Guía Docente de la Asignatura: Psicopatología

Transcripción

1 Guía Docente de la Asignatura: Psicopatología Responsable Facultad Titulación Materia Prof. D. Jesús Sánchez Hernández Ciencias de la Salud Grado en Psicología Diversidad Humana, Personalidad y Psicopatología Plan 2012 Carácter Periodo de impartición Curso/es Nivel/Ciclo Obligatoria Trimestral Tercero Grado Créditos ECTS Teóricos 6 Prácticos 0 Total 6 Lengua en la que se imparte Datos de Contacto: Castellano Correo electrónico: jesus.sanchez.hernandez@ui1.es 1

2 Presentación Asignaturas de la Materia Asignaturas Carácter Curso Créditos Horas Personalidad. OB Psicopatología. OB Psicología de las diferencias humanas. OB Los objetivos clave de esta asignatura son: Contextualización curricular de la asignatura Adquirir los fundamentos que propuestos desde la Psicopatología a partir de las principales aportaciones teóricas de este ámbito de la Psicología. Comprender la importancia de este concepto en la evolución de las principales teorías psicológicas formuladas históricamente. Conocer los síntomas y fenómenos psicopatológicos que describen cada trastorno mental Entender la enfermedad mental mediante la descripción de los trastornos mentales propuesta por los diferentes sistemas de clasificación. Esta asignatura es fundamental enfoque teórico de la Psicología Clínica, y permitirá guiar la práctica de cada psicólogo cuando aborde un paciente con enfermedad mental. Por tanto, supone un corpus teórico que define los procedimientos de actuación posteriores. Prerrequisitos para cursar la asignatura No se necesita ningún tipo de requisito para cursar las asignaturas de esta materia. 2

3 Competencias CG-01: Capacidad de análisis y síntesis. CG-02: Capacidad de organización y planificación. CG-04: Conocimiento de una lengua extranjera. CG-06: Capacidad de gestión de la información. CG-08: Ser capaz de tomar decisiones. CE-01: Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos. CE-03: Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CG-13: Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. CE-05: Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. Generales de la Materia CG-14: Razonamiento crítico. CG-15: Compromiso ético. CG-16: Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según estándares de la profesión. CG-20: Conocimiento de otras culturas y costumbres. CG-22: Mostrar interés por la calidad de la propia actuación y saber desarrollar sistemas para garantizar la calidad de los propios servicios. CG-24: Capacidad para asumir responsabilidades. CG-25: Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica. CG-26: Saber valorar la actuación personal y conocer las propias competencias y limitaciones. CG-29: Saber interpretar las intenciones de otras personas. CG-32: Mostrar sensibilidad ante las injusticias personales, ambientales e institucionales. CG-33: Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las comunidades y los pueblos. CG-34: Relaciones profesionales: ser capaz de establecer y mantener relaciones con otros profesionales e instituciones relevantes. Específicas de la Materia CE-08: Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales. CE-12: Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. CE-18: Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación... CE-20: Saber aplicar estrategias y métodos de intervención indirectos a través de otras personas: asesoramiento, formación de formadores y otros agentes. CE-23: Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE-24: Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. CE-25: Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa. CE-26: Ser capaz de elaborar informes orales y escritos. CE-27: Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. 3

4 Competencias CG-36: Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación. CG-37: Ser capaz de obtener información de otras personas de forma efectiva. CB-02: Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y que posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB-04: Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB-05: Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CU-05: Realizar investigaciones basándose en métodos científicos que promuevan un avance en la profesión. CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa. Propias de la Universidad CU-07: Valorar lo que suponen las nuevas formas de trabajo actuales, como es el teletrabajo y el trabajo en red y saber trabajar de forma colaborativa en ellas. CU-08: Entender las prácticas y el trabajo colaborativo como una manera de aplicar la teoría y como una forma de indagar sobre la práctica valores teóricos. CU-13: Aceptar y defender el derecho de los diferentes, llegando incluso ante la desigualdad compensatoria, particularmente en los casos de personas con disminución de su autonomía personal. CU-15: Utilizar una adecuada estructura lógica y un lenguaje apropiado para el público no especialista y escribir con corrección. CU-16: Saber transmitir un informe técnico de la especialidad. 4

5 Competencias CG-01: Capacidad de análisis y síntesis. CG-02: Capacidad de organización y planificación. CG-06: Capacidad de gestión de la información. CG-14: Razonamiento crítico. CG-25: Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica. CG-36: Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación. CB-02: Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y que posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Competencias de la Asignatura CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB-05: Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CE-05: Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE-23: Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE-24: Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. CE-27: Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa. CU-08: Entender las prácticas y el trabajo colaborativo como una manera de aplicar la teoría y como una forma de indagar sobre la práctica valores teóricos. CU-15: Utilizar una adecuada estructura lógica y un lenguaje apropiado para el público no especialista y escribir con corrección. CU-16: Saber transmitir un informe técnico de la especialidad. 5

6 Metodología Actividades Formativas de la Materia Trabajo dirigido ECTS HORAS Trabajo autónomo del alumno ECTS HORAS Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección). 7,2 180 Actividades de descubrimiento Actividades de aplicación práctica 4, inducido (Estudio del Caso). (individuales). 2,2 54 Actividades de Interacción y Lectura crítica, análisis e colaboración (Foros-Debates de 1,44 36 investigación. apoyo al caso y a la lección). 1,4 36 Actividades de aplicación práctica (grupal online). 0 0 Actividades de evaluación. 0,4 9 Presentaciones de trabajos y ejercicios. 0 0 Seminarios. 0 0 Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Tutorías. 0,24 6 Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos. 0,48 12 Actividades de evaluación. 0,36 9 Total 6,8 171 Total 11,2 279 Actividad Descripción Trabajo dirigido. Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso). Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección). Actividades de aplicación práctica (grupal online). Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio. Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido. Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas. 6

7 Metodología Presentaciones de trabajos y ejercicios. Seminarios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a temáticas específicas de cada asignatura. Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Tutorías. Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos. Actividades de evaluación. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas. Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Trabajo Autónomo del alumno. Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección). Actividades de aplicación práctica (individuales). Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc. Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura. Actividades Formativas de la Asignatura Lectura crítica, análisis e investigación. Actividades de evaluación. Actividad Trabajo dirigido. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Descripción 7

8 Metodología Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso). Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección). Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio. Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido. Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Tutorías. Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos. Actividades de evaluación. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas. Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes. Véase información al respecto en el apartado siguiente. Trabajo Autónomo del alumno. Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección). Actividades de aplicación práctica (individuales). Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc. Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura. Lectura crítica, análisis e investigación. Actividades de evaluación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación. Véase información al respecto en el apartado siguiente. 8

9 Metodología Proceso de Aprendizaje Estudio de Caso real de aplicación práctica: mediante casos clínicos se pretende que los alumnos se familiaricen con el lenguaje utilizado en la práctica clínica y conozcan la sintomatología en un contexto real. Esto va a facilitar por un lado la comprensión de las alteraciones asociadas a la enfermedad mental y, por otro lado, las opciones terapéuticas que permite el caso descrito. Contenidos: se propondrán varias actividades relacionadas con el contenido que permitan a los alumnos profundizar en el conocimiento de la enfermedad mental desde una perspectiva práctica. Foros de Debate: en estos foros se motivará a los alumnos a que aporten sus ideas, comentarios y opiniones sobre el contenido de cada Unidad. Las aportaciones personales con un punto de vista crítico y las intervenciones en debates abiertos serán los ítems fundamentales de evaluación. Trabajo Colaborativo: para el trabajo colaborativo se propondrán actividades de investigación relacionadas con el conocimiento de la enfermedad mental desde los planteamientos de la Psicopatología. Orientaciones al estudio El proceso de enseñanza-aprendizaje se inicia con el Estudio de Caso, que supone situar al alumnado ante un enigma, problema de la vida real que él, sin ningún conocimiento previo debe intentar resolver a base de reflexión, cálculo de posibilidades, comparaciones, búsquedas, etc. El Estudio de Caso, y su serie concatenada de incógnitas, irán introduciendo al alumnado de forma progresiva en los contenidos teóricos de la asignatura. El Foro de Debate es un elemento esencial dentro de la metodología de la asignatura en pro de la generación de una comunidad de aprendizaje colectivo. Con estos procesos se trabajarán diversos métodos de trabajo en función de las competencias, objetivos y contenidos: método expositivo, trabajo cooperativo y personal, trabajo crítico, discusión en grupo, actividades prácticas y de aplicación. El proceso de aprendizaje de cada Unidad Didáctica finaliza con una propuesta de indagación a través de un plan de investigación trazado por el docente. Unas Unidades Didácticas podrán programarse con investigación de carácter individual y otras con carácter colectivo. Al completar de forma exitosa la materia, el alumno: Resultados de Aprendizaje de la Materia Conoce las diferentes teorías y modelos de la psicología de la personalidad. Conoce los procesos y elementos que intervienen en el desarrollo de la personalidad. Identifica las capacidades o propiedades de personalidad que intervienen en las actividades que realizamos los seres humanos diariamente. Distingue los diferentes instrumentos de evaluación de la personalidad. Conoce los trastornos de la personalidad. Maneja los diferentes conceptos de salud en general y de salud mental en particular. Considera siempre en primer lugar a la persona independientemente de si las dificultades que presenta son físicas o mentales. Maneja los manuales diagnósticos que se utilizan internacionalmente para la clasificación diagnóstica. Domina un lenguaje común con otros profesionales sanitarios y educativos. Conoce el origen de las diferencias individuales. Analiza las diferencias intra-grupales. Analiza las diferencias inter-grupales. Comprende y respeta la manifestación de la diversidad. 9

10 Metodología Resultados de Aprendizaje de la Asignatura Al completar de forma exitosa la materia, el alumno: Conoce las diferentes teorías y modelos explicativos en Psicopatología. Conoce los procesos y elementos que intervienen en el desarrollo de la enfermedad mental. Identificar la sintomatología característica de cada cuadro clínico Distinguir los diferentes procesos psicólogicos psicopatológicos. Conoce los trastornos mentales Manejar los sistemas de clasificación de las enfermedades mentales Domina un lenguaje común con otros profesionales sanitarios y educativos. 10

11 Seguimiento y Evaluación En el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecución gradual de competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodología, se dará preferencia a la evaluación continua complementada con una evaluación final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales permiten obtener garantías respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y máster 1 ) y a la veracidad del trabajo realizado durante el proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificación de la evaluación continua. Ésta será, por tanto, la vía preferente y recomendada por la Universidad para la obtención de los mejores resultados por parte del estudiante. Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer también una respuesta adecuada para aquellas personas que, por razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluación continua. No podemos olvidar que el perfil característico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde con personas de más de 25 años, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y personales que deben compatibilizar con sus estudios online. Plan de Evaluación Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda configurado de la siguiente manera: Opción 1. Evaluación continua más evaluación final. Los estudiantes que opten por esta vía podrán obtener hasta el 60% de la nota final a través de las actividades que se planteen en la evaluación continua. El 40% restante se podrá obtener en la prueba de evaluación final que se realizará de manera presencial. Esta prueba tendrá una parte dedicada a la verificación del trabajo realizado por el estudiante durante la evaluación continua (que se corresponde con el 60% de la nota final) y otra parte en la que realizarán diferentes pruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura. La no superación de la parte de verificación implica que la calificación de la evaluación continua no se tendrá en cuenta y, por tanto, el 100% de la nota dependerá del resultado obtenido en la prueba final de evaluación de competencias. Opción 2. Evaluación final. Para los estudiantes que opten por esta vía, el 100% de la nota de la asignatura depende del resultado obtenido en esta prueba de evaluación final. Tanto en el proceso de información previa como en la formalización de la matrícula, el tutor informará de la existencia de esta posibilidad y valorará conjuntamente con cada persona su experiencia previa en la temática de la asignatura y otros factores que puedan influir en el resultado final. Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de la prueba final de evaluación de competencias que se realizará después de finalizadas las pruebas de evaluación final ordinaria del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluación continua que no hayan superado la verificación y que también hayan suspendido la prueba de evaluación de competencias ordinaria, el 100% de la nota final dependerá del resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o Prueba de conjunto. 1 Versión /03/2011 (Disponible en: pdf) 11

12 Seguimiento y Evaluación Opciones Seguimiento de la Evaluación Continua (EC) Ponderación valor% Opción 1. Si 60% Opciones Opción 1. Examen final de verificación de la EC Examen final de validación de competencias Total Superado. 40% 100% No superado. 100% 100% Opción 2. No 0% Opción 2. No. 100% 100% Tabla. Sistema de evaluación. Nota: Si no se supera la verificación se pasa de la Opción 1 de evaluación a la Opción 2. Los alumnos que no superen alguno/s de los exámenes finales trimestrales de validación de competencias pasarán a la evaluación extraordinaria que se celebrará un mes después de cada conjunto de tres trimestres y que se denominará Prueba de conjunto. Finalmente, las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrán su propio sistema de evaluación, que se especificará en las Guías docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deberá ser defendido por el estudiante ante una Comisión de Evaluación. El sistema de evaluación final será común para todas las asignaturas de la materia y se basará en una selección de las pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluación, on-line o presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., ): 1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis, expresión de información (1, 2, 3, 4, 12). 2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y resolución de problemas (5, 6, 7, 13). 3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y comunicarse verbalmente (8, 9, 12). 4. Pruebas para evaluar otras competencias profesionales, sociales y personales de carácter transversal (6, 9, 10, 11, 12). 2 Montanero, M.; Mateos, V. L.; Gómez, V.; Alejo, R.: Orientaciones para la elaboración del Plan Docente de una Asignatura. Guía extensa. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones

13 Seguimiento y Evaluación Estrategias Evaluativas Pruebas objetivas (tipo test). Pruebas semiobjetivas (preguntas cortas). Pruebas de desarrollo. Entrevista oral (en determinadas áreas). Saber Competencias técnicas x x x x Componentes de las competencias Saber Hacer Competencias metodológicas Solución de problemas. x x Análisis de casos o supuestos prácticos. Registros de observación sistemática. Saber ser-estar Competencias sociales y personales x x x Proyectos y trabajos. x x x Entrevista (tutoría ECTS). x x x Pruebas de ejecución. x x x Solución de problemas. x x x Prueba de evaluación presencial. x x x Otros. x x Tabla. Estrategias o procedimientos de evaluación. Los procedimientos de evaluación, al igual que ocurre con las actividades, se integran en el Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de esta Universidad, de manera que la información recogida en cada trimestre se tendrá en cuenta en posteriores implementaciones de las asignaturas. La información acerca de la evaluación formará parte del compromiso público de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla con sus estudiantes, de manera que las Guías docentes proporcionarán la información precisa sobre cómo se va a realizar el seguimiento de su trabajo y en qué va a consistir el sistema de evaluación de cada asignatura. El sistema de calificaciones previsto para esta titulación se ajusta al Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y de validez en todo el territorio nacional, que en su artículo 5, respecto al Sistema de calificaciones establece lo siguiente: La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los exámenes o pruebas de evaluación correspondientes. 13

14 Seguimiento y Evaluación El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas, que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones, sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0-8,9: Notable (NT).9,0-10: Sobresaliente (SB). Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. Ponderación de la Evaluación Continua dentro del Proceso: 60% Sistema de Calificación Estudio de Caso Real de aplicación práctica: 10% Contenidos teóricos/texto Canónico: 20% Foros de Debate:15% Trabajo Colaborativo/WebQuest: 15% Ponderación de la Evaluación Final dentro del Proceso: 40% Prueba de Contenidos + Prueba de Validación del Alumno/a 14

15 Programación de Contenidos Introducción Se aborda los conceptos de normalidad-anormalidad, para dar paso a los criterios diagnósticos utilizados en la psicopatología. Posteriormente se presentan los diferentes manuales de clasificación utilizados internacionalmente y reconocidos científicamente, para explicar de forma más específica y detallada los diferentes trastornos. UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOPATOLOGÍA Criterios de normalidad vs. anormalidad Modelos en Psicopatología Sistemas de clasificación de los trastornos mentales UNIDAD DIDÁCTICA 2. PSICOPATOLOGÍA Y PROCESOS PSICÓLOGOS BÁSICOS Breve Descripción de los Contenidos Psicopatología de la Orientación y la Conciencia Psicopatología de la Atención Psicopatología de la Percepción Psicopatología de la Afectividad Trastornos Formales del Pensamiento Psicopatología del Contenido del Pensamiento: Delirios UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESQUIZOFRENIA Y OTROS TRASTORNOS PSICÓTICOS Concepto de Esquizofrenia Modelos Explicativos e Hipótesis de la Esquizofrenia Descripción clínica de los Trastornos Psicóticos UNIDAD DIDÁCTICA 4. TRASTORNOS DEPRESIVOS Y TRASTORNO BIPOLAR Conceptualización de los trastornos del estado de ánimo Modelos explicativos Descripción clínica de los Trastornos Depresivos y Trastorno Bipolar 15

16 Programación de Contenidos UNIDAD DIDÁCTICA 5. TRASTORNOS DE ANSIEDAD Y TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO Concepto de Trastorno de Ansiedad Modelos explicativos Descripción clínica de los Trastornos de Ansiedad y Trastorno Obsesivo-Compulsivo UNIDAD DIDÁCTICA 6. TRASTORNOS DISOCIATIVOS, TRASTORNOS SOMÁTICOS Y RELACIONADOS CON TRAUMAS Y ESTRÉS Conceptualización Modelos explicativos Descripción clínica de los Trastornos Disociativos, Trastornos Somáticos y relacionados con traumas y estrés 16

17 Bibliografía y Otros Recursos Hemos seleccionado dos manuales de Psicopatología que son referencia en el estudio de este área: Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). ''Manual de psicopatología' Volumen I y II Madrid: McGraw Hill. Bibliografía Básica Manual de referencia en el abordaje de todos los aspectos que engloba la Psicopatología, con una descripción pormenorizada de los modelos explicativos y factores causales. Propone temas muy específicos que permiten ampliar el conocimiento de este ámbito de la Psicología. Caballo, V. y cols. (2000). ''Manual de psicopatología y trastornos psiquiátricos': volúmenes I y II. Madrid: Siglo XXI. Manual clásico de Psicopatología que describe de forma clara y concreta cada síndrome clínico, permitiendo una comprensión de lo que es la enfermedad mental y el conocimiento de las peculiaridades de los trastornos mentales. Feldman, Robert (2006). Psicología. México: McGraw Hill Companies Higueras, A., López, JM (1996): "Compendio de psicopatología'~ 4 edición. Editorial Círculo de Estudios de Psicopatología American Psychiatric Association (APA) (1988). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (5ª edición)(dsm- V). Barcelona: Masson. (Publicación original: 2013) Baños, R.M. y Perpiñá. C. (2002) La exploración psicopatológica. Madrid: Síntesis. Barlow, D.H. y Durand, V.M. (2003). Psicopatología. Madrid: Thomson. Jarne, A. y Talarn, A. (2011). Manual de psicopatología clínica. Madrid: Herder Obiols, J. (Ed.) (2008). Manual de Psicopatología General. Madrid: Biblioteca Nueva Bibliografía Complementaria Reed. G. (1998). La psicología de la experiencia anómala. Valencia: Promolibro. Sandín, B., Chorot, P., Santed, M.A. y Valiente, R.M. (2004). Estudios de caso en Psicopatología. Madrid: Klinik. Sarason, I.G. y Sarason, B.R. (2006). Psicopatología. Pearson Prentice Hall. Artículos de interés Fonseca-Pedrero, E., Inchausti, F., Ortuño-Sierra, J., Gutiérrez, C., Gooding, D. C., & Paino, M. (2015). Avances en la evaluación de los síntomas negativos en el síndrome psicótico. Papeles del Psicólogo, 36(1), pp. Dagua, A. R. (2015). Conceptos de anormalidad y normalidad en el ejercicio de la psicología clínica. Revista Electrónica Psyconex, 6(9), Román Avezuela et al. (2015). Diferencias de género en el trastorno delirante. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq; 35 (125), pp Llanes Torres, H., López Sepúlveda, Y., Vázquez Aguilar, J., y Hernández Pérez, R. (2015). Factores psicosociales que inciden en la depresión del adulto mayor. Revista De Ciencias Médicas De La Habana, 21(1), pp. 17

18 Bibliografía y Otros Recursos Ibáñez, C., y Echeburúa, E. (2015). Función y limitaciones del pronóstico en la evaluación diagnóstica en el ámbito de la psicología clínica. Clínica y Salud, 26(1), pp. Martínez, M. Á. (2015). Nuevos Síntomas: Máscaras para encubrir el sufrimiento psíquico? Letra en Psicoanálisis, 1(1), Rúa, N. M. (2015). Relación terapéutica desde los distintos enfoques psicológicos. Revista Electrónica Psyconex, 6(9), 1-5. Vicente-Herrero y cols. (2014). Trastorno de estrés postraumático de causa laboral. Determinación de la contingencia en España. Revista Mexicana de Salud y Trabajo; 6(16), pp. Asociación Española de Psicología Conductual: Colegio Oficial de Psicólogos. American PsychologicalAssociattion: Association for Psychological Science. Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología. www. aepcp.net/ Apuntes de Psicología. Revista de Psicología Clínica y Salud. Otros Recursos International Journal of Clinical and Health Psychology. International Journal of Psychological Research. Psicothema. Revista de Casos Clínicos en Salud Mental. Revista de Psicología de la Salud. Revista Iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica. Revista Subjetividad y Procesos Cognitivos. Revista de Psicoterapia y Psicoterapia. 18