CONVIVENCIA Y DESARROLLO SOCIAL EN LA ESCUELA: ENFOQUES TEÓRICOS Y CONCEPTOS RELACIONADOS
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- Manuela Aguilar Roldán
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1 Índice INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1 CONVIVENCIA Y DESARROLLO SOCIAL EN LA ESCUELA: ENFOQUES TEÓRICOS Y CONCEPTOS RELACIONADOS La educación para la convivencia en la escuela Convivencia, clima escolar y conflictos Los conceptos de clima escolar, convivencia y conflicto Conducta antisocial, violencia y agresión Otros conflictos escolares: (in)disciplina, disrupción, desafecto indiferencia, absentismo y vandalismo El desarrollo social y el papel de los iguales Las relaciones entre iguales en el contexto escolar Competencia social y habilidades sociales Desarrollo moral e interacciones entre iguales La evolución de la competencia social y las relaciones interpersonales en la adolescencia El programa del alumno ayudante, instrumento para la mejora de la convivencia CAPÍTULO 2 ESTUDIOS DE INCIDENCIA Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Estudios e intervenciones en la Unión Europea Países escandinavos: Finlandia, Noruega, Suecia, Dinamarca e Islandia Países anglosajones: Reino Unido e Irlanda [5]
2 Países centroeuropeos: Alemania y Francia Países mediterráneos: Portugal e Italia Cooperación internacional Estudios e intervenciones en España Estudios de situación de la convivencia e incidencia del maltrato Programas de intervención Programas de ayuda entre iguales: el alumno ayudante CAPÍTULO 3 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA Método de la investigación Objetivos Hipótesis Diseño Fases de la investigación Participantes Instrumentos Cuestionarios de clima escolar y evaluación del programa Cuestionario de habilidades sociales Grupos de discusión Entrevista con el equipo directivo participante en el programa Procedimiento Método de recogida de datos Tratamiento de datos CAPÍTULO 4 LA EVALUACIÓN DEL CLIMA ESCOLAR DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNADO, EL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS La valoración del clima escolar desde la perspectiva de los alumnos La evolución del clima escolar en la escuela experimental La gestión dela convivencia en el centro y en el aula Incidencia del maltrato en el centro: información de las víctimas y de los agresores El funcionamiento de los canales de información, participación y toma de decisiones Conocimiento y actitud del profesorado en el ámbito de los aprendizajes hacia sus alumnos y metodología de aula Las relaciones e interacciones sociales enter los colectivos educativos [6]
3 La opiniíon de los alumnos acerca del tratamiento de los conflictos en el centro La opinión de los alumnos sobre las estrategias del profesorado en el control de las conductas disruptivas y de maltrato entre iguales Satisfacción con la enseñanza El clima escolar en la escuela de control: diferencias con la escuela experimental Gestión de la convivencia en el centro y en el aula Incidencia del matrato en el centro. Información de las víctimas y agresores El funcionamiento de los canales de información, participación y toma de decisiones Las relaciones e interacciones sociales entre los colectivos educativos La opinión de los alumnos acerca del tratamiento de los conflictos El clima escolar desde la perspectiva de género La gestión de la convivencia en el centro y en el aula El funcionamiento de los canales de información, participación y toma de decisiones Las relaciones e interacciones sociales entre los colectivos educativos La opinión de los alumnos acerca del tratamiento de los conflictos El clima escolar desde la perspectiva del curso La gestión de la convivencia en el centro y el aula Incidencia del maltrato en el centro información de las víctimas y de los agresores El funcionamiento de los canales de participación y toma de decisiones Conocimiento y actitud del profesorado en el ámbito de los aprendizajes hacia sus alumnos y metodología del aula Las relaciones e interacciones sociales entre los colectivos educativos La opinión de los alumnos acerca del tratamiento de los conflictos La opinión de los alumnos sobre las estrategias del profesorado en el control de las conductas disrupticas y de maltrato entre iguales [7]
4 Satisfacción con la enseñanza La valoración del clima escolar desde la perspectiva del profesorado Características del clima y evolución en la escuela experimental El funcionamiento de los canales de información, participación y toma de decisiones El funcionamiento de los canales de información, participación y toma de decisiones Las expectativas del profesorado y la metodología de aula Las relaciones e interacciones sociales entre los colectivos educativos Estrategias de intervención ante los conflictos Estrategias de control de la disrupción Estrategias de control de las conductas de maltrato entre iguales El clima escolar en la escuela de control: diferencias con la escuela experimental La gestión de la convivencia en el centro y en el aula El funcionamiento de los canales de información, participación y toma de decisiones Las relaciones e interacciones sociales entre los colectivos educativos Estrategias de control de la disrupción Estrategias de control de las conductas de maltrato entre iguales El clima escolar desde la perspectiva del género del profesorado La gestión de la convivencia en el centro y el aula Relaciones e interacciones sociales Estrategias generales de intervención ante los conflictos Estrategias de control de la disrupción Estrategias de control de las conductas de maltrato entre iguales La valoración del clima escolar desde la perspectiva de las familias La evolución del clima escolar El funcionamiento de los canales de información y participación Expectativas de profesorado y familias acerca del rendimiento Las relaciones e interacciones sociales entre los colectivos educativos La opinión de las familias acerca del tratamiento de los conflictos en el centro [8]
5 Hábitos socioeducativos Atribuciones de eficacia a factores de rendimiento Satisfacción con la enseñanza y clima institucional Escuela y entorno social seguros La influencia del curso en el clima escolar desde el punto de vista de las familias La participación de los alumnos en las actividades del instituto Exigencia docente en el rendimiento de los alumnos Las relaciones e interacciones sociales entre profesores y alumnos Hábitos socioeducativos Atribuciones de eficacia a factores de rendimiento Satisfacción con la enseñanza Escuela y entorno social seguros El clima escolar desde la perspectiva de alumnos, profesores y familias: una mirada complementaria La gestión de la convivencia en el centro y en el aula Incidencia de agresiones y conflictos según los alumnos y los profesores Las relaciones e interacciones sociales entre colectivos educativos Propuestas de alumnos y profesores para la mejora de la convivencia Funcionamiento de los canales de información Estrategias habituales de resolución de conflictos en el centro 420 CAPÍTULO 5 LA EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS, LOS PROFESORES Y EL EQUIPO DIRECTIVO La valoración del programa desde la perspectiva de los alumnos Conocimiento del programa y de la figura del alumno ayudante Conocimiento y valoración de las actuaciones de los alumnos ayudantes Valoración de la influencia del programa en la mejora de la convivencia La valoración del programa desde la perspectiva del profesorado Conocimiento del programa y de la figura y valoración de las actuaciones [9]
6 Influencia del programa en la mejora de la convivencia La opinión de los alumnos ayudantes acerca del programa de intervención Funcionamiento del programa La figura del alumno ayudante Valoración de la intervención La opinión de los profesores participantes Funcionamiento del programa Valoración de las intervenciones y propuestas de mejora La opinión del equipo directivo impulsor del programa El clima escolar y el programa de Alumnos Ayudantes Valoración del funcionamiento del programa en los tres años de implantación Desarrollo de los participantes y de la institución Inserción del programa en el organigrama del centro Repercusión de las actuaciones en la valoración de la figura del alumno ayudante Propuestas de mejora a través de la participación Comentarios finales Las habilidades sociales de los alumnos ayudantes La evolución de las habilidades sociales en los alumnos y alumnas ayudantes Características específicas del grupo de alumnos ayudantes: diferencias de género y curso e interacciones entre variables CAPÍTULO 6 CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN La evaluación del programa del alumno ayudante Valoración del programa desde la perspectiva de alumnado y profesorado Funcionamiento del programa desde la perspectiva de los alumnos y profesores participantes La evolución de la convivencia y el clima escolar REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONTENIDO DE LOS ANEXOS ANEXO I: Proyecto Sócrates - Comenius ANEXO II: Cuestionarios ANEXO III: Guiones de grupos de discusión [10]
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