PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN Duración Quinto minutos TÍTULO DE LA SESIÓN Defendamos nuestros derechos colectivos mediante el memorial APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características del memorial. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) Se establece normas de convivencia para la realización de la clase. El docente menciona que se realizará una dinámica: Seis sombreros para pensar ; para ello, los invita a levantarse de sus asientos y formar, entre todos, un gran círculo. Distribuye los sombreros. Se entrega un sombrero a cada grupo de seis colores diferentes: Rojo: intuición, sensaciones. Amarillo: optimismo, lógica positiva. Azul: organización, tomar decisiones, expresar propósitos. Verde: creatividad, diferentes ideas, propuestas. Negro: juicio, cautela. Blanco: examina hechos.

2 El docente propone a cada estudiante que piense de acuerdo al significado de cada sombrero. El docente dará la siguiente consigna: Solicitar a la municipalidad la presencia de serenazgo durante las 24 horas del día. Se elige un estudiante para que indique a los demás qué deben de pensar de acuerdo al color del sombrero. (ANEXO 3). Terminada la dinámica, tres estudiantes contestan brevemente las preguntas: Cómo se han sentido siguiendo instrucciones o dirigiendo a sus compañeros?, permitió una comunicación eficaz? Los estudiantes socializan sus respuestas. Los estudiantes deducen el propósito de la sesión con la ayuda del docente: planificar la redacción del memorial para mantener una convivencia armónica dirigido a una autoridad. DESARROLLO (70 minutos) ANTES DE LA LECTURA El docente pide establecer su propósito de lectura e indica las siguientes recomendaciones: Se leerá la historia de Keesh. Deben seguir la lectura con atención. En un momento determinado se cortará el proceso lector para la realización de preguntas y respuestas. Consideras que fue correcto el reclamo por parte de Keesh? Cuáles fueron sus razones? DURANTE LA LECTURA El docente pide que un estudiante voluntario leer La historia de Keesh, pág. 104 del texto del estudiante, considerando las cualidades de la voz (volumen, entonación, pronunciación y fluidez). Luego, realiza preguntas predictivas. Párrafo 1: Por qué creen que el nombre de Keesh será recordado después de haber muerto? Párrafo 2: Qué sucederá con Keesh y su madre ahora que falleció el padre? Párrafo 3: Creen que Keesh y su madre harán algo por evitar esta situación?, quién de los dos tomará la iniciativa?, por qué lo creen así? Párrafo 4: A quiénes y qué pedirá Keesh?, qué argumentos manifestará? Párrafo 5: Toda la tribu aceptará el pedido de Keesh?, por qué lo creen así? Párrafo 6: Lograrán intimidar a Keesh?, cómo resolverá esta situación? Párrafo 7: Habrá logrado convencerlos de aceptar su pedido? Si a los 13 años Keesh tiene esa valentía, cómo creen que será cuando llegue a la adultez?, por qué? Mientras leen, los estudiantes contrastan la información con sus predicciones. PARA LA ATENCIÓN DIFERENCIADA El docente solicita a los estudiantes que realicen al cambio de roles de acuerdo a alguna problemática que los estudiantes observan en la escuela. DESPUÉS DE LA LECTURA El docente dirige la participación de los estudiantes en el conversatorio: Centrado en la actitud de Keesh: Será rebeldía o ejercicio de la libertad? Sustenta utilizando partes de la lectura que apoyen tu idea.

3 Los estudiantes reflexionan sobre las cualidades y actitudes del liderazgo observados en Keeshpara la resolución de su problema. Entre la diversidad de respuestas, se debe dirigir hacia las siguientes conclusiones: El reclamo que presenta Keesh se da en el marco de una situación de olvido, desigualdad e injusticia que atraviesan él y su madre. Su discurso nos motiva a reflexionar a que en situaciones similares, no solo no debemos callarnos, sino que debemos expresar nuestras ideas para llegar a acuerdos Y es que debemos trabajar conjuntamente buscando la igualdad y el bien común. Keesh despliega las siguientes cualidades: valiente, proactivo, asertivo, seguro de sí mismo, justo, convincente, resolutivo. Él nos demuestra que es un líder y como tal sabe expresar sus planteamientos con claridad. El docente solicita la formación de grupos cooperativos (tres de acuerdo a sus intereses) y pide: Identificar el nombre de la problemática para su posible solución (sesión anterior). Reconocer la estructura del memorial. Planificar con base a la necesidad: A quién va dirigido?, qué argumentos, legales o históricos, me apoyarán?, qué tipo de lenguaje utilizaré? Los estudiantes mediante el trabajo cooperativo: Deducen la estructura de los memoriales realizando la actividad 5 de la página 106 del libro de Comunicación 5. Se apoyan en los ejemplos de memoriales presentados en las págs. 105 y 130 del libro para reconocer las características. El docente refuerza las características y estructura del memorial mediante la atención directa. El docente motiva la ejecución de la planificación. Reciben la ficha de la planificación y proceden a su desarrollo. (ANEXO 1). Los estudiantes entregan la planificación del memorial al docente. Seguidamente, los estudiantes reciben una lista de cotejo para autoevaluarse. (ANEXO 2). CIERRE (5 minutos) Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qué aprendí?, cómo aprendí?, para qué aprendí?, cómo me sentí? TAREA A TRABAJAR EN CASA -Los estudiantes compilarán todos los materiales (revistas, noticias, audios etc.) relacionados a su tema y lo presentarán la siguiente sesión. -Los estudiantes buscan argumentos consistentes (legales e históricos, etc.) que apoyen la convivencia armónica en la sociedad. EVALUACIÓN La evaluación será formativa en esta sesión. A través de una ficha de planificación, que organizará las ideas para el memorial. Además, una lista de cotejo para observar la autoevaluación.

4 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos: libro de Comunicación 5, copias, pizarra, fichas. ANEXO 1 Integrantes: Ficha de planificación I. Pregúntate: Qué necesidad se observa en la sociedad? A quién va dirigido? Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Qué solicitaremos? II. Sobre la base de lo investigado: Qué argumentos presentarán para apoyar las necesidades de nuestra problemática?

5 Los argumentos que presentaremos son: ANEXO 2: Lista de cotejo para seleccionar en boceto de la Planificación Criterios Estudiantes Responde a todas las preguntas de planificación Presenta un pedido claro Utiliza más de tres tipos de argumentos consistentes Respeta la estructura del memorial Total (20) ANEXO 3

6 LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR Representan seis maneras de pensar y se deben considerar como direcciones de pensamiento más que etiquetas para el pensamiento. El método promueve mayor intercambio de ideas entre más personas. Las personas pueden contribuir bajo cualquier sombrero aunque inicialmente hayan sustentado un punto de vista opuesto. La clave es que cada sombrero es una dirección de pensamiento en vez de ser una etiqueta de pensamiento. La justificación teórica para utilizar los Seis Sombreros del Pensamiento es que: fomenta el pensamiento paralelo, fomenta el pensamiento en toda amplitud y separa el ego del desempeño.