Guía Docente. Facultad de Educación

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1 Postgrado en Formación del Profesorado de secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas por la universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canarias Guía Docente Facultad de Educación Master Universitario en Formación del Profesorado de secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en el ámbito de la orientación educativa Curso Académico Fecha: Mayo de 2012 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Master Universitario en Formación del Profesorado de secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): Orientación educativa (ámbito) - Departamentos: Didáctica e Investigación Educativa, - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar, Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación - Curso: único - Carácter: Obligatoria - Duración: 2º cuatrimestre - Créditos ECTS: 6 - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos No procede 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Juan José Sosa Alonso - Grupo: único - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar. - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría(1): Despacho F24 - Horario Tutoría(1): lunes de 16,30 a 19,30 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jsosalo@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: Daniel Álvarez Durán - 2 -

3 - Grupo: 1 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Métodos de investigación y Diagnóstico en Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : - Horario Tutoría (1) : Martes 09:00 a 12:00 h. Viernes 09:00 a 12:00 h.. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: dalvarez@ull.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo específico del ámbito de Orientación Educativa - Perfil Profesional: Orientación Educativa 5. Competencias - 3 -

4 Generales del Máster (M.): M.1. Conocer en profundidad los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos y reelaborarlos en saberes enseñables y útiles para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. M.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. M.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. M.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes M.5. Diseñar y desarrollar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes, con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. M.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. M.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. M.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales. M.9. Desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. M.10. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza tanto a nivel nacional como de la Comunidad Canaria. M.11. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, sus características particulares en Canarias su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. M.12. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos; poniendo en práctica estrategias que fomenten la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos y en las decisiones de la comunidad educativa. M.13. Identificar los factores y procesos sociales relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje, así como la influencia que representa el origen social, el género y la etnia en la evolución del alumnado

5 Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 1) Conocer estrategias para la investigación en el campo de la Orientación Educativa 2) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad 3) Adquirir destrezas de trabajo colaborativo con los docentes y equipos directivos para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación. 4) Realizar propuestas de intervención innovadoras en el ámbito de la Orientación Educativa 5) Realizar evaluación de necesidades que en materia de Orientación Educativa tienen los centros de secundaria 6) Analizar propuestas desde la práctica para la mejora de la actuación de los profesionales de la Orientación Educativa 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Módulo I: Panorámica General (Juan José Sosa Alonso) Tema 1. Cambio, Innovación, Investigación y Evaluación: Conceptualización Tema 2. La función orientadora como elemento de calidad del centro. Investigación, acción orientadora y desarrollo disciplinar de la Orientación Educativa. Módulo II: Innovación y Mejora Escolar (Juan José Sosa Alonso) Tema 3. Procesos de cambio y mejora en la actuación del orientador Tema 4. Estrategias de trabajo colaborativo con docentes y equipos directivos para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación Módulo III: Fundamentos de la Investigación Educativa (Daniel Álvarez Durán) Tema 5. El proceso de investigación en educación Tema 6. Métodos cuantitativos y cualitativos de investigación Tema 7: Diseño de proyectos de investigación e innovación en Orientación Educativa Módulo IV: Investigación para el cambio y toma de decisiones Tema 8. Contribución de la Investigación Acción a la evaluación, análisis e intervención en la orientación educativa Tema 9: Estrategias de recogida y análisis de datos Tema 10: La aplicación de las TIC a la innovación y la investigación en Orientación Educativa - 5 -

6 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Créditos: 6 Horas: 150 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) 30 Realización de talleres o trabajos grupales 6 Realización de trabajos prácticos 38 Realización de actividades complementarias 38 Estudio preparación clases prácticas 38 HORAS TOTALES Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) - 6 -

7 Anguera, Mª Teresa (1988). Observación en la escuela. Barcelona: Graó. Bartolomé, Margarita (1992). Investigación cualitativa en educación. Comprender o transformar? Revista de Investigación Educativa, 20, 7-36 Blanchard, Mercedes ( 2005). Propuestas metodológicas para profesores reflexivos: cómo trabajar con la diversidad del aula. Madrid: Narcea. Cañal de León, Pedro (coordinador) (2002). La innovación educativa. Tres Cantos (Madrid): Akal Carbonell, Jaume (2001). La aventura de innovar: el cambio en la escuela. Madrid: Morata. Carr, W. (1996). Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica. Madird, Morata. Casanova, María Antonia (2006). Diseño curricular e innovación educativa. Madrid: La Muralla. Gather Thurler, Monica (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Graó, 2004 Kemmis, S y McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. Postic, M. y Ketele, J.M. (1992): Observar las situaciones educativas. Madrid: Narcea. Premios Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa (2006). Innovación y motivación : recursos para la escuela actual / XXI Premios Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa Bilbao : Fundación BBVA. Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe Sandín, Mª Paz (2004) Investigación Cualitativa en Educación (Fundamentos y Tradiciones). Madrid: McGraw Hill. Sevillano García, María Luisa; Pascual Sevillano, María Ángeles Bibliografía Complementaria (3) Otros recursos (3) (2) Se recomienda acotar el número de bibliografía. (3) Este apartado podrá ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las características y necesidades de la asignatura no lo hacen necesario. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN - 7 -

8 Pruebas objetivas Pruebas de respuesta corta Pruebas de desarrollo Todas Memoria, comprensión, participación y aplicación 100% Trabajos y Proyectos Todas Memoria, comprensión, participación y aplicación 50% Informes memorias de prácticas Todas Memoria, comprensión, participación y aplicación 50% Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas Escalas de actitudes Técnicas de observación Portafolios [Otra (especificar)] [Otra (especificar)] (4) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza estas acciones. 10. Resultados de aprendizaje 1) Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la orientación educativa, en relación con los currículum de la Enseñanza Secundaria. 2) Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la orientación educativa y plantear alternativas y soluciones. 3) Desarrollar y aplicar metodologías didácticas grupales y personalizadas adaptadas a la diversidad de los estudiantes y a las exigencias de la orientación educativa. 4) Integrar la formación en comunicación audiovisual, informática y multimedia en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la orientación educativa 5) Analizar críticamente el desempeño de la orientación, de las buenas prácticas y de la orientación, utilizando indicadores de calidad. 6) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación en la orientación educativa 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Opcional. A determinar por el Centro [En las guías docentes la planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar si así lo demanda el desarrollo de la materia dicha planificación temporal. Es obvio recordar que la flexibilidad en la programación tiene unos límites que son aquellos que plantean el desarrollo de materias universitarias que no están sometidas a procesos de adaptación del currículo]

9 Descripción del Cronograma 1 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Presentación Seminarios de trabajo Semana 2: 1 y 5 Seminarios de trabajo Semana 3: 2 y 6 Seminarios de trabajo Semana 4: 3 y 7 Seminarios de trabajo Semana 5: 4 y 8 Seminarios de trabajo Semana 6: 9 y 10 Seminarios de trabajo Semana 7: Recapitulación Seminarios de trabajo - 9 -