ÍNDICE DEPARTAMENTO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

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1 DEPARTAMENTO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL ENSEÑANZA: CURSO: 2014/15 PROFESIONAL MÓDULO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA PROFESOR QUE LO IMPARTE: Dña. Maria Luisa Ruiz Sánchez FORMACIÓN NIVEL: 2º CFGS GESTIÓN DE ALOJAMIENTOS TURÍSTICOS 2ºCFGS GUÍA, INFORMACIÓN ASISTENCIA TURISTICAS 2ºCFGS ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS 2ºCFGM SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS EN REDES ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO 3. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS TRANSVERSALES 5. METODOLOGÍA TIPOS DE ACTIVIDADES PROGRAMA DE COMPRESIÓN LECTORA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES BILINGÜISMO 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD 8. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCESO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAORDINARIAS 10. BIBLIOGRAFÍA 1. INTRODUCCIÓN

2 1.1. Relevancia y justificación de la materia El módulo profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora se imparte en el segundo curso del Ciclo Formativo, tanto en grado medio como en grado superior. El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo obligatorio en los segundos cursos de los nuevos ciclos formativos de Formación Profesional. Se trata de un módulo orientado a fomentar la iniciativa emprendedora y el espíritu emprendedor de los estudiantes para que en un futuro, inmediato o a más largo plazo, puedan tomar la iniciativa de crear una empresa y establecerse como trabajadores por cuenta propia. Buscando esta finalidad del fomento de la creación de empresas, tanto el contenido como las actividades se han organizado en torno al Plan de Empresa como eje didáctico del módulo. El sentido que tiene el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora no es tanto ofrecer unos contenidos generales sobre el mundo de las empresas como llegar a ser motor e impulsor del espíritu emprendedor de los estudiantes de Formación Profesional, y para ello su aprendizaje debe girar en torno a la elaboración práctica de un Plan de Empresa que les permita visualizar en un futuro como sería ese proyecto, y con ello estimular su aprendizaje sobre este módulo. Si se logra implicar al estudiante en la elaboración de este proyecto del Plan de Empresa, el módulo adquirirá más sentido para él y los contenidos irán encajando en cada una de las piezas que conforman el proyecto Marco Legislativo CFGS Gestión de Alojamientos Turísticos Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Orden de 29 de septiembre de 2010 sobre evaluación. Real Decreto 1686/2007 de 15 de enero de 2008 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos Orden de 7 de junio de 2009 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos. CFGS Guía, Información y Asistencia Turística Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Orden de 29 de septiembre de 2010 sobre evaluación. Real Decreto 1255/2009 de mayo de 2009 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, Asistencia e Información Turística Orden de 13 de octubre de 2010 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, Asistencia e Información Turística. CFGS Administración de Sistemas Informáticos en red Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio por el que se establece la ordenación

3 general de la formación profesional del sistema educativo. Orden de 29 de septiembre de 2010 sobre evaluación. Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre,por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Orden de 19 de Julio de 2010 por al que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. CFGM Sistemas Microinformáticos en Redes Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Orden de 29 de septiembre de 2010 sobre evaluación. Real Decreto 1691/2007, de 14 dediciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Orden de 7 de Julio de 2009 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes Contextualización Si concretamos la realidad del aula nos vamos a ubicar en el segundo curso del C.F.Gº.S., y CFGM donde existe una amplia variedad dentro del alumnado, pues el acceso ha podido ser directo desde Bachillerato o haber accedido a través de una prueba de acceso. Esta variedad condiciona la programación pues no es lo mismo un alumnado que accede de un Ciclo de Grado Medio a un Grado Superior o bien a un grado medio a través de la prueba de acceso, que alumnos/as que, tras finalizar sus estudios universitarios, completan su formación con un Ciclo Formativo. Sin embargo, estadísticamente la mayor parte del alumnado se sitúa entre los 20 y 25 años. El alumnado en esta etapa afirma su personalidad. Es más optimista que en etapas anteriores. Aparecen la capacidad de profundización y pensamiento especializado; se cultiva la intimidad personal (exigiendo tiempo para la reflexión, para el diálogo consigo mismo) y aumenta el sentido de la responsabilidad. El alumnado está cursando este ciclo por su propia voluntad, pensando en proyectar su vida futura, basándose en el esfuerzo personal. Se preguntan qué quieren ser y hacer con sus vidas. Sin embargo, necesitan valores que den sentido a ésta. Por ello la programación debe recoger aspectos que motiven al alumnado, fomentando la cooperación y marcando retos. Ello en el ámbito educativo implica el uso de técnicas de grupo, que busquen la colaboración y contacto entre el alumnado, incluyendo también actividades individuales como se analizará en el apartado de metodología. Las actividades han de ser variadas e innovadoras, utilizando las tecnologías de la información Componentes y funcionamiento del departamento El departamento de Formación y Orientación Laboral está compuesto por dos

4 miembros: D. José Gómez Luque Dña Maria Luisa Ruiz Sánchez. Jefe de departamento el curso 2014/2015. Las reuniones se celebran los miércoles de a 14.00h Distribución de grupos y asignación de profesorado La distribución de grupos es la siguiente: D. José Gómez Luque. Impartirá las siguientes asignaturas en los grupos que se especifican: Economía: 1º bachillerato Economía y Organización de Empresas:2º bachillerato FOL: 1º CFGM Sistemas microinformáticos en redes FOL: 1º CFGS Administración de Sistemas informáticos en red. FOL: 1º CFGS Gestión de Alojamientos Turísticos. Dña: Maria Luisa Ruiz Sánchez. Impartirá las siguientes asignaturas en los grupos que se especifican: FOL: 1º CFGS Guía, Información y Asistencia turísticas EINEM (Empresa e Iniciativa Emprendedora): 2º CFGS Gestión de Alojamientos Turisticos. 2º CFGS Guía, Información y Asistencia Turísticas. 2º CFGS Administración de Sistemas Informáticos en Red. 2º CFGM Sistemas Microinformáticos en Redes. 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES BÁSICAS Las competencias profesionales, personales y sociales básicas del módulo de EIE son las siguientes: a) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en la prestación de los servicios. b) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. c) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. d) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. e) Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones. f) Afrontar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante.

5 3.-OBJETIVOS 3.1-Objetivos generales 1. Identificar las oportunidades que ofrece la realidad socio-económica de su zona, analizando las posibilidades de éxito propias y ajenas para mantener un espíritu emprendedor a lo largo de la vida. 2. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción. 3. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener un espíritu de actualización e innovación. 4. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo de EIE son los siguientes: 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme dedicada al montaje y mantenimiento de los sistemas microinformáticos y redes locales. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la informática. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

6 h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de los sistemas microinformáticos y redes locales, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial el entorno económico, social, democrático y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d)se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relación con los objetivos empresariales. e)se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. f)se ha elaborado el balance social de una empresa de informática, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. g)se han identificado, en empresas de informática, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. h)se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme de sistemas microinformáticos y redes locales.

7 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Criterios de evaluación: a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una pyme. e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas de informática en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una pyme. 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. Criterios de evaluación: a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. 4.- PROGRAMACIÓN DE DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEL MÓDULO Contenidos y temporalización Los contenidos son los mismos tanto en GS como CM, pero éstos se adaptarán al grupo y siendo más flexible con GM, sin profundizar demasiado en determinados conceptos e intentando adaptar el proceso de enseñanzaaprendizaje a los diferentes grupos. UNIDADES DIDÁCTICAS: 1. La iniciativa emprendedora. 2. El entorno de la empresa. 3. El mercado.

8 4. El marketing. 5. Recursos humanos. 6. Formas jurídicas. 7. El plan de producción. 8. Inversión y financiación. 9. Análisis contable y financiero Gestión contable, administrativa y fiscal. Temporalización El número de horas dedicadas a cada unidad de trabajo irá en función de la evolución del grupo. A continuación presentamos una tabla en la que se recoge la secuenciación por evaluaciones, dicha secuenciación es orientativa y depende, como hemos destacado, de las dificultades que se puedan encontrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este módulo se imparte en 2º curso de los ciclos formativos, la temporalización se ha hecho teniendo en cuenta que sólo tenemos dos trimestres de clase. 1ª EVALUACIÓN BLOQUE TEMÁTICO UNIDAD DIDÁCTI CA TÍTULO 1 La iniciativa emprendedora 12 2 El entorno de la empresa 10 3 El mercado 8 4 El marketing 8 5 Recursos Humanos 6 6 Formas Jurídicas 6 TEMPORALIZACIÓN (en horas) 2ª EVALUACIÓN 7 El plan de producción 6 8 Inversión y financiación 6 9 Análisis contable y financiero 6 10 Gestión contable, administrativa y fiscal 6

9 ANUAL TOTAL HORAS: Unidades didácticas DESARROLLO DE LAS UNIDADES UD 1: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA. Objetivos UD 1: 1- Conocer los motivos y la motivación para crear una empresa. 2- Conocer los requisitos y las distintas teorías sobre la figura del empresario. 3- Definir la figura del emprendedor. 4- Autoevaluar la capacidad emprendedora. 5- Redactar la idea de negocio y su propuesta de valor. Contenidos UD 1: 1. Trabajador por cuenta propia / ajena 2. Requisitos y teorías del empresario 3. El espíritu emprendedor 4. Características personales de los emprendedores 5. La idea de negocio 6. Autónomo o con socios? 7. Guión plan de empresa. Metodología UD 1: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa, de la web, y fragmentos de libros: a- Primer error: emprender con motivos pero sin motivación. b- Aprender a emprender. c- Plan Europeo de Emprendedores. d- Mujeres emprendedoras. e- Ejemplos de emprendedores. f- Emprendedores en la red. g- Innovar en productos muy tradicionales.

10 h- Sobre esa gran idea que usted dijo que tenía. i- Herramientas para el plan de empresa. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: a- Trabajador por cuenta ajena/propia. b- Requisitos y teorías del empresario. c- El emprendedor. d- La idea de negocio. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: Al 69% de los jóvenes les gustaría crear su propio negocio. UD 2: EL ENTORNO DE LA EMPRESA. Objetivos UD 2: 1- Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a la empresa. 2- Realizar un estudio D.A.F.O. del entorno y la empresa. 3- Definir la misión, visión y valores de la empresa. 4- Sensibilizar sobre la responsabilidad social corporativa de las empresas hacia el entorno. Contenidos UD 2: 1- El entorno de la empresa 2- Entorno general de las empresas 3- El entorno específico del sector 4- Tipos de entorno: sencillo / cambiante 5- El análisis D.A.F.O. del entorno y la empresa 6- La cultura empresarial e imagen corporativa 7. La responsabilidad social corporativa Metodología UD 2: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a- Un entorno cambiante y turbulento. b- La oportunidad de vender en China. c- Papa Nöel vestía de verde? d- Banco Santander y Ferrari. e- Empresas con RSC. f- El Pacto Mundial de la ONU. g- Aproximación al contexto económico español: datos sobre PIB y desempleo en España y UE.

11 - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- El entorno general y específico de la empresa. 2- El entorno sencillo y cambiante de la empresa. 3- El análisis DAFO del entorno. 4- La imagen corporativa y la RSC. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: a- Misión, visión y valores de 3 empresas. b- Imagen corporativa y RSC en España. c- Informe Greenpace: Las intenciones de Monsanto: mentiras y verdades sobre el maíz transgénico. UD 3: EL MERCADO. Objetivos UD 3: 1- Conocer las características y el tipo de mercado al que se dirige la empresa. 2- Realizar una segmentación del mercado. 3- Realizar un estudio del mercado que incluya cliente objetivo, competencia, productos sustitutivos y proveedores. 4- Tomar una decisión sobre la localización de la empresa basada en criterios de mercado. Contenidos UD 3: 1- El mercado 2- Tipos de mercado 3- La segmentación del mercado 4- Estudio de mercado 5-Localización del proyecto empresarial Metodología UD 3: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a- Tipos de mercado. b- Control de mercados. c- El segmento de mercado de Ikea. d- Biocombustibles: sustitutos del petróleo? e- Estudios de la competencia. f- Dónde buscar listados de empresas competidoras y proveedores.

12 g- El proceso deslocalizador. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- El mercado y tipo. 2- Segmentación del mercado. 3- Localización. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: El consumo responsable y el comercio justo. UD 4: EL MARKETING Objetivos UD 4: 1- Valorar el marketing como una estrategia de satisfacción del cliente y el mercado. 2- Diseñar estrategias de marketing de posicionamiento en calidad-precio. 3- Conocer y diseñar estrategias de marketing operativo en cuanto a producto, precio, promoción y distribución. 4- Valorar la importancia de la atención al cliente. Contenidos UD 4: 1- El marketing 2. El marketing estratégico 3. Herramientas del marketing operativo 4. El producto 5. El precio 6. La promoción 7. La distribución 8. La atención al cliente 9. La franquicia Metodología UD 4: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a- Los prosumers. b- Cómo vender en tiempos difíciles? c- Cambio de posicionamiento. d- La miopía de marketing. e- El ciclo de vida del producto y la matriz BCG. f- La marca: falsos mitos. g- La diferenciación por diseño.

13 h- Estrategias psicológicas de precios. i- Como presentar tu empresa en 60 segundos. j- Regalar producto o bajar precio. k- Qué falló en la forma de darnos a conocer? l- El comercio electrónico. m- Cah&Carry. n- He perdido clientes, y ahora qué? o- Premiar el servicio post-venta. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- Marketing estratégico y operativo. 2- El producto. 3- El precio. 4- La promoción. 5- La distribución. 6- La atención al cliente. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: Redes sociales y marketing. Premios Foodwatch a la mentira publicitaria. UD 5: RECURSOS HUMANOS Objetivos UD 5: 1- Distinguir entre dirección y liderazgo 2- Conocer las distintas teorías sobre liderazgo. 3- Conocer los motivos laborales y las técnicas de motivación. 4- Elaborar un organigrama y un análisis de puestos. 5- Conocer las obligaciones laborales de la empresa. Contenidos UD 5: 1. La dirección y el liderazgo 2. La motivación laboral 3. La organización de la empresa 4. Obligaciones de la empresa en materia laboral Metodología UD 5: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a- Consejos para delegar eficazmente. b- Érase una vez jefes, jefazos y jefecillos. c- Qué necesita cada cual?

14 d- Programas de motivación laboral. e- Modelos de organización empresarial. f- La empresa saludable, es posible? g- Selección de personal a través de la red. h- Consejos para elegir a un buen asesor o gestoría. i- Facilidades para el autónomo y pymes en la gestión de la prevención. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- Dirección y liderazgo. 2- Motivación laboral. 3- La organización del trabajo. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: Empresa que conocen la importancia de la motivación. UD 6: FORMA JURÍDICAS Objetivos UD 6: 1- Conocer las características de las distintas formas jurídicas. 2- Valorar cuáles la forma jurídica más adecuada. 3- Conocer los trámites en la creación de empresas, tanto de forma presencial como telemática. Contenidos UD 6: 1. Las formas jurídicas a) Empresario individual y emprendedor de responsabilidad limitada. b) Sociedad limitada. c) Sociedad limitada nueva empresa. d) Sociedad anónima. e) Sociedad laboral. f) Cooperativa de trabajo asociado. g) Otras formas jurídicas. 2. Trámites para la constitución de una empresa a) Trámites para constituir una sociedad. b) Trámites generales para todas las empresas. Metodología UD 6: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a) Cuánto se paga de autónomos? b) Soy autónomo, qué sucede con los bienes de mi cónyuge si hay pérdidas? c) Nueva forma jurídica: Emprendedor de Responsabilidad Limitada.

15 d) Nunca tienen responsabilidad personal de las deudas los socios de una SL o SA? e) Autónomo o sociedad? f) La economía social: cooperativas y sociedades laborales. g) Cuál es la forma jurídica más utilizada? h) Está tu nombre de empresa ya registrado? i) Qué coste tiene la constitución de una SL? j) Los PAE: Puntos de Atención al Emprendedor. k) Trámites que realiza un PAE. l) La VUE. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- Formas jurídicas. 2- Trámites de constitución. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: Quién es quién de la banca española?. UD 7: EL PLAN DE PRODUCCIÓN Objetivos UD 7: 1- Elaborar un plan de producción. 2- Valorar los criterios para seleccionar a los proveedores. 3- Conocer la gestión de pedidos bajo demanda y manteniendo un stock de seguridad. 4- Clasificar los costes en fijos y variables. 5- Calcular el umbral de rentabilidad y el precio de venta. Contenidos UD 7: 1- El plan de producción 2- El aprovisionamiento. a) Las compras. b) El almacenamiento. c) La gestión de inventarios. 3- El análisis de costes. a) Costes fijos y variables. b) El umbral de rentabilidad. c) Calculo de beneficios y de precios de venta.

16 Metodología UD 7: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a) La subcontratación de funciones. b) El sistema JIT: requisitos. c) El caso Inditex- Zara. d) Costes fijos y variables (I). e) Costes fijos y variables (II). - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- Plan de producción. 2- El aprovisionamiento. 3- Análisis de costes. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: Producción eficaz y motivación. UD 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN Objetivos UD 8: 1-Calcular las inversiones y gastos iniciales del proyecto. 2-Conocer las distintas fuentes de financiación propia y ajenas. 3-Valorar qué fuentes de financiación necesitará el proyecto. 4-Saber localizar las posibles ayudas y subvenciones. Contenidos UD 8: 1. La inversión y los gastos iniciales 2. La financiación de la empresa 3. Fuentes de financiación propias a) Aportaciones de socios. b) Inversores. c) Autofinanciación. 4. Fuentes de financiación ajenas a) El préstamo bancario. b) El crédito bancario. c) El leasing y el renting. d) Los créditos comerciales. e) El descuento de letras y pagarés. f) El factoring. 5. Ayudas y subvenciones públicas Metodología UD 8:

17 - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a- La financiación del emprendimiento naciente en España en b- El papel del inversor informal y del Business Angel en España. c- La red española de Business Angel. d- Años de amortización máximos. e- Bienes de equipo en renting. f- Prevención de impagos y morosidad. g- ENISA jóvenes emprendedores. h- Préstamos participativos. i- Sociedades de Garantía Recíproca. j- Buscador de ayudas: ipyme. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: A. Inversión y gastos iniciales. B. Financiación propia. C. Financiación ajena. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: La financiación de las pymes. UD 9: ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO Objetivos UD 9: 1- Clasificar los elementos patrimoniales en activo, pasivo y patrimonio neto. 2-Representar gráficamente un balance ordenado por masas. 3-Calcular la cuenta de resultados. 4-Elaborar un plan de tesorería. 5-Calcular el fondo de maniobra y los ratios más importantes. Contenidos UD 9: 1- La contabilidad y las finanzas 2- El balance de situación a) El activo. b) El pasivo. c) El patrimonio neto. 3- La cuenta de resultados o pérdidas y ganancias. 4- El plan de tesorería 5- El análisis de balances Metodología UD 9: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos.

18 - Noticias de prensa y de la web: Qué empresas deben pasar una auditoría? - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- El balance de situación. 2- La cuenta de resultados. 3- El plan de tesorería. 4- Análisis de balances. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: El IVA de caja y sus consecuencias contables. UD 10: GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL Objetivos UD 10: 1- Conocer y elaborar los distintos documentos relacionados con la compraventa. 2-Conocer los impuestos del IRPF, Impuesto de sociedades e IVA, que afectan a las empresas. 3-Conocer el calendario fiscal de ingresos de impuestos en Hacienda. 4-Conocer los libros obligatorios contables según el tipo de empresa. Contenidos UD 10: 1. Gestión administrativa: proceso general. a) Pedido. b) Albarán. c) Factura. d) Recibo. e) Cheque. f) Pagaré. g) Letra de cambio. 2. Gestión fiscal a) El IRPF: métodos de cálculo, pagos fraccionados, retenciones a cuenta. b) El impuesto de sociedades. c) El IVA. 3. Gestión contable: libros de contabilidad. Metodología UD 10: - Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos. - Noticias de prensa y de la web: a- Prohibición de pago en efectivo mayor de b- La factura simplificada sustituye al ticket en 2013.

19 c- Cálculo del rendimiento estimado por módulos. d- Actividades sujetas a módulos. e- El autónomo y gastos deducibles especiales. f- Incentivos fiscales a las nuevas empresas. g- La presentación telemática. h- El IVA en la UE. - Actividades de redacta el plan de empresa después de cada contenido. - Casos prácticos a resolver sobre: 1- Documentación en la compraventa. 2- Gestión fiscal: los impuestos. - Test de repaso de conceptos. - Entorno empresarial: Los impuestos de las sociedades en España Temas transversales Los temas transversales se caracterizan porque: - Atienden aspectos fundamentales para la educación integral de la persona. - Conectan con las preocupaciones y problemas de la sociedad. - Presentan una visión global e interrelacionada del saber. - Ponen en primer plano la formación de hábitos y actitudes. De forma general, el profesor siempre procurará transmitir una serie de valores a los alumnos, esto es, educación moral y cívica, para la paz, la salud, la igualdad de oportunidades entre sexos, la educación ambiental, sexual, educación para el consumo y educación vial. De forma específica, se tiene pensado trabajar algunos de estos valores en el desarrollo de las unidades didácticas. (El día 6 de Diciembre se celebra el día de la Constitución; se leerán artículos en clase y se hará una pequeña investigación sobre la celebración de este día. El día 30 de enero, Día escolar de la no violencia; se realizará en clase un debate acerca de este tema, para ello se les pedirá a los alumnos que traigan recortes de prensa relacionados con este aspecto. También se tendrán en cuenta otros días señalados como el 21 de marzo, Día Internacional contra la discriminación, en el que se realizará una actividad en Internet ; el día 1 de Mayo, día internacional de los trabajadores, se realizarán actividades,el día 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente, aquí se desarrollará una actividad con los alumnos en clase, donde se resaltará la importancia de proteger los recursos que tan importante son para atraer turistas y por ello, permitir el desarrollo turístico de una determinada zona).

20 5. METODOLOGÍA La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ya que en Formación Profesional Específica se persigue que el alumno adquiera un perfil profesional para el desempeño competente de una profesión, la metodología utilizada debe implicar constantemente al alumno en las actividades previstas, por tanto debe ser activa, práctica, dinámica, participativa, individualizada, formativa y creativa. El Real Decreto 632/2004, en su art.13.4, establece que la metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de su actividad profesional. La metodología ha de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupoaula, que en la formación profesional específica pueden ser muy variables de un centro a otro o de un curso a otro en el mismo ciclo formativo, por procedencia, edad, intereses, madurez, etc. La metodología propuesta en esta programación ha querido favorecer que el alumno/a se forme como ser autónomo, planteándose interrogantes, participando, asumiendo responsabilidades y siendo capaz de tomar decisiones para construir su propio itinerario formativo-profesional. Uno de nuestros principales objetivos es dotar de recursos y actitudes para el autoaprendizaje y para el aprendizaje a lo largo de toda la vida profesional (lifelonglearning), ya que el alumno debe asumir que va a integrarse en un mercado laboral en permanente proceso de cambio y su integración vendrá determinada, en gran medida, por su capacidad de adaptación a dichos cambios. Para lograr este objetivo es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen los contenidos teóricos con la práctica, lo que conseguimos a través de los casos prácticos propuestos y de las actividades complementarias propuestas. Hemos iniciado cada una de las unidades didácticas con una evaluación inicial de los conocimientos de partida del alumnado, ya que toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes

21 y su interés por saber, solo así se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales los alumnos pueden traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlo en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo. Para que esto sea posible es preciso unir la situación de aprendizaje con sus aplicaciones en situaciones reales y posteriormente en el mundo laboral, tal y como se plantea en las actividades propuestas basadas en casos prácticos tomados de la vida real que realiza un acercamiento de la materia a su futuro profesional. En ese sentido, la metodología empleada al elaborar esta programación ha tenido en cuenta que aprender es asimilar significados nuevos en un proceso interactivo entre el propio alumno, los contenidos, el profesor y los compañeros o compañeras. De ahí, la importancia de las actividades propuestas en las que se propicia el debate y el trabajo en equipo. El alumno irá desarrollando desde el principio un plan de empresa, utilizando una herramiento on line, partirá desde la idea de negocio hasta la puesta en marcha de esa empresa con toda la documentación administrativa, por lo tanto el trabajo en equipo es fundamental y muy enriquecedor. En todo momento se procurará relacionar los contenidos objeto de cada unidad con el entorno del alumno y con temas de actualidad, para que éste pueda establecer vínculos entre lo que aprende y la realidad que le rodea, siendo así más significativo ese aprendizaje ya que el alumno tiene la posibilidad de darle sentido y reconocerle utilidad a aquello que aprende. Los métodos de enseñanza utilizados serán el expositivo, para definir y describir conceptos y sucesos; y, en mayor medida, el método demostrativo para transmitir el contenido de las explicaciones a través de la práctica. También se utilizará el método activo, convirtiendo en este caso al alumno en sujeto agente de su propia formación, mediante la investigación personal, el contacto directo con la realidad y las experiencias del grupo al que pertenece Tipos de actividades Actividades de inicio: Pretenden conocer los conocimientos previos del alumnado y favorecer un ambiente propio para el proceso de enseñanza de la unidad didáctica, pues sitúan al alumnado en el contenido de ésta. Estas actividades son, por ejemplo, lluvias de ideas, lectura y debate de noticias de prensa y de documentos que se utilizarán en la unidad, realización del esquema de la unidad, etc. Actividades de desarrollo: Son las actividades para la construcción de los nuevos conocimientos; para la ampliación y reconstrucción del marco conceptual del alumnado. Aquí se incluyen todas las actividades de cálculo de magnitudes, de análisis crítico, de identificación y clasificación de elementos, de elaboración de diferentes documentos internos, de representaciones gráficas, etc.

22 Actividades de cierre: Su finalidad es concienciar al alumnado en sus progresos y en cómo éstos se han producido, además de permitir que el docente detecte faltas de aprendizaje. Por ello se sintetizan los contenidos y se realizan esquemas con las ideas esenciales de la unidad didáctica. Es en este punto cuando se deben resolver también las últimas dudas que puedan surgir al alumnado. Actividades de profundización y refuerzo: Son las actividades que pretenden corregir las faltas de aprendizaje detectadas en las actividades de cierre o en cualquier otro momento. Deben provocar aprendizajes con estrategias y métodos diferentes a los ya utilizados. Actividades de ampliación: Se plantean al alumnado de forma opcional, dándole la posibilidad de ampliar sus conocimientos. Varían en función de la unidad didáctica. * Actividades complementarias: Son actividades que guardan relación con el currículo, llevadas a cabo en horario lectivo y de obligada participación para todo el grupo. Se realizará una visita al parque tecnológico para que el alumno conozca la incubadora de empresas y las instalaciones del CADE. Se celebrarán unas jornadas de Orientación Laboral con talleres de empleo, durante dos días los alumnos trabajaran el empleo por cuenta propia y el empleo por cuenta ajena. * Actividades extraescolares: Son actividades encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Se realizan fuera del horario lectivo, teniendo carácter voluntario. Se planificará la visita a AULA (salón del estudiantes y el empleo) y a otras Ferias relacionadas con el Empleo que se celebren en la localidad Programa de comprensión lectora y animación a la lectura Semanalmente se le proporcionará al alumnado artículos relacionados con la materia para que sea leído por el alumnado. A continuación se realizará un debate en clase sobre la materia. Esta actividad se realizará tanto en español como en lengua extranjera. Además, durante el curso el alumnado leerá un libro en lengua extranjera con una temática relacionada con la materia Trabajos monográficos interdisciplinares Los alumnos de los ciclos de turismo realizan cada año una feria de turismo dónde llevan a la práctica todos los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos profesionales que estudian. 6.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Tanto el profesor como los alumnos harán uso de una serie de recursos en el desarrollo de las sesiones, esto es instrumentos, objetos, documentos, lugares e incluso personas que es conveniente tener previsto con antelación y se utilizarán para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

23 La selección de los materiales y recursos didácticos dentro de cada unidad se hará atendiendo a los objetivos previstos, a los contenidos establecidos y sobre todo, a las actividades propuestas. Una elección adecuada de recursos didácticos facilita la asimilación de los conocimientos de forma más rápida y eficaz. Además se ha de procurar alternar los recursos con el propósito de facilitar la atención de los alumnos al disminuir de este modo la monotonía. Los recursos más utilizados serán: - Pizarra. - Medios audiovisuales ( proyector, televisión, reproductor de DVD ) - Calculadora. - Prensa y revistas especializadas. - Libros de texto. - Ordenadores y páginas web. - Conferencia de un profesional. - Visitas, etc. 7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD El reto de la educación consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado, es decir, adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del alumno. De forma general, en el desarrollo de las unidades didácticas, se pueden realizar diferentes estrategias que favorezcan la atención a la diversidad, como alternar periodos de trabajo de forma individual con otros en grupos o parejas, seguimiento constante, el ofrecer ayudas y refuerzos, comunicar en todo momento a estos alumnos sus progresos, por pequeños que sean, prestar una mayor atención a estos alumnos cuando realicen tareas informáticas posicionándonos cerca de ellos o incluso dando las explicaciones desde su ordenador, entregar actividades de refuerzo, entregar la documentación referente a la unidad didáctica con una mayor antelación, etc. En caso de existir en clase algún alumno extranjero que tuviera problemas con el idioma, se estudiaría la forma más adecuada para evaluar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

24 8.-EVALUACIÓN La Evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en distintos momentos del proceso formativo lo que permite referirse a ésta con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en cada caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso. 1. La evaluación inicial, realizada antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de partida de los alumnos con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. (Servirá para determinar el nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje). 2. La evaluación formativa se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando. 3. La evaluación sumativa, tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. Los Instrumentos de Evaluación son técnicas, recursos o procedimientos utilizados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente (diagnóstica, formativa o sumativa). Los instrumentos de evaluación más utilizados en el aula serán: - Plan de empresa on line - Cuaderno de clase (registro de actividades, observación de conductas, interés, hechos significativos, anotaciones sobre asistencia ) - Cuestionarios. - Simulaciones/roles playing.. - Exámenes escritos. (Preguntas cortas y alguna más larga a desarrollar. En ocasiones se incluirán preguntas tipo test, con el fin de desarrollar la capacidad en el alumno de contestar a todo tipo de cuestiones y pequeños casos prácticos dónde el alumno tendrá que aplicar la teoría estudiada). - Pruebas orales y exposiciones. - Pruebas prácticas apoyándose en nuevas tecnologías. - Debates sobre un determinado tema. - Elaboración de informes sobre una temática determinada. - Realización de trabajos prácticos (pequeña investigación) Los Criterios de Evaluación correspondientes a los resultados de aprendizaje serán los siguientes:

25 La evaluación de las competencias profesionales, personales y sociales del módulo se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación recogidos en los epígrafes 2 y 3. Los criterios de evaluación se adaptarán al nivel del alumno diferenciando GM de GS. Procedimientos de evaluación. El planteamiento práctico del módulo, hace considerar como requerimiento esencial para superar el módulo, la asistencia a clase por parte del alumno. Para evaluar al alumno se tendrán en cuenta: Valoración de las prácticas que los alumnos van realizando utilizando una herramienta de plan de empresa on line, hasta completar el plan de empresa. Valoración de las pruebas escritas que el alumno irá realizando durante el curso cada dos o tres temas. Al final del curso los alumnos tendrán que defender y exponer su plan del empresa Seguimiento de las actividades de aplicación realizadas por el alumno en clase. Valoración de los ejercicios realizados en clase. Asistencia a clase. Responsabilidad en trabajo y actitud en clase ( participación) 9.2. Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del área se realizará en base a las siguientes consideraciones: Se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las restantes. Dicha calificación será determinada por: - 70% por las actividades que van llevando a cabo para la realización de un plan de empresa. Cada trimestre el alumno presentará los apartados del plan de empresa vistos en clase. - 20% de los éxamenes realizados de los contenidos de la

26 materia trabajos, ejercicios y actividades - 10% de la actividad en clase, actitud, comportamiento, tolerancia, respeto al profesor y a los compañeros, participación activa, implicación en la materia, planteamientos,etc Será imprescindible para la superación de este módulo la presentación y defensa de un plan de empresa en el que consten los apartados que se darán oportunamente en clase. La nota final del módulo vendrá determinada por la superación de los contenidos-teóricos y la realización satisfactoria del proyecto. 9.3 Recuperación Habrá una recuperación por trimestre de los contenidos que no se hayan superado en las diferentes pruebas realizadas. Al final del curso se realizará una recuperación final que versará sobre los contenidos que no se hayan superado en las diferentes evaluaciones Actividades extraescolares: Las visitas a las empresas del entorno serán las siguientes: Centro logístico de Mercadona. Antequera. Visita a Bimbo. Antequera. Aproximadamente 2º Trimestre. Jornadas de orientación profesional celebradas en el centro educativo. Febrero o Marzo de 2015 Visita al Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial. Finales de Noviembre o principios de Diciembre. Asimismo el espíritu del Ciclo determina la importancia del punto de vista del empresario por lo que se programarán conferencias sobre aspectos de la investigación comercial, que desarrollarán profesionales, en función de sus agendas de trabajo. Unas de las conferencias previstas es sobre creación de empresas comerciales, a cargo de la Cámara de Comercio de Málaga.

27 12.- Bibliografía: Libro de texto de tulibrodefp.es. Empresa e Iniciativa Emprendedora. Ed. Mcmillan Profesional Empresa e Iniciativa Emprendedora. Ed. Mc Graw Hill. Introducción a la contabilidad. A. Palomeros. Código de comercio, código civil y todo tipo de legislación relacionada con el módulo.