PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES LUCAS MALLADA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES LUCAS MALLADA 1

2 Índice INTRODUCCIÓN...3 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO...3 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA...4 OBJETIVOS DE LA ENSENANZA DEL INGLES EN E.S.O...5 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS...6 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS...9 LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS...26 EVALUACIÓN...28 EXÁMENES DE LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE...89 ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE INGLÉS PENDIENTE...89 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA ESO...90 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...92 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...94 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA...98 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DOCUMENTOS ADJUNTOS

3 INTRODUCCIÓN COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO En este curso escolar, el departamento de ingles esta formado por 5 profesores, y contamos tambien con una auxiliar de conversacion procedente de Estados Unidos, quien colabora con nosotros durante doce horas semanales, atendiendo junto con los profesores de ingles a todos los grupos del centro. La profesora Elena Consejo Pano, del Departamento de Orientacion, imparte 1º ESO A y una hora de desdoble de 2º BTO. La distribucion de las horas asignadas al departamento es la siguiente: Cristina de Vega Martín: (Jefe de Departamento, Coordinadora de Formacion) : 16 horas 1º PAB 2º ESO C 4º ESO A 2º BTO A ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES BTO Laura Domingo Capella (Tutora de 1º BTO C-D, Coordinadora BI): 16 horas 1º BTO BI M 1º BTO BI S 2º BTO BI S 2º BTO BI M Pilar Lles Mancho: 14 horas 2º PAB 1º ESO D (desdoble) 1º BTO DISTANCIA 2º BTO DISTANCIA Carolina Sevil Serrano(Tutora 4º ESO B): 21 horas 1º ESO C 2º ESO B 2º ESO A 4º ESO B 2º BTO B Carlota Pardo Ardisa (Tutora 1º BTO B): 21 horas 1º ESO B 2º DIVERSIFICACIÓN 1º BTO B 1º BTO A 3º ESO A 3º ESO B Cristina Sa Soler: 7 horas 1º ESO D 1º DIVERSIFICACIÓN 3

4 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Nuestro objetivo en el Departamento de Ingles es que nuestros alumnos terminen las distintas etapas educativas (ESO - BTO) con las capacidades necesarias como para que puedan desenvolverse en el futuro como ciudadanos con plenos derechos y deberes y con un juicio crítico que les permita moverse libremente por una sociedad cada vez más globalizada, más desarrollada tecnologicamente y, deseablemente más solidaria. Tanto para los alumnos con necesidades educativas especiales o con menor capacidad intelectual, como para aquellos cuyo contexto sociocultural y habilidades intelectuales son mayores, el manejo comunicativo de la lengua inglesa, unido a una verdadera competencia digital, cultural, social y ciudadana facilitará sin duda su integracion profesional y humana en el mundo laboral. Potenciaremos todas aquellas actividades, dentro y fuera del aula, que fomenten el contacto con alumnos de iguales o diferentes realidades socioculturales, en países donde se habla o se estudia ingles. Un porcentaje considerable de los alumnos que llegan a 1º ESO tienen un pobre conocimiento de la lengua inglesa; es más, muchos de ellos no leen correctamente y no saben escribir correctamente en castellano. Hay algunos alumnos inmigrantes que van incorporándose a lo largo del curso. Muchos de los alumnos inmigrantes hablan árabe o frances como primer idioma, y nunca han estudiado ingles. El IES Lucas Mallada no les ofrece la posibilidad de estudiar frances como primer idioma durante la ESO, por lo que se ven obligados a cursar ingles. Todas estas circunstancias, unidas al hecho de que hay alumnos de etnia gitana que son absentistas, o no tienen la menor intencion de trabajar fuera del aula, hace que este Departamento se plantee la necesidad de realizacion de numerosas Adaptaciones Curriculares. Al mismo tiempo, nos preguntamos que sentido tiene que los alumnos que necesitan apoyo en Matemáticas y/o Lengua deban cursar Ingles, aun con Adaptacion Significativa. Creemos que, si bien la legislacion vigente obliga a todos los alumnos a cursar todas las asignaturas, lo que una adaptacion significativa en ingles pueda aportar a estos alumnos es mínimo frente a lo que estos podrían aprovechar en una clase de refuerzo de lengua o matemáticas. 4

5 OBJETIVOS DE LA ENSENANZA DEL INGLES EN E.S.O. Según la Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educacion, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educacion secundaria obligatoria y se autoriza su aplicacion en los centros docentes de la Comunidad autonoma de Aragon, La ensenanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender informacion general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacion. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacion de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacion general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesion y coherencia. 5. Utilizar con correccion y propiedad los componentes fonologicos, lexicos, gramaticales, funcionales, discursivos, sociolinguísticos y estrategicos básicos en contextos reales de comunicacion. 6. Desarrollar la autonomía de aprendizaje mediante la participacion activa en la planificacion y control del propio proceso. 7. Desarrollar las actitudes, hábitos de trabajo y estrategias necesarias para la adquisicion de la lengua extranjera utilizando todos los medios a su alcance, como la colaboracion con otras personas en la consecucion de sus objetivos de aprendizaje o el uso de recursos diversos, especialmente de las tecnologías de la informacion y la comunicacion, para obtener, seleccionar y presentar informacion oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacion y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Adquirir, mediante el contacto con la lengua extranjera, una vision más amplia del entorno cultural y linguístico al que se pertenece, valorando la contribucion de su aprendizaje al desarrollo personal y a la relacion con hablantes de otras lenguas y evitando cualquier tipo de discriminacion y de estereotipos linguísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera 5

6 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Tanto los objetivos como la propia seleccion de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas las competencias básicas. A. COMPETENCIAS BASICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA Competencia en comunicación lingüística: El aprendizaje del ingles, basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. Asimismo, el aprendizaje de la lengua inglesa, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. El libro de texto elegido ofrece una la gran variedad de actividades que promueven la comunicacion real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar. En el aprendizaje de la lengua extranjera los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacion oral y escrita que se desarrollará a traves de actividades de comprension oral, construccion de vocabulario y conocimientos básicos de fonetica. Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacion y transformarla en conocimiento. Las tecnologías de la informacion y de la comunicacion permiten acceder de manera sencilla e inmediata a la informacion que se puede encontrar en esta lengua. Además, facilitan la comunicacion personal a traves del correo electronico, Skype, Google Talk, etc, en intercambios con alumnos de otros lugares creando contextos reales y funcionales de comunicacion. Los alumnos utilizan tambien, diferentes aplicaciones informáticas para crear presentaciones digitales, comics, vídeos, etc. Competencia social y ciudadana: El aprendizaje de la lengua inglesa favorece el respeto, el interes y la comunicacion con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacion de diferencias culturales y de comportamiento, algo esencial en un instituto multicultural como el nuestro. El intercambio de informacion personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a traves de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir 6

7 diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los companeros/as, conseguir acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás. Competencia cultural y artística: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. El aprendizaje del ingles contribuye a la adquisicion de esta competencia al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias del ingles y de los países en los que este idioma se habla y propiciar una aproximacion a obras o autores que han contribuido a la creacion artística. Asimismo, se contribuye al desarrollo de esta competencia facilitando la expresion de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y artísticas. Las actividades que el Departamento de Ingles organiza, tanto dentro como fuera del aula, están pensadas para que los alumnos reflexionen sobre su propia cultura y establezcan comparaciones con una cultura de habla inglesa, aprendiendo a apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales de distintos países, incluido el propio. Competencia para aprender a aprender: El aprendizaje de una lengua extranjera facilita o completa la capacidad de los alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, así, construir conocimientos, formular hipotesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. El desarrollo de diversas estrategias de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y seguir aprendiendo ingles a lo largo de la vida. Reflexionando sobre el propio aprendizaje, los alumnos identificarán como aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces. B. COMPETENCIAS BÁSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA Autonomía e iniciativa personal La adquisicion de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. A medida que los alumnos van adquiriendo vocabulario y estructuras de la nueva lengua, se vuelven más autonomos. Desde el primer curso, los alumnos trabajan en parejas y en grupos realizando pequenos proyectos que sirven como reflexion de lo aprendido anteriormente, fomentando el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracion y negociacion, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificacion, organizacion y gestion del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. Competencia matemática: Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresion y 7

8 Competencia matemática para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la Competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precision informaciones, datos y argumentaciones. En muchas de las tareas se presentan datos que los alumnos deben analizar para sacar sus propias conclusiones y utilizar la informacion extraída de forma adecuada a la tarea que se solicita. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interaccion de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicion a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social tambien saludable. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccion de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. A lo largo de la etapa se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y la interaccion con el mundo físico. 8

9 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS CURSOS. Según la Orden de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el currículo de Educacion Secundaria Obligatoria, secuenciados y concretados para cada curso, estos son los bloques de contenido para: PRIMER CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprension de los mensajes orales propios de la comunicacion habitual en el aula (interaccion social y sobre la actividad del aula, instrucciones, explicaciones, etc.). - Obtencion de informacion general y específica a partir de textos orales sobre asuntos cotidianos, presentados en diferentes soportes. - Uso de estrategias básicas de comprension de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacion, entre otras. - Produccion de textos orales breves y comprensibles sobre temas de interes personal. - Participacion en conversaciones relacionadas con la actividad del aula y con experiencias e intereses personales. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacion, haciendo uso de elementos verbales y no verbales tales como la demanda de repeticion y aclaracion, entre otras. Bloque 2. Leer y escribir - Comprension de instrucciones básicas relacionadas con la actividad del aula. - Comprension general e identificacion de informaciones especificas en textos autenticos de distintos tipos, adecuados a su edad y competencia, en soporte papel y digital, sobre temas de su interes o relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Lectura autonoma de textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver lengua u otras materias. - Uso de estrategias básicas de comprension lectora tales como la identificacion del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, el uso de conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados por el contexto, por comparacion de palabras o frases similares en las lenguas que se conocen, uso del diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras. - Identificacion de la intencion del emisor del mensaje a traves de elementos verbales y no verbales. 9

10 - Reconocimiento y aplicacion de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y del lenguaje oral. - Composicion de textos breves de distinto tipo y de temática cercana a la experiencia del alumnado, atendiendo a elementos básicos de cohesion y a diversas intenciones comunicativas, utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composicion escrita (planificacion, textualizacion y revision). - Comunicacion personal con hablantes de la lengua extranjera a traves de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuacion y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interes por cuidar la presentacion de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a traves del uso. Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprension del funcionamiento en la comunicacion de elementos morfologicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicion, etc. - Comprension y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de lexico relativo a las situaciones de comunicacion en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprension y uso en la comunicacion de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. - Reconocimiento y produccion de patrones básicos de ritmo, entonacion y acentuacion de palabras y frases en la comunicacion. - Reconocimiento y aplicacion en la comunicacion de claves sociolinguísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicacion de los elementos básicos de estructuracion y control del discurso en funcion del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicacion de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lexico. - Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la informacion y la comunicacion. - Reflexion sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participacion en la evaluacion del proceso, evaluacion compartida, evaluacion del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccion. 10

11 - Aceptacion del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organizacion del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interes por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexion sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexion sobre sus necesidades de aprendizaje en relacion a los objetivos establecidos por el currículo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoracion de la lengua extranjera como medio de comunicacion con personas de otras culturas y como instrumento para familiarizarse con los aspectos más significativos de estas. - Familiarizacion con costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Uso de formulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de algunos rasgos historicos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacion por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la informacion y comunicacion. - Interes e iniciativa en la realizacion de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracion del enriquecimiento personal que supone la relacion con personas pertenecientes a otras culturas. L a secuenciación de los contenidos de Primero ESO, teniendo en cuenta que el Departamento de Ingles utiliza un libro de texto como principal material didáctico, es como sigue: Primera Evaluacion: Unidad Introduccion Unidad 1: Quien es? Unidad 2: Buen Provecho 11

12 Unidad 3: Animales Celebracion de Halloween, Día de Accion de Gracias y Navidad Segunda Evaluacion: Unidad 4: Por la ciudad Unidad 5: Tú puedes hacerlo! Unidad 6: Es real? Celebracion del Día de la Paz, Día de Internet Seguro, San Valentín, Día Internacional del Agua Tercera Evaluacion: Unidad 7: En casa Unidad 8: Entonces y Ahora Unidad 9: de Vacaciones Celebracion del Día de Libro Cada una de las unidades trabaja gramática, vocabulario y las cuatro destrezas comunicativas: comprension oral, comprension escrita, expresion oral y expresion escrita y está asociada a los 4 bloques de contenidos establecidos en la orden de 9 de Mayo de Tras la realizacion de un Grupo de Trabajo sobre Macrodestrezas Orales para 1º ESO durante el curso , los jefes de departamento de distintas asignaturas decidimos incluir en nuestra Programacion Didáctica una serie de actividades que ayudaran a nuestros alumnos a mejorar sus producciones orales, evitando al mismo tiempo, la repeticion de actividades en varias asignaturas. Las actividades que los alumnos de 1º ESO de Ingles deben llevar a cabo son las siguientes: 1. Escuchar y comprender instrucciones sobre como realizar una presentacion oral con apoyo digital. Instrucciones en castellano. (primer trimestre) 2. Escuchar, comprender y aplicar instrucciones en ingles de uso diario en clase: Hello, how are you, see you tommorrow, have a nice weekend, listen, repeat, open your book, match the words, go to page.., work in pairs, who knows the answer?, etc. (primer trimestre) 3. Tras escuchar una noticia sobre un robo ( u otro delito), contar que ha ocurrido, donde ha ocurrido, cuándo ha ocurrido, donde se encontraban las personas afectadas y como se sienten (primer trimestre) 4. Preguntar: Can you repeat?, Can you explain?, I don t understand;i think Maria s 12

13 presentation is the best; I like/don t like María s presentation (desde principio de curso) 5. Presentar oralmente, con apoyo digital, My favourite animal, cubriendo la sigiuente informacion: tamano, vive en, horas de sueno, alimantaicon, crías. Presentar oralmente, con apoyo digital, My favourite city, cubriendo la sigiuente informacion: nombre, tamano, número de habiatntes, lugares interesantes, actividades favoritas. (primer trimestre) 6. Trabajar con diccionarios online (aula de informática) analizando una serie de palabras para entender: noun, adverb, preposition, verb, gerund, infinitive, subject, 3rd person singular (primer trimestre) 7. Presentar oralmente, con apoyo digital, una receta de su eleccion, indicando ingredientes y proceso de elaboracion (primer y segundo trimestre) 8. Describir una profesion: You work in a hospital, you wear a uniform, you use gloves, you are a Identificar una profesion descrita por sus companeros. (segundo trimestre) 9. Dramatizar un capítulo de la novela graduada correspondiente a este curso (segundo trimestre) 10. Escuchar una presentacion sobre Gran Bretana /USA/ Nueva Zelanda, India u otro país de habla inglesa, por parte del auxiliar de conversacion o de la profesora. (2º trimestre) 11. Escuchar una llamada de telefono para identificar quien llama y que quiere. Escuchar a alguien dando direcciones, para identificar un recorrido y/o lugar al que se dirige. Escuchar a alguien hablando sobre las hijas del presidente de USA. Averiguar: cuánto dinero de bolsillo ganan, si ayudan en casa y que regalos les hacen sus padres Escuchar una noticia sobre un robo e identificar donde ha ocurrido, a que hora, que se ha robado y donde estaban los duenos (segundo y 3 er trimestre) 12. Contar lo que se hizo el pasado fin de semana, vacaciones o fiesta de cumpleanos respondiendo a las preguntas: What?, Who with?, Where?, When did you get home?, Did you have a good time? Hablar de la excursion realizada con el IES, respondiendo a las mismas preguntas que en la actividad anterior. (3 er trimestre) 13. Tras escuchar una noticia sobre un robo ( u otro delito), contar que ha ocurrido, donde 13

14 ha ocurrido, cuándo ha ocurrido, donde se encontraban las personas afectadas y como se sienten (3 er trimestre) 14. Hacer planes para el fin de semana decidiendo que película ver en el cine y ponerse de acuerdo respeto a otras dos actividdades utilizando expresioens de sugerencia: How about?, Would you like to?, Do you want to?, Let s, Why don t we?, con la pronunciacion y entonacion correctas. (3 er trimestre) SEGUNDO CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprension de los mensajes orales propios de la comunicacion habitual en el aula. - Obtencion de informacion general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos, cercanos a la experiencia y capacidad del alumnado, procedentes de distintas fuentes, con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Uso de estrategias de comprension de los mensajes orales como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situacion y de la identificacion de palabras clave, entre otras. - Produccion de textos orales breves y comprensibles sobre temas de interes personal. - Participacion en conversaciones relacionadas con la actividad del aula y con experiencias e intereses personales. - Desarrollo de estrategias de comunicacion para superar las interrupciones en la comunicacion y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir - Comprension general e identificacion de informaciones especificas en textos autenticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interes o relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y competencia. - Lectura autonoma de textos de cierta extension relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de informacion relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Uso de estrategias de comprension lectora tales como la identificacion del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, la utilizacion de conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacion de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, uso del diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras. - Identificacion de la intencion del emisor del mensaje a traves de elementos verbales y 14

15 no verbales. - Reconocimiento y uso de algunas formulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. - Composicion de textos de distinto tipo, de temática cercana a la experiencia del alumno, con propositos y receptores definidos, en respuesta a situaciones comunicativas concretas, atendiendo a elementos básicos de cohesion y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicion escrita (planificacion, redaccion y revision). -Comunicacion personal con hablantes de la lengua extranjera a traves de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso de reglas básicas de ortografía y puntuacion y valoracion de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interes por la presentacion cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a traves del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprension del funcionamiento en la comunicacion de elementos morfologicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicion, etc. - Comprension y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de lexico relativo a las situaciones de comunicacion en que participen y a contenidos de otras materias del currículo. - Comprension y uso en la comunicacion de las estructuras y funciones más habituales. - Reconocimiento y produccion de patrones básicos de ritmo, entonacion y acentuacion de palabras y frases en la comunicacion. - Reconocimiento y aplicacion en la comunicacion de claves sociolinguísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicacion de los elementos básicos de estructuracion y control del discurso en funcion del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicacion de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lexico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la informacion y la comunicacion. - Reflexion sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. - Participacion en la evaluacion del proceso, evaluacion compartida, evaluacion del propio 15

16 aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccion. - Aceptacion del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organizacion del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interes por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexion sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexion sobre sus necesidades de aprendizaje en relacion a los objetivos establecidos por el currículo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoracion de la lengua extranjera como instrumento de comunicacion con personas de otras culturas y como medio de acceder a informaciones sobre aspectos significativos de ellas a traves de diversas fuentes. - Familiarizacion y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ampliacion de formulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo historico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la informacion por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la informacion y comunicacion. - Interes e iniciativa en la realizacion de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracion del enriquecimiento personal que supone la relacion con personas pertenecientes a otras culturas. L a secuenciación de los contenidos de Segundo ESO, teniendo en cuenta que el Departamento de Ingles utiliza un libro de texto como principal material didáctico, es como sigue: Primera Evaluacion: Unidad Introduccion Unidad 1: De vuelta al Colegio 16

17 Unidad 2: De un lado para Otro Unidad 3: Asuntos de Familia Celebracion de Halloween, Día de Accion de Gracias y Navidad Segunda Evaluacion: Unidad 4: Llegando Allí Unidad 5: El Futuro del Deporte Unidad 6: Tan Bueno como el Oro Celebracion del Día de la Paz, Día de Internet Seguro, San Valentín, Día Internacional del Agua Tercera Evaluacion: Unidad 7: Mantenerse Vivo Unidad 8: Cuánto Ruido! Unidad 9: Te lo Creas o No... Celebracion del Día de Libro Cada una de las unidades trabaja gramática, vocabulario y las cuatro destrezas comunicativas: comprension oral, comprension escrita, expresion oral y expresion escrita y está asociada a los 4 bloques de contenidos establecidos en la orden de 9 de Mayo de TERCER CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprension de instrucciones en distintos contextos. - Comprension de informacion sobre temas cercanos a su experiencia e intereses en la comunicacion cara a cara. - Comprension de mensajes apropiados a su capacidad y experiencia emitidos por distintas fuentes. - Uso de estrategias de comprension de los mensajes orales como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situacion y de la identificacion de palabras clave, entre otras. - Produccion oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. - Participacion espontánea en situaciones de comunicacion en el aula y en 17

18 conversaciones sobre temas cotidianos y de interes personal con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones más habituales propias de la conversacion. - Uso de estrategias de comunicacion para resolver las dificultades durante la interaccion comunicacion y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir - Comprension general e identificacion de informaciones especificas en textos autenticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interes, de interes general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y competencia. - Lectura autonoma de textos de cierta extension relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de informacion relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Uso de estrategias de comprension lectora tales como la identificacion del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; la utilizacion de conocimientos previos sobre el tema; la inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacion de palabras o frases similares en las lenguas que conocen; uso del diccionario y otras fuentes de consulta, o la aplicacion de reglas de formacion de palabras, entre otras. - Identificacion de la intencion del emisor del mensaje a traves de elementos verbales y no verbales. - Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Produccion de textos variados, en respuesta a situaciones comunicativas concretas, con algunos elementos de cohesion para marcar con claridad la relacion entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composicion escrita (planificacion, redaccion y revision). - Comunicacion personal con hablantes de la lengua extranjera a traves de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuacion. - Interes por la presentacion cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a traves del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprension y uso de expresiones comunes, frases hechas y lexico sobre temas de interes personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 18

19 - Utilizacion de sus conocimientos sobre antonimos, falsos amigos y la formacion de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretacion y produccion de mensajes. - Comprension y uso en la comunicacion de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y produccion de patrones básicos de ritmo, entonacion y acentuacion de palabras y frases en la comunicacion. - Reconocimiento y aplicacion en la comunicacion de claves sociolinguísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicacion de los elementos básicos de estructuracion y control del discurso en funcion del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicacion de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lexico. - Organizacion y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la informacion y la comunicacion. - Análisis y reflexion sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a traves de distintos medios, entre ellos la comparacion y contraste con las lenguas que conoce. - Participacion en la evaluacion del proceso, evaluacion compartida, evaluacion del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccion. - Aceptacion del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organizacion del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interes por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexion sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexion sobre sus necesidades de aprendizaje en relacion a los objetivos establecidos por el currículo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoracion de la lengua extranjera como instrumento de comunicacion con personas de 19

20 diversas procedencias y como medio de acceder a informaciones sobre aspectos culturales significativos a traves de diversas fuentes. - Identificacion de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia; respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de formulas linguísticas asociadas a situaciones concretas de comunicacion: cortesía, acuerdo, discrepancia... - Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine..., obteniendo la informacion por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la informacion y comunicacion. - Interes e iniciativa en la realizacion de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracion del enriquecimiento personal que supone la relacion con personas pertenecientes a otras culturas. L a secuenciación de los contenidos de Tercero ESO, teniendo en cuenta que el Departamento de Ingles utiliza un libro de texto como principal material didáctico, es como sigue: Primera Evaluacion: Unidad Introduccion Unidad 1: Eres lo que comes Unidad 2: Es Hora de Reciclar Unidad 3: Buen Trabajo! Celebracion de Halloween, Día de Accion de Gracias y Navidad Segunda Evaluacion: Unidad 4: Hablando de Moda Unidad 5: Vida en la Ciudad Unidad 6: Locos por los Moviles Celebracion del Día de la Paz, Día de Internet Seguro, San Valentín, Día Internacional del Agua 20

21 Tercera Evaluacion: Unidad 7: Esto es Gran Bretana Unidad 8: Equipado para el deporte? Unidad 9: Problemas de Adolescentes Celebracion del Día del Libro Cada una de las unidades trabaja gramática, vocabulario y las cuatro destrezas comunicativas: comprension oral, comprension escrita, expresion oral y expresion escrita y está asociada a los 4 bloques de contenidos establecidos en la orden de 9 de Mayo de CUARTO CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Comprension de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado. - Comprension y produccion espontánea de mensajes en la comunicacion cara a cara sobre temas cercanos a su experiencia e intereses. - Comprension general y de los datos más relevantes de textos orales adecuados a su capacidad y experiencia emitidos por distintas fuentes. - Uso de estrategias de comprension de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situacion y de la identificacion de palabras clave, entre otras. - Produccion oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. - Participacion espontánea en situaciones de comunicacion en el aula y en conversaciones sobre temas cotidianos y de interes personal con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacion. - Uso de estrategias de comunicacion para resolver las dificultades durante la interaccion comunicativa y para iniciar, mantener y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir - Comprension general e identificacion de informaciones especificas en textos autenticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interes, de interes general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y competencia. - Lectura autonoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver 21

22 problemas de informacion relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. - Consolidacion y ampliacion de distintas estrategias de lectura. - Identificacion de la intencion del emisor del mensaje a traves de elementos verbales y no verbales. - Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) - Composicion de textos diversos, en respuesta a situaciones comunicativas concretas, con lexico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesion para marcar con claridad la relacion entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composicion escrita (planificacion, redaccion y revision). - Comunicacion personal con hablantes de la lengua extranjera a traves de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuacion. - Interes por la presentacion cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a traves del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación - Comprension y uso de expresiones comunes, frases hechas y lexico sobre temas de interes personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilizacion de sus conocimientos sobre antonimos, falsos amigos y la formacion de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretacion y produccion de mensajes. - Comprension y uso en la comunicacion de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y produccion de patrones básicos de ritmo, entonacion y acentuacion de palabras y frases en la comunicacion. - Reconocimiento y aplicacion en la comunicacion de claves sociolinguísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicacion de los elementos básicos de estructuracion y control del discurso en funcion del tipo de texto. Reflexión sobre el aprendizaje - Aplicacion de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lexico. - Organizacion y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la informacion y la comunicacion. 22

23 - Análisis y reflexion sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a traves de distintos medios, entre ellos la comparacion y contraste con las lenguas que conoce. - Participacion en la evaluacion del proceso, evaluacion compartida, evaluacion del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccion. - Aceptacion del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organizacion del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interes por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. - Reflexion sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexion sobre sus necesidades de aprendizaje en relacion con los objetivos establecidos por el currículo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoracion de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacion de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Uso apropiado de formulas linguísticas asociadas a situaciones concretas de comunicacion: cortesía, acuerdo, discrepancia... - Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacion por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la informacion y la comunicacion. - Interes e iniciativa en la realizacion de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracion del enriquecimiento personal que supone la relacion con personas pertenecientes a otras culturas. L a secuenciación de los contenidos de Cuarto ESO, teniendo en cuenta que el 23

24 Departamento de Ingles utiliza un libro de texto como principal material didáctico, es como sigue: Primera Evaluacion: Unidad Introduccion Unidad 1: Continuando el viaje Unidad 2: Que Desastre! Unidad 3: En Contra de la Ley Celebracion de Halloween, Día de Accion de Gracias y Navidad Segunda Evaluacion: Unidad 4: Realidad o Ficcion? Unidad 5: Arte Elegante Unidad 6: Animales Geniales Celebracion del Día de la Paz, Día de Internet Seguro, San Valentín, Día Internacional del Agua Tercera Evaluacion: Unidad 7: La Salud Importa Unidad 8: Reunirse Unidad 9: Puente al Bachillerato Celebracion del Día de Libro Cada una de las unidades trabaja gramática, vocabulario y las cuatro destrezas comunicativas: comprension oral, comprension escrita, expresion oral y expresion escrita y está asociada a los 4 bloques de contenidos establecidos en la orden de 9 de Mayo de Al finalizar 4º ESO, el alumno debe ser capaz de: 1. comprar un billete de tren-autobús en taquilla 2. hablar de experiencias sobre un viaje personal 3. entender un mapa de metro y sabe preguntar como llegar a la estacion x 4. describir fotos sobre desastres naturales, e imaginar que va a ocurrir a continuacion. 5. contactar con 112 para pedir ayuda 6. dar su opinion sobre distintos programas de television 24

25 7. negociar, llegar a acuerdos y hacer sugerencias sobre, por ejemplo, que incluir en una cápsula del tiempo 8. dar instrucciones sobre el funcionamiento de un aparato electronico como una cámara fotográfica 9. comparar y contrastar piezas de arte utilizando adjetivos que describan la forma, el color, la textura y el estilo. 10. pedir la informacion que necesita en un museo 11. pedirle a un companero que le cuente de que va un artículo 12. contarle a un companero el contenido de un artículo 13. pedir medicamentos en la farmacia, explicando que le ocurre 14. hacer planes con amigos 1. entender un boletín de noticias sobre desastres naturales siempre que el locutor hable despacio en ingles estándar. 2. entender una encuesta telefonica y responder a la misma 3. entender un boletín de noticias sobre animales salvajes, siempre que el locutor hable despacio en ingles estándar. 4. entender un programa de radio sobre alergias 1. entender titulares de noticias de periodico y/o identificar los artículos a los que pertenecen 2. leer un artículo de una revista de su interes 3. leer una guía de television online 4. entender un sondeo realizado a los lectores de una revista y participar en el. 5. leer una breve biografía 6. leer una crítica de arte 7. entender artículos sobre animales 8. entender y participar en un foro en una web 9. entender un diagnostico medico sencillo escrito 10. entender las normas escritas de un gimnasio 11. leer un artículo científico en un ingles nivel A2 1. escribir una entrada de blog sobre un viaje realizado 2. escribir en su diario personal sobre una experiencia vacacional 3. narrar un acontecimiento, escribiendo sobre que, cuándo y donde ocurrio, como se sintieron los protagonistas de la historia y como termino esta. 4. escribir una breve crítica a un programa televisivo. 5. escribir un artículo de opinion sobre un invento, dando datos y ejemplos y utilizando conectores copulativos 6. describir una obra de arte 7. escribir un breve artículo periodístico, contando que ha ocurrido en orden cronologico, dando informacion relevante y utilizando conectores de causa y efecto 8. escribir un texto informativo sobre un descubrimiento 9. redactar un utilizando lenguaje informal 10. escribir un texto describiendose a sí mismo. 25

26 L A I N C O R P O R A C I Ó N D E L A E D U C A C I Ó N E N VA L O R E S DEMOCRÁTICOS De acuerdo con el artículo 11 de la Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educacion, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educacion Secundaria Obligatoria, la Educacion en Valores Democráticos ha de ser incorporada como contenido de cada materia, formando parte de todos los procesos de ensenanza y aprendizaje y pudiendo constituirse en elementos organizadores de los contenidos. En particular, se enumeran los siguientes contenidos transversales: La educacion para la tolerancia La educacion para la paz La educacion para la convivencia La educacion intercultural La educacion para la igualdad entre hombres y mujeres La educacion ambiental La promocion de la salud La educacion sexual La educacion del consumidor La educacion vial La asignatura de ingles permite trabajar continuamente todos los valores democráticos, tanto a traves de textos, como vídeos, audiciones, proyectos, etc. A diario se trabajan en clase algunos de estos valores democráticos, como la educacion para la tolerancia, la paz, la convivencia, la interculturalidad, la igualdad entre hombres y mujeres y la ambiental. Se hace de forma natural, facilitando un entorno de respeto y convivencia agradable, donde los alumnos puedan desarrollar al máximo sus capacidades. La promocion de la salud, educacion sexual, educacion del consumidor y la educacion vial aparecen relacionadas con unidades del libro. En 4º ESO, por ejemplo, en la U1, se comparan distintos medios de transporte, lo que da pie a introducir aspectos de la educacion vial. La U2 presenta textos y una comprension oral sobre desastres naturales. Relacionamos estos desastres con el calentamiento global de la Tierra y la educacion ambiental. U7: extracto de un foro en página web sobre alergias, normas de un gimnasio, ejercicio de relleno de huecos sobre una chica que no siente el dolor, comprension oral sobre mantenerse en forma, role-plays en la consulta y 26

27 en la farmacia (educacion para la salud) 27

28 EVALUACIÓN En el Departamento de Ingles estamos convencidas de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo más activa posible, dentro y fuera del aula, a la hora de establecer objetivos y de trabajar para alcanzarlos. Valoramos principalmente el esfuerzo de los alumnos por participar en clase en ingles o, en todo caso, utilizar el ingles que sepa al máximo. Asimismo, entendemos que el trabajo de nuestros alumnos debe ser diario, incluso si no tienen clase de ingles al día siguiente. Todos nuestros alumnos tienen acceso a internet en casa o en el instituto, o en las distintas bibliotecas y centros cívicos de la ciudad. Deben hacer uso, por tanto, de la posibilidad de escuchar podcasts en ingles, ver programas de TV en ingles, realizar ejercicios y jugar online en ingles. Todo aquello que contribuya a la mejora de su produccion comunicativa no solo dentro de clase, sino tambien fuera de ella. La evaluacion del proceso de aprendizaje del alumnado es continua, puesto que una lengua extranjera no puede dividirse en temas ya aprendidos, sino que recoge continuamente los contenidos anteriores. Sí es cierto que cada curso tiene una carga de vocabulario distinta y cada vez mayor. La decision de los profesores de promocionar al alumno será adoptada atendiendo a la consecucion de los objetivos de la etapa. La auto-evaluacion ayuda a que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. Tambien es aconsejable que los alumnos se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprension oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante. PRUEBA INICIAL DE DIAGNÓSTICO Al comienzo del ano escolar se realiza una prueba inicial de diagnostico para todos los cursos. Esta prueba sirve de orientacion al profesor para familiarizarse tanto con los puntos fuertes como con las necesidades academicas del grupo en general y de los distintos alumnos en particular. Nos sirve para realizar los distintos desdobles y agrupamientos dentro de una misma clase. Sirve a los alumnos, tambien, para ser conscientes del nivel del que parten. El resultado numerico de esta prueba no influirá en la nota trimestral/anual. 28