PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Transcripción

1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL C.E.I.P. Europa La Pedraja de Portillo Valladolid 1

2 PLAN DE ACCION TUTORIAL 1. Introducción 2. Objetivos 3. Funciones del tutor 4. Actuaciones del profesor tutor 4.1-Actuaciones de integración y participación Actuaciones con los alumnos Actuaciones con otros profesores Actuaciones con los padres 4.2-Actuaciones con respecto a las dificultades de aprendizaje Actuaciones con los alumnos Actuaciones con otros profesores Actuaciones con los padres 4.3-Actuaciones de evaluación Actuaciones con los alumnos Actuaciones con otros profesores Actuaciones con los padres 2

3 1. INTRODUCCIÓN Según la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, basada en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el Capítulo III titulado «Alumnado, evaluación y promoción», se estructura en cuatro secciones. Las dos primeras secciones se destinan, respectivamente, a ordenar la «Acción tutorial» y la «Atención a la diversidad»; en las dos últimas secciones se regulan, por un lado y bajo la rúbrica «Evaluación y promoción», el proceso de evaluación, la promoción y los aspectos relativos a las garantías de una evaluación objetiva y, por otro los «Documentos oficiales de evaluación y otros informes». El Plan de acción tutorial (PAT) se refiere básicamente al conjunto de actuaciones que el profesor tutor realiza para hacer efectiva una educación integral y, consecuentemente, para favorecer el desarrollo de la personalidad de sus alumnos, garantizándoles una educación integral preparativa para la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El C.E.I.P. Europa asume como propios los siguientes principios de orientación educativa: 1. La tutoría forma parte de la función docente; de hecho, es una parte esencial de la misma. 2. Tutoría y orientación se refieren a todos los alumnos, aunque no de forma indiscriminada. 3. La educación no se reduce a la mera instrucción de conocimientos (nivel cognitivo-intelectual). Hay, además, otros dos ámbitos o niveles que hay que abordar: el afectivo-.emocional y el físico-conductual. 4. Se educan personas concretas y por ello habrá que tener en cuenta el principio de individualización y/o personalización. 5. Se educa a la persona entera (concepto integral), lo cual implica tener en cuenta los tres ámbitos de la personalidad arriba indicados. 6. En el PAT hay tres destinatarios claramente definidos: alumnos, profesores y padres. 7. Los tutores están sobrecargados de trabajo y responsabilidad y por ello necesitan del apoyo y/o colaboración de otros profesionales. 8. El PAT, en Educación Primaria, no debe realizarse al margen de las áreas del currículo, sino incorporadas a ellas (aunque hay elementos que no son propiamente curriculares). 9. En la programación escolar se incidirá en los tres tipos de contenidos curriculares: 1º/ Conceptos, hechos, principios; 2º/ Procedimientos; 3º/ Actitudes, valores y normas. 10. Asimismo, en la práctica docente, cobra especial importancia el cuarto nivel de concreción curricular, es decir, la programación de aula que debe elaborar cada profesor de área. 3

4 2. OBJETIVOS 1. Conocer a los alumnos del grupo-clase y asesorarles y orientarles en su proceso de desarrollo y madurez personal. 2. Contribuir a la personalización de la educación y al carácter integral de la misma, preparando a los alumnos para su paso a la Educación Secundaria Obligatoria. 3. Ajustar la respuesta educativa de cada alumno a las necesidades particulares de cada uno, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. 4. Procurar una adecuada coordinación entre los tres componentes de la comunidad educativa: padres, alumnos y profesores, asumiendo en los casos necesarios- el papel de mediador. Según la sección 1ª del Capítulo III, art 20, a tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º, esto será difícil de llevar a cabo en un centro de las características del nuestro puesto que cada año se organizan los grupos en función del número de alumnos y de la plantilla existente en el centro. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno. 4

5 3. FUNCIONES DEL TUTOR a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas. Los tutores mantendrán las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas. 5

6 4. ACTUACIONES DEL PROFESOR TUTOR Educación Infantil AMBITO: ALUMNOS Presentación del tutor y profesores implicados en su enseñanza. Presentación de alumnos y actividades de integración si las hubiera. Planificación e información a los alumnos de la dinámica interna del aula. Conocimiento del centro escolar si hay alumnos nuevos. Recogida de trabajos de refuerzo de verano. Evaluación inicial incidiendo en loa alumnos con n.e.e. Evaluación trimestral. Puesta en práctica de técnicas para mejorar la dinámica del grupo, si fuera necesario. Orientar sobre la conveniencia de realizar actividades que refuercen los aprendizajes del curso en periodos vacacionales. AMBITO: PADRES 6

7 Reunión grupal al principio de curso para informar de: Presentación del equipo docente. Las líneas generales del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual: horarios, calendario escolar, actividades extraescolares, profesorado, servicios docentes, evaluación,... Las líneas generales del Reglamento de Régimen Interno: organización, normas, puntualidad, justificación de ausencias, derechos y deberes de la Comunidad Educativa,... Colaboración familiar que se espera en actividades de funcionamiento del curso, en celebraciones, salidas, talleres, recogida de información sobre alumnos, conservación y elaboración de material,... y en la organización del trabajo del alumno en casa. Información sobre el material escolar y su uso. Ruegos y preguntas de los padres. Entrevistas individuales con los padres de los alumnos cuando ellos lo soliciten o el tutor lo considere oportuno. Reuniones para solicitar la colaboración de los padres en actividades complementarias y extraescolares. Reunión para tratar sobre la promoción de alumnos, cuando sea necesario. Tercer AMBITO: PROFESORES 7

8 Organización del curso y del aula. Sugerir criterios didácticos para la confección de horarios. Elaboración de horarios del grupo de tutoría. Organización y coordinación con los distintos profesores especialistas (E.O.E.P., P.T., A.L.,...) para planificar los refuerzos y los apoyos a alumnos. Elaboración de las adaptaciones curriculares de los alumnos que lo requieran y diseño y puesta en práctica de estrategias metodológicas y organizativas necesarias con el E.O.E.P. Elaborar los horarios y decisiones relativos al Plan de Acción Tutorial ajustándolos a las necesidades de cada curso. Lectura y comentario de los aspectos prioritarios del P.E.C. y la P.G.A. para adaptarlos a las necesidades de cada curso. Elaboración de la P.G.A. Recopilación de la información de los alumnos del grupo de tutoría aportada por otros miembros del Claustro. Colaborar en las celebraciones, festividades y fechas conmemorativas acordadas por el Claustro. Revisión e inventario de recursos materiales y propuestas de renovación o adquisición. Demanda de evaluación psicopedagógica al EOEP de los alumnos que se considere necesario, previa cumplimentación de hoja de derivación. Primer y segundo 8

9 Primaria AMBITO: ALUMNOS Presentación del tutor y profesores implicados en su enseñanza. Presentación de alumnos y actividades de integración. Conocimiento del centro escolar si hay alumnos nuevos. Dinámica sobre las normas del centro. Evaluación inicial incidiendo en loa alumnos con necesidades educativas. Recogida de trabajos de refuerzo de verano. Evaluación trimestral. Orientación de los alumnos de sexto y visita al Instituto. Información sobre temas de interés educativo, que propongan los alumnos. Puesta en práctica de actividades que mejoren la convivencia. Tercer 9

10 AMBITO: PADRES Primera reunión grupal para informar de: Las líneas generales del Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interno y de la Programación General Anual, explicado todo brevemente, de modo asequible. Organización y normas.- Horarios, Calendario Escolar, puntualidad, justificación de ausencias, horario de entrevistas particulares, aportación de datos personales, disciplina, etc. Actividades extraescolares. Colaboración familiar. Entrevistas individuales con los padres de los alumnos cuando ellos lo soliciten o el tutor/a lo considere oportuno. Colaborar en actividades escolares: fiestas, etc. Colaboración en actividades extraescolares: excursiones, fiestas, semanas culturales, visitas o salidas, siempre que el profesorado lo considere oportuno. Reuniones grupales. 10

11 AMBITO: PROFESORES Reunión de cada tutor con el tutor/es del ciclo anterior para realizar el traspaso de información de sus alumnos. Organización del aula. Revisión de expedientes escolares. Reunión del tutor con los especialistas y/o apoyos ordinarios para realizar la evaluación de primer de los alumnos con refuerzo educativo. La evaluación se registrará en el Registro de Seguimiento Trimestral. Reunión del tutor con los especialistas y/o apoyos ordinarios para realizar la evaluación de segundo de los alumnos con refuerzo educativo Reunión del tutor con los especialistas y/o apoyos ordinarios para realizar la evaluación de tercer de los alumnos con refuerzo educativo.. Cada tutor realizará la adaptación curricular de los alumnos que lo requieran y diseño y puesta en práctica de estrategias metodológicas y organizativas necesarias con el Equipo de Orientación Psicopedagógica. Demanda de evaluación psicopedagógica al EOEP de los alumnos que se considere necesario, previa cumplimentación de hoja de derivación. Reunión con el director, tutores, profesores especialistas, EOEP para organizar los apoyos con especialistas (previa Evaluación Psicopedagógica). Segundo Tercer Colaborar en las actividades extraescolares. Sugerir criterios didácticos para la confección de horarios. Revisión de material y propuesta de adquisición de nuevo material. Segundo 11