuentran: La educación a distancia: concepto y principales características. Modelo Pedagógico de la Universidad Estatal a Distancia en relación con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación a distancia. Estructura del módulo Se estructuró de tal forma que permita conocer los aspectos más importantes de la conceptualización de la educación a distancia en la UNED. Lo primero que se le ofrece es una actividad inicial, exploratoria sobre lo que conoce es el diseño de la columna uno, de la plantilla columnar, después se explican los aspectos que la componen y plantea actividades finales. El módulo está compuesto de: Introducción: se plantea la interrogante que el módulo busca resolver. Desarrollo del tema: se ofrecen los principales aspectos del tema y se incluyen las actividades de aprendizaje que servirán para conocer el logro de los objetivos.

4 4 Verificación del aprendizaje: mediante las actividades de proceso y finales que se le plantean podrá comprobar, en forma constante el logro del objetivo de aprendizaje. Además se espera que la comprensión del tema le permita la aplicación de los conocimientos en el diseño de curso que tiene bajo su responsabilidad. Bibliografía: se incluye aquí el conjunto de textos y referencias digitales que fueron utilizadas de apoyo para la elaboración del módulo y que a la vez le sirva de consulta, si así lo desea, para ampliar sobre la temática en estudio. Actividades El módulo contempla actividades de inicio, desarrollo y final que le permitan la reconstrucción de los contenidos. Las actividades de inicio buscan la exploración de los conocimientos previos que maneja sobre el tema que se aborda. Las actividades de desarrollo buscan que realice una reelaboración propia de los temas en estudio y las actividades finales se relacionan principalmente con el desarrollo del diseño de curso que elabora. Orientaciones prácticas para el abordaje del módulo Para que usted pueda realizar el objetivo con éxito de este módulo, es conveniente que tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: 1. Cuando vaya a iniciar el estudio del tema, lea cuidadosamente la introducción para que tenga una idea de los aspectos que se va a tratar. 2. Una vez ubicado en el contenido que se estudiará, lea el objetivo que se pretende alcanzar, pues este es el norte que orienta el proceso de aprendizaje. 3. Conforme avance en la lectura de los temas, subraye las ideas que le llamaron más la atención o los aspectos que le produjeron duda y evacue las dudas. 4. Realice las actividades que se le plantean con el fin de corroborar que está comprendiendo los contenidos.

5 5 5. Una vez comprendidos los aspectos proceda a trabajar directamente en el diseño que tiene bajo su responsabilidad. Vuelva al tema que se le pide si tiene alguna duda de cómo ejecutarlo. 6. Una vez realizada la parte del diseño trabajado, envíelo a la asesora que le está asistiendo para que le brinde la realimentación pertinente. 7. Realice los cambios sugeridos en el diseño y envíelo nuevamente con las correcciones incorporadas. Puede iniciar su estudio con la siguiente interrogante: Cuáles son los fundamentos que sustentan la educación a distancia y el aprendizaje en línea en la UNED? La definición de una educación a distancia para la UNED requiere primero que reflexione lo siguiente: Para reflexionar... El acceso a una educación superior de calidad es un derecho del cual deben gozar todas las personas. Por eso recuerde que al iniciar el proceso del diseño del curso, es necesario hacer una reflexión acerca de las implicaciones que tienen nuestras decisiones para los actuales y futuros estudiantes universitarios. Le invito ahora a que realice la siguiente actividad para introducirse en la construcción de los conceptos relacionados con este diseño: Actividad inicial. Valore sus conocimientos sobre el tema

6 Qué entiende por educación a distancia? 6 Tiene alguna experiencia relacionada con el uso de las TIC en el ámbito de la educación a distancia? Explique lo que ha significado para usted. Qué beneficios trae a la educación a distancia el uso de las TIC? A continuación se le presenta un marco general en el cual se desarrolla la educación a distancia en la UNED. La Educación a Distancia Como se mencionó anteriormente, según Rubio (2007), la educación a distancia es la que permite un mayor acceso a la educación superior al ofrecer un proceso de aprendizaje flexible, es decir, sin limitaciones de tiempo y espacio. Enlace Modelo Pedagógico cr/sep/aulavirtual/fac ilitadores/elaboracur so/mod3/compomod elo.pdf

7 7 Está dirigida a personas adultas, las cuales deben desarrollar una serie de estrategias de aprendizaje, en las que la autorregulación y la autonomía son muy importantes para lograr los objetivos propuestos dentro de esta opción de educación. En Costa Rica, una de las instituciones de educación superior, orientada al desarrollo de este tipo de modalidad es la Universidad Estatal a Distancia. De ahí que el Modelo Pedagógico de la Institución (2004), promueve el desarrollo de estas capacidades para que el estudiante logre éxito en las metas que se propone. El Modelo Pedagógico de la institución se orienta a concretar esta iniciativa como se explica a continuación. El Modelo Pedagógico de la Universidad Estatal a Distancia 1 Éste enfatiza la necesidad de superar las barreras del tiempo y el espacio lo que hace imperativo el uso de los medios de comunicación. Pero además de eso plantea que la educación debe estar centrada en el estudiante por lo cual se le debe: (Modelo Pedagógico: 2004) permitir la libertad de aprovechar al máximo los recursos que se le ofrecen, de planificar el progreso de su aprendizaje y de regular, él mismo, el ritmo y la calidad de sus avances (p. 28) 1 De ahora en adelante UNED

8 8 Por tanto, es imprescindible que la institución oriente los esfuerzos con el fin de ofrecer a los estudiantes los elementos necesarios para que su educación alcance estándares altos de calidad y responda a los diferentes requerimientos de la sociedad, como por ejemplo, el manejo de la tecnología comunicacional. El uso de esa Tecnología de la Información y la Comunicación 2 como herramienta para el mejoramiento de los procesos educativos es uno de los elementos que también es contenido en la visión de la UNED. En cuanto a la misión, el documento de Directrices de la UNED (2006) anota que: ( ) se hace uso de los diversos medios tecnológicos que permiten la interactividad, el aprendizaje independiente y una formación humanista, crítica, creativa y de compromiso con la sociedad y el medio ambiente. (p. 5) En cuanto a la visión de la institución en el documento del Modelo Pedagógico se afirma al respecto: ( ) la UNED será líder en los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia que emplean de manera apropiada y mediados pedagógicamente, tecnologías y otros medios de comunicación social. (p. 8) Así, la institución tiene el reto de ofrecer a la comunidad costarricense, alternativas de estudio apoyadas en el uso de la tecnología en el educativo, que queda claramente plasmado en el Modelo Pedagógico. Las TIC en la educación a distancia campo Para tratar de implementar las TIC dentro del campo educativo, es necesario que se pregunte qué entiende por ellas. Estas, según Adell, (1997) se refieren: 2 De ahora en adelante TIC

9 (...) al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de los datos. (p.15) 9 En este sentido, en el campo educativo su utilización apoya los procesos de formación a través del procesamiento que hacen los usuarios de la información. Ahora, desde el punto de vista de los recursos, éstos trascienden los que tradicionalmente se manejan en el campo educativo; según Bello, (2006) En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la pizarra electrónica, el software y los videojuegos. Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes. En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD. (p.12) Cabe mencionar, que uno de los aspectos que favorecen la implementación de las TIC en el proceso educativo es que se convierten en un apoyo didáctico para usted como profesor, al permitirle facilitar a los estudiantes conceptos, procedimientos, valores y actitudes desde otros medios que normalmente no se utilizaban. Vea ahora algunas de las ventajas que ofrece el uso de las TIC en el campo educativo: Los estudiantes, tienen un acceso más fácil e interactivo a las fuentes de información y de conocimiento, además pueden desarrollar habilidades de expresión de forma más creativa y con nuevos medios y soportes.

10 10 Provee de escenarios de aprendizaje cooperativos virtuales (foro, chats, correos) que permiten al sujeto familiarizarse con el uso de tecnológicas que podrá luego aplicar en su entorno laboral. herramientas Rompe con la concepción espacio y tiempo. Puede ser utilizado en momentos diferentes, lo cual permite el acceso a la educación a personas que no contaban con esa flexibilidad espacio-temporal. Ofrece un potencial para enriquecer el trabajo educativo, de ahí la importancia de que las conozca para también aprovecharlas al máximo en la construcción del aprendizaje. Si bien es cierto, las TIC ofrecen un gran apoyo al proceso educativo, es importante que tome en cuenta las siguientes implicaciones que tiene su uso. Bolaños (2007) menciona algunas implicaciones de tipos operativas, administrativas y educativas que tiene el uso de las TIC en el campo educativo, para ello observe la siguiente figura:

11 11 Figura N 1. Implicaciones educativas del uso de las TIC Operativas Administrativas Educativas Tomar en cuenta los elementos de la interfaz gráfica, la utilización de páginas de html y el acceso a recursos de Internet. Mantener una constante actualización y modificación de los datos. Presentar la información en formato multimedia, que permita una estructuración en formato hipertextual. Ofrecer diferentes niveles de usuario como el administrador y el diseñador. Replantear una serie de políticas entre las cuales se incluye el nuevo papel jugado por el docente dentro de este tipo de modalidad. Proveer de los recursos tecnológicos necesarios (computadores y plataforma). Fomentar la constante formación tanto del docente como los estudiantes, e involucrar a toda la comunidad educativa dentro de este proyecto de avanzada, el cual trasciende los medios tradicionales que se han tenido. Permitir una educación permanente y una constante actualización al utilizar el conocimiento de manera flexible y creativa. Resolver problemas, crear productos y relacionarlos con el mundo que rodea al estudiante. Favorecer el trabajo en equipo, la reflexión permanente, el desarrollo de habilidades de pensamiento, que sirvan de base para la autonomía intelectual, moral y social. Facilitar la comunicación: sincrónica y asincrónica, en contextos formales e informales y el acceso a muchos sitios de información. Fomentar estrategias de investigación, análisis y síntesis, estilos y ritmos de aprendizaje que se acomoden a las necesidades de los usuarios al potenciar la autonomía y la autogestión. Fuente: Bolaños, Isabel (2007). Herramientas telemáticas para la Enseñanza. En Plan de Capacitación: Técnicas de colaboración en red para docentes. Convenio UNED-Murcia. San José : Universidad Estatal a Distancia. Así como una serie de aspectos se ven modificados en el ámbito educativo por el uso de las TIC, también se ven afectados los roles de los principales actores del sistema. Vea ahora cómo se conceptualiza el papel de cada uno de esos actores (tutorestudiante) en el proceso educativo apoyado en las TIC. Usuarios de las TIC en el campo educativo El tutor El rol del tutor en la educación a distancia varía de acuerdo con

12 12 la concepción que tiene de su ejercicio. No será el actor principal dentro del proceso, sino que se convierte en un sujeto que dirige y ayuda en el camino al estudiante. De ahí la importancia de que plantee estrategias de formación para que pueda cumplir su papel, de forma efectiva. Si el un tutor va a trabajar con las TIC, debe poseer un dominio intermedio de la tecnología, que le permita ir más allá de ser un simple informante para convertirse en un administrador del conocimiento. Desde esta perspectiva, es necesario que rompa con el esquema de un simple usuario de herramientas computacionales sencillas, para convertirse en un agente que potencializa el medio, para el procesamiento del conocimiento. Para que se convierta en este facilitador del proceso debe: Brindar atención individualizada al estudiante que requiere de diversos apoyos como la realimentación de las tareas que se le asignan y del seguimiento del proceso. Manejar grupos pequeños para conocer los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, así como los conocimientos previos que poseen los participantes sobre el tema que estudia. Así, la labor del tutor involucra una serie de tareas, como por ejemplo: dar seguimiento a las actividades de aprendizaje con el fin de retroalimentar los procesos y estar en contacto constante con los estudiantes que tiene a cargo, lo que hace necesario reformular en el planeamiento, las horas que dedica a estas tareas y otras responsabilidades en el proceso de aprendizaje donde utiliza herramientas tecnológicas. En el aspecto de diseño de curso debe poseer algunas capacidades básicas citadas por González (2002:12):

13 13 Seleccionar tanto los contenidos como las estrategias y herramientas para lograr que el participante aprenda. Poseer la capacidad de desarrollar los conocimientos a través de la tecnología. Esto conlleva el desarrollo de ciertas características que también debe poseer en este proceso, anotadas por el mismo autor, (González: 2007) Fuente: González, F. y Salmon G. (2002). La función y formación del E-moderador. Clave del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje. En On Line Educa, Barcelona. Todas estas cualidades le permitirán al tutor desarrollar estrategias de formación, apoyado en las TIC, de forma productiva y efectiva. Por lo tanto, debe ir más allá de ser un simple conductor; debe generar en los estudiantes una fuerte motivación y guiar el proceso de forma efectiva, así como proporcionar una visión del proceso de manera clara y precisa. Ayudar a los participantes a controlar sus

14 14 frustraciones, tanto en el manejo de la tecnología, como en el procesamiento de la información de los contenidos para lograr su interiorización. Y sobre todo, dejar muy claro en el planteamiento del diseño cuáles son las estrategias que se promoverán en el medio interactivo con el fin de lograr la construcción de los aprendizajes en sus estudiantes. En el aspecto tecnológico se espera que aplique: Conocimientos intermedios de los procesos y destrezas de comunicación online y habilidades técnicas entre otras. Y en lo administrativo, se espera que la Institución lo apoye brindando sitios de actualización, es decir: Ofrecer espacios de formación profesional para que pueda ir interiorizando el papel en el uso de esta modalidad dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con base en lo anterior, se espera, en el ámbito tecnológico, que posea capacidades y habilidades en el desarrollo de la tecnología de comunicación para lograr una implementación efectiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El otro agente que interviene en este esquema es el estudiante, por lo que es importante también hacer referencia a la forma en que se ve beneficiado por el uso de la tecnología con fines educativos. El estudiante El papel del estudiante también se modifica cuando se enfrenta a la implementación de la tecnología porque se busca que trascienda del uso superficial y limitado de ésta, a uno más efectivo y

15 15 concreto. Cuando lo asume, se convierte en un participante activo dentro del ambiente educativo que incorpora el recurso tecnológico en el aprendizaje. Por lo tanto, se convierte para él en un espacio sumamente importante, no solo en su dimensión de formación donde se espera que sea un sujeto activo, si no también por las habilidades que puede desarrollar en el manejo de la tecnología y en el desarrollo de destrezas en la comunicación. En este sentido, Cabero (2005) menciona que cuando los participantes hacen uso de los medios tecnológicos, se fomenta la motivación para el aprendizaje y la capacidad de trabajo autónomo, lo cual viene a favorecer la capacidad de procesamiento pedagógico del conocimiento, el desarrollo del juicio crítico, el desarrollo de la capacidad deductiva y la capacidad inductiva (p. 183) El manejo de las herramientas tecnológicas permite que el participante aprenda no solo a recibir información, sino a ser crítico y hacer su propia construcción, y desarrolle a la vez una serie de destrezas sociales y de comunicación. Por esta razón, algunas funciones según Marqués (2001) que posee el aprendizaje apoyado en las TIC desde el punto de vista pedagógico, son las siguientes: Una de las consecuencias de esta dimensión, para el estudiante, es que debe aprender a manejar dos tipos distintos de representaciones, acotadas por Onrubia, (2005) Organizar la información, ya sea mediante resúmenes, mapas conceptuales u organizadores gráficos Relacionar información, crear conocimientos y desarrollar habilidades. Permitir la expresión y la creación de nuevos conocimientos. Por un lado representaciones sobre el significado del contenido a aprender. Y por otro representaciones sobre el sentido que tiene para él aprender ese contenido, sobre los motivos para hacerlo,

16 las necesidades que ese aprendizaje cubre y las consecuencias que supone para la percepción de uno mismo. (p.4) 16 Por lo tanto, un uso adecuado de este medio plantea al tutor, ir más allá de la sola transmisión de conocimiento ya que más bien pretende que el estudiante, analice sus motivaciones para aprender, lo cual, hará más significativo el aprendizaje. En consecuencia se tiene que, la educación con las TIC debe trabajarse desde el enfoque de ambos actores, el docente y el estudiante, ya que, como usuarios desde la perspectiva educativa, cobran una dimensión protagónica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este nuevo rol trasciende el manejo superficial, marginal y limitado que se hacía de la tecnología para trabajar más bien niveles más complejos que permitan a los usuarios estar al alcance de las exigencias de la sociedad actual. Construya Después de todo lo estudiado elabore un esquema en el que anote las principales características de la educación a distancia.

17 17 2. Realice una entrevista a una persona con experiencia de estudio en el modelo a distancia sobre las características y los factores de éxito de este tipo de modalidad y lo contrasta con lo estudiado en la semana. 3. Elabore un informe con las principales conclusiones de la entrevista. Referencias bibliográficas y digitales Adell, Jordi (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. En EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 7, noviembre. Universidad Jaume I La Plata. Extraído el 15 de julio, 2007, desde Bello, Rafael (2008). Educación virtual: aulas sin paredes. Extraído el 12 de abril de 2007 desde de página Publicado en línea por:norka Rodriguez el 28/01/04 Bolaños, Isabel (2007). Herramientas telemáticas para la Enseñanza. En Plan de capacitación: Técnicas de colaboración en red para docentes. Convenio UNED-MURCIA Universidad Estatal a Distancia, San José. Cabero, Julio Almena (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación aplicada a la formación contínua. En Colección de Estudios 2, Fundación Tripartida, Madrid. Extraído el 18 de agosto, 2008 desde

18 18 González, F. & Salmon, G. (2002). La función y formación del E-moderator: Clave del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje. En On Line Educa, Barcelona. Extraído el 15 de noviembre del 2006 desde Rubio, Ma. José (2007) Orientación y metodología para la educación a distancia. Ecuador: Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Marqués, Pere (2001). Selección de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas. Departamento de Pedagogía aplicada. Facultad de Educación, UAB. Extraído el 2 de marzo del 2007 desde Martínez, R. D., Montero, Y. H., Pedrosa, M. E. y Martín, E. I. (2006). La capacitación docente en informática y su transferencia al aula: Un estudio en la provincia de Buenos Aires. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8, Número 2). Extraído el 6 de noviembre del 2006 desde Onrubia, Javier (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Extraído el 9 de febrero de 2006 desde UNED (2004). Modelo Pedagógico de la Universidad Estatal a Distancia. Aprobado por el Consejo Universitario, Sesión N 1714, Artículo IV, inciso 3) del 9 de julio, San José: Consejo Universitario. UNED (2005). Directrices de la UNED. San José, Costa Rica: Centro de Información y documentación y Recursos Bibliográficos Universidad Estatal a Distancia.

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