EL AULA VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO

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1 EL AULA VIRTUAL COMO RECURSO Autoría: DEL CAMPO LÓPEZ, BERNARDINO, IES JULIO REY PASTOR, ALBACETE. Temática: TIC Palabras clave: TIC, MOODLE, AULA VIRTUAL, ALTHIA. Resumen Esta comunicación es el resultado de la experiencia del trabajo de varios años con los alumnos en las aulas ALTHIA y con la plataforma MOODLE. Se trata del resultado de un Proyecto de Innovación Educativa desarrollado por los profesores del IES Julio Rey Pastor de Albacete. 1.- QUÉ ES MOODLE?.- MOODLE es un paquete de software libre bajo licencia GNU, es decir, que se puede copiar y utilizar libremente siempre que se acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Está desarrollado en un lenguaje de programación llamado PHP y utiliza la base de datos MySQL. Ha sido creado por Martin Dougiamas El objetivo de Moodle es la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista. La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación. 2.- CARACTERÍSTICAS DE MOODLE.- MOODLE es una plataforma de trabajo COLABORATIVA, que permite la interacción entre todos los usuarios a través de sus módulos. Su filosofía está basada en una manera de enseñar que a menudo se llama pedagogía construccionista social basada en : El alumno construye activamente nuevos conocimientos a medida que interactúa con su entorno. (Constructivismo). El aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar a otros. ( Construccionismo). La construcción de cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. (Constructivismo social). 1 / 11

2 El comportamiento conectado y separado en una comunidad de aprendizaje es un gran estímulo para aprender que además promueve una profunda reflexión y un replanteamiento de las propias opiniones y puntos de vista. Cuando el profesor se plantea preparar el trabajo, le ayuda a concentrarse en las experiencias que podrían ser mejores para aprender desde el punto de vista de los estudiantes, en vez de limitarse simplemente a proporcionarles la información que cree que necesitan saber. También le permite darse cuenta de cómo cada participante del curso puede ser profesor además de alumno. Su trabajo como 'profesor' puede cambiar de ser 'la fuente del conocimiento' a ser el que influye como modelo, conectando con los estudiantes de una forma personal que dirija sus propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y actividades de forma que guíe al colectivo de estudiantes hacia los objetivos docentes de la clase. Obviamente, Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es para lo que mejor sirve. Los cursos pueden clasificarse por categorías y también pueden ser buscados. El sitio es administrado por un usuario administrador, definido durante la instalación. Soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos de autenticación, que permiten una integración sencilla con los sistemas existentes. El método estándar de alta es por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación. Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Una cuenta de administrador controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos. Una cuenta como autor de curso permite sólo crear cursos y enseñar en ellos. Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de matriculación" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc Cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.). Registro y seguimiento completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el glosario, etc. en una sola página. Escalas de calificación personalizadas - Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar foros, tareas y glosarios. Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar. Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. 2 / 11

3 3.- FASES DEL PROYECTO AULA VIRTUAL IES JULIO REY PASTOR.- El AULA VIRTUAL JULIO REY PASTOR es un Instituto Virtual basado en Moodle. El proyecto consta de 4 fases: Fase 1.- Preparación del coordinador.- Fase 2.- Puesta en marcha del sistema.- En esta fase se presentará la plataforma a los profesores y alumnos para su introducción, conocimiento e implicación en la misma. Fase 3.- Desarrollo del trabajo.- En esta fase los profesores elaborarán y buscan materiales y los pondrán a disposición de la comunidad educativa, aprenderán el manejo de la plataforma MOODLE, y los alumnos se matricularán en los cursos que se les oferten y empezarán a utilizar el Aula Virtual. Fase 4.- Evaluación del Proyecto.- Tendrá lugar durante el último trimestre del curso. 3 / 11

4 5.- OBJETIVOS.- Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información con un manejo suficiente para comunicarse telemáticamente, transferir informaciones, participar en foros telemáticos y solucionar los problemas básicos que se le plantean en este entorno. Actualizar las programaciones didácticas. Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje por materias. Mejorar la convivencia en el centro. Mejorar el Plan de Actividades Extraescolares. Mejorar el Plan de Actividades Complementarias. Estimular la formación del personal del centro. Información e intercambio puntual de proyectos. La realización de actividades prácticas dentro y fuera del aula. Utilizar los recursos TIC del centro, ALTHIA, conectividad. 6.- DESARROLLO DEL PROYECTO Subir un archivo de texto, imagen, o un enlace a una página web con actividades En Primer lugar, hemos de activar edición, pinchando con el ratón sobre la ventana que lo indica: Ahora buscamos nuestro curso y pinchamos sobre su nombre para acceder Una vez dentro de nuestro curso, si, por ejemplo queremos añadir el tema 5, vemos un icono de edición en forma de mano. Al acceder podemos describir el contenido de lo que vamos a subir Terminamos como SIEMPRE con GUARDAR CAMBIOS. Así quedará el tema: 4 / 11

5 A continuación tenemos que desplegar la ventana de AGREGAR RECURSO, si queremos enlazar una página web o subir un archivo. En caso de que lo que vamos a hacer es un cuestionario, o una tarea, la ventana que desplegaremos es la de AGREGAR ACTIVIDAD Al abrir la ventana de AGREGAR RECURSO, aparece entre otras, la opción: Enlazar un archivo o una web. La seleccionamos pinchando sobre ella con el ratón Escribimos el nombre que queramos que aparezca: Ejemplo de subir archivos, por ejemplo En la ventana de Informe, escribimos las indicaciones que necesiten los alumnos para trabajar con este archivo: Tenéis que leer el documento y realizar un resumen, por ejemplo Y ahora viene lo bueno, subir el archivo. Para ello, pinchamos la opción ELIJA O SUBA UN ARCHIVO, y nos aparece una ventana con los nombres de los archivos que ya tenemos. Como este que vamos a subir es NUEVO, marcamos el recuadro de SUBIR UN ARCHIVO. 5 / 11

6 Si conocemos la ubicación del archivo la escribimos, y si no la conocemos, marcamos EXAMINAR. Por cierto: Todo lo que subamos, lo hemos de tener previamente en nuestro ordenador Ahora vamos buscando entre las carpetas de nuestro ordenador el archivo que queremos subir y cuando lo encontremos, hacemos sobre él un doble clic Nos aparece escrito y ahora sólo marcaremos la opción SUBIR ESTE ARCHIVO Para terminar tenemos que ESCOGER el archivo de la lista y ya lo tendremos listo en el tema Aparece escrito el nombre del archivo y como estilo elegante, nos faltará marcar la opción de que se abra en una nueva ventana Recordad que hay que GUARDAR CAMBIOS para que no se pierda el trabajo. 6 / 11

7 Cerraremos la ventana que aparece y volvemos a nuestra asignatura pulsando sobre su nombre abreviado Poner un enlace a una página web Si queremos modificar la actividad que tenemos, podemos editarla y realizar los cambios necesarios. Pero mejor, abrimos el menú desplegable y enlazamos una página web cuya dirección conocemos previamente. Los pasos son como los que se realizan para subir un archivo, pero marcando sobre la ventana adecuada: En caso de no conocer la dirección de la página, pinchamos sobre BUSCAR UNA PÁGINA WEB y se abrirá una ventana con el buscador Google. Una vez conocida la dirección, la copiamos, y no olvidaremos GUARDAR CAMBIOS Crear un cuestionario.- Una vez que estamos en nuestra asignatura y hemos activado la ventana de EDICIÓN, vamos a añadir una ACTIVIDAD llamada CUESTIONARIO al tema Ponemos el nombre que verán los alumnos y la descripción del cuestionario. Por ejemplo: Capitales de Europa. 7 / 11

8 Le hemos añadido una imagen descriptiva, que previamente tenía en mi ordenador Ahora vamos a configurar el cuestionario, moviéndonos mediante la barra de desplazamiento y modificando los aspectos que queramos. Para empezar, lo mejor es modificar sólo: Abrir cuestionario. Cerrar cuestionario. Barajar Preguntas. Método de Calificación. 8 / 11

9 Después ya podemos ir modificando los demás aspectos y profundizando. Podemos también añadir alguna frase como retroalimentación general, y por supuesto GUARDAR CAMBIOS Lo que nos lleva de manera automática a esta ventana, en la que vemos que el cuestionario no tiene ninguna pregunta Ahora toca el turno de crear preguntas para tener un buen repositorio. Es aconsejable antes de empezar, definir una estrategia para nombrarlas. Tenemos varios tipos de preguntas para escoger. Vamos a crear una de cada uno de los tipos más comunes y luego cada uno que experimente. 9 / 11

10 Crear una nueva pregunta. Desplegamos la ventana de ESCOGER y seleccionamos VERDADERO/FALSO Escribimos el nombre de la pregunta y el texto de la misma. Después nos desplazamos mediante la barra lateral y COMPLETAMOS la respuesta correcta y una retroalimentación para animar o dar pistas Guardamos cambios y continuar con otra pregunta Escogemos ahora una pregunta emparejada, escribimos el nombre y el texto de la pregunta y seguimos con las preguntas y sus parejas. Al menos hay que poner 3 opciones Guardamos cambios y continuar Ahora que ya tenemos preguntas, las tenemos que añadir al CUESTIONARIO, pulsando sobre el icono correspondiente y una vez añadidas las preguntas al cuestionario, GUARDAMOS CAMBIOS Si queremos ver los resultados de TODOS los alumnos, seleccionamos la pestaña RESULTADOS y nos los mostrará. Ahora podremos copiarlos a nuestra libreta de notas o exportarlo a un archivo excel o de texto Para los más iniciados, MOODLE nos ofrece un análisis estadístico completo en la pestaña ANÁLISIS DE ITEMS. 10 / 11

11 Para modificar o añadir preguntas, podemos actualizar cuestionario o editar. REFERENCIAS: Aula Virtual IES Julio Rey Pastor Página de moodle: Comunidad de Moodle : Descarga de MOODLE: Manuales de Moodle: Autoría Bernardino del Campo López. Departamento de Matemáticas del IES Julio Rey Pastor. Datos de contacto: Huerta de Marzo s/n. CENTRO: IES JULIO REY PASTOR. ALBACETE TFNO: CORREO: PÁGINA WEB: copyright La revista digital Programas se concibe como un servicio al profesorado para facilitar la difusión de sus experiencias y reflexiones. Los textos publicados aquí pueden ser copiados y distribuidos públicamente, siempre que cite la autoría y Programas. No los utilice para fines comerciales y no haga con ellos obra derivada. 11 / 11

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