Organizamos nuestros sectores del aula

Transcripción

1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Organizamos nuestros sectores del aula Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos cuadros de doble entrada? Los cuadros de doble entrada se pueden encontrar en revistas, periódicos, en libros escolares, etc. En la escuela se usan en carteles para registrar la asistencia, en los calendarios, en los planes de actividades, etc. En esta sesión vamos a usar los cuadros de doble entrada para organizar los sectores del aula. Antes de la sesión Busca periódicos, revistas u otros portadores de textos que contengan cuadros de doble entrada que puedas compartir con los niños. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, hojas bond. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. Tiras de cartulina. Colores. Goma. Papeles crepé de colores. Lista de cótejo (anexo 1). 61

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe un cuadro de doble entrada con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Dialoga con tus niños sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: la elección del delegado de aula y las responsabilidades que asumió el niño o la niña que fue elegido. Invítalos a compartir con sus compañeros la propuesta de organización del aula trabajada en la sesión dos, así como la propuesta de las responsabilidades que debe asumir el delegado y cada uno de los equipos de trabajo en la organización del aula. Invítalos a observar su aula. Pregúntales: cómo se ve?, les gusta cómo está?, cómo quisieran que esté?, cómo organizaron su aula el año pasado? Podrían contestarte: en sectores de trabajo, o darte los nombres de cada sector. Interrógales: para qué es útil organizar el aula en sectores? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar un cuadro de doble entrada en el que van a proponer el nombre de los sectores del aula, el nombre de los materiales que deben ubicarse en cada sector y las tareas o responsabilidades que debe asumir cada equipo para su funcionalidad. Pregunta a los niños si recuerdan cómo es un cuadro de doble entrada. Pídeles ejemplos de cuadros de entrada que se encuentren en el aula. Dirige su mirada a las normas de convivencia y pide elijan dos de ellas para ser practicadas el día de hoy. 62

3 2. DESARROLLO 70 minutos Pide a los niños que te ayuden a colocar los materiales, impresos (libros, cuadernos, láminas, etc.) y concretos (poliedros, cuerpo humano, etc.). Recuerda La organización del aula debe ser el resultado de la propuesta democrática de los niños. Da unos minutos para que los manipulen. Aliéntalos a preguntarte cómo se llaman, cómo se usan. Registra el avance de los niños en la lista de cótejo. Planificación Indica a los niños que hoy van a escribir el nombre del sector, los materiales y las responsabilidades que debe asumir cada equipo para tener el aula organizada. Elabora con los niños el plan de escritura. Qué vamos a escribir? Para qué? Quién lo leerá? Cómo lo vamos a escribir? El nombre de los sectores del aula, los materiales que deben estar en cada sector y las tareas que debe asumir cada equipo. Para que nuestra aula esté organizada y tengamos materiales con los que podamos aprender mejor. Nuestro maestro y compañeros del aula. Usando un cuadro de doble entrada. Colocaremos en una columna el nombre del sector, en la otra los materiales, en la tercera, las responsabilidades y en la cuarta los nombres de los equipos. La responsabilidad debe estar escrita en positivo y comenzar por la acción: Cuenta las fichas y guárdalas en la caja. 63

4 Entrega a los niños diversos cuadros de doble entrada que se encuentran en revistas, periódicos, carteles, etc. Pide a los niños que recuerden las características de un cuadro de doble entrada: Presenta un título. Tiene información en filas y columnas. Diles a los niños que los materiales estarán a su disposición para que ellos decidan cuáles deben ir en cada sector. Textualización Invita a los niños a organizarse por equipos de trabajo, a que recuerden el lema con el que se presentaron en la sesión cinco y a que lo pongan en práctica durante la presente sesión. Pídeles que sigan el plan de escritura para distribuir las columnas y las filas del cuadro de doble entrada. Acompaña a cada equipo y oriéntalos acerca de la organización del cuadro de doble entrada. Nombre del sector Sector Materiales Responsabilidades Equipo responsable Pide que completen el cuadro de doble entrada. Ofrece información a los niños acerca de los materiales que son más pertinentes en un sector que en otro, sus nombres o cómo se usan. Revisión Pide a los niños que revisen sus propuestas: En el cuadro de doble entrada cada sector tiene sus materiales y responsabilidades. El nombre del sector guarda relación con los materiales y con lo que se aprende. Las responsabilidades se relacionan con las necesidades del sector. El cuadro de doble entrada tiene título. Da unos minutos más para que reescriban o mejoren su tabla de doble entrada. 64

5 Pide a los equipos de trabajo que coloquen sus propuestas, una al lado de la otra. Explica a los niños que después de la lectura de la propuesta para cada sector, se detendrán un momento para que decidan cuál les parece mejor. Dales los criterios para tomar su decisión: El nombre del sector guarda relación con los materiales y lo que aprenden. Los materiales están bien ubicados. Las tareas o responsabilidades son necesarias para este sector. Pide a algún voluntario para que de lectura a cada fila y columna correspondiente a cada sector. Di a los niños que te digan dónde se encuentra la información acerca de los materiales que se encuentran en el sector (menciona uno que se encuentre en un lugar poco visible). Así, pide que busquen la información en otros lugares del cuadro. Pregunta cuál de las propuestas es la que mejor refleja los criterios establecidos y por qué lo creen así. Pide a los equipos que decidan de qué sector quieren responsabilizarse de su cuidado. Publicación de los carteles y el cuadro de doble entrada Distribuye a cada equipo la responsabilidad de pasar en limpio el nombre de uno o dos carteles con el nombre de los sectores y tareas elegidas para cada sector en la asamblea. Entrega a cada equipo los materiales necesarios para escribir y decorar el cartel con el nombre del sector y sus respectivas tareas. Pide a un equipo que escriba el cartel final con los nombres de los equipos responsables de cada sector. Acuerda con los niños que las responsabilidades de cada equipo con los sectores es rotativa de semana a semana y que será evaluada para verificar su cumplimiento. 65

6 3. CIERRE 10 minutos Recuerda con los niños que usaron un cuadro de doble entrada para organizarse y decidir los nombres de los sectores, los materiales y las responsabilidades o tareas. El cuadro de doble entrada se lee combinando las filas y las columnas para obtener información. Estos textos los encontramos en: carteles del aula, periódicos, revistas, etc. Concluye la sesión con tus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy? Qué nos falta por mejorar? Tarea a trabajar en casa Explica a los niños que deben: Proponer: cómo podríamos organizar los textos en nuestra biblioteca de aula? Por título, por tipo de texto, por autor, etc. Llevar al aula revistas, periódicos, textos que podrían donar o prestar. 66

7 Anexo 1 Cuarto Grado UNIDAD 1 SESIÓN 07 Competencias: Se expresa oralmente. Produce textos escritos. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Expresa con claridad sus ideas Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Participa democráticamente N. Nombres y apellidos Ordena sus ideas en torno a temas relacionados con la organización de sus equipos de trabajo a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Escribe un lema y un cuadro de doble entrada para organizar su aula a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados de aula). Observaciones Logrado En proceso No logrado RECUERDA La lista de cotejo recoge los indicadores propuestos en la quinta, sexta y séptima sesión. 67