PERIODISMO EN LA ESCUELA YA ES TIEMPO DE COMUNICAR

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1 PERIODISMO EN LA ESCUELA YA ES TIEMPO DE COMUNICAR María Graciela Badilla Quintana Universidad de Concepción Chile Erika Meriño Ortega Universidad de Concepción Chile ABSTRAC El presente año se comenzó a gestar la idea de implementar un taller de periodismo escolar en los establecimientos de la provincia de Concepción pertenecientes a Enlaces. Esta idea surgió por la necesidad de mejorar el trabajo que se está realizando en algunos establecimientos en esta materia y por el interés que han manifestado algunos profesores durante las capacitaciones por trabajar en esta idea. Para el desarrollo de este trabajo se elaboró el software Periodismo Escolar, ya es tiempo de comunicar que apunta a entregar los conocimientos básicos desde una perspectiva teórica y práctica de las diferentes modalidades de hacer periodismo. Además entrega las herramientas necesarias que le permitan al profesor de aula implementar de manera sencilla un medio de comunicación en su establecimiento: prensa escrita, prensa digital, radial y televisiva. Este software será evaluado y readecuado, de ser necesario, antes de realizar su difusión en forma masiva.

2 DESCRIPCIÓN Fundamentación Las razones que fundamentan la decisión de emprender este trabajo son varias y de variada índole. Inicialmente la idea surgió debido a que en varios establecimientos se han aventurado en la implementación de talleres de periodismo, aun siendo inexpertos en la materia. Estos talleres se están desarrollando en establecimientos adscritos a los PME y que en muchos casos no han contado con capacitación alguna, de ahí la necesidad de generar material de apoyo que les permita a los profesores tener al alcance las herramientas a las cuales puedan acceder y así consolidar el trabajo que están realizando. Por otro lado está el hecho que en más de una ocasión durante las diferentes capacitaciones interés y necesidades de parte de los profesores en adquirir mayor conocimiento en esta materia. También podemos considerar que en la actualidad el Ministerio de Educación (Mineduc) está consciente de la estrecha relación existente entre prensa y educación, es por ello que a través de las constantes revisiones y actualizaciones de los planes y programas se ha incorporado esta temática en los distintos niveles y subsectores. En específico se señala que el tema de información debe ser tratado en Lenguaje y Comunicación, incluyendo un trabajo sistemático sobre la prensa, en Educación Matemática, se debe abordar en extensión el manejo de tablas y gráficos; y en Educación Tecnológica, las capacidades de lectura y análisis crítico de la información que se entrega a los consumidores sobre diferentes productos tecnológicos. A lo anterior podemos agregar la necesidad de realizar innovaciones en la línea metodológica que apunte a fortalecer la expresión oral y escrita que también es otra de las preocupaciones de las autoridades educacionales de este país. Otro aspecto a considerar es que para la puesta en marcha de este proyecto no se requiere de mayor implementación ya que se utilizan los recursos tecnológicos implementados por la Red Enlaces y que se encuentran disponibles en el establecimiento: computador, escáner, impresora, etc. En resumen, podemos decir que son varias las razones por las cuales el periodismo se ha introducido paulatinamente en las aulas escolares y por ello la importancia de seguir trabajando en esta línea: Se puede trabajar apuntando al logro de objetivos de distintos subsectores de aprendizaje Su estructura de trabajo permite desarrollar los objetivos Fundamentales Transversales propuestos por el Mineduc Permite implementar un taller con un curso completo respetando las individualidades de cada alumno (forma de participación) Despertar o sensibilizar el conocimiento crítico de la realidad mediata de los alumnos. El rol del alumno es activo participativo Inicialmente al consolidar la idea de la creación e implementación de un software para desarrollar la idea de apoyar a los profesores en lo que se refiere a Periodismo escolar la intención era abordar en detalle los tópicos de Prensa escrita, Prensa Digital, Radio y Televisión, sin embargo considerando las necesidades más mediatas de los profesores, el tiempo programado para generar el software y considerando que esta es la primera vez que se realiza un trabajo de esta índole por este equipo, se ha enfatizado en el tema de la Prensa Escolar Escrita, esto se refiere a la generación de periódico, revista, boletín o folleto. En esta línea se le entregan las nociones básicas y herramientas necesarias que le permitan al profesor de aula implementar de manera sencilla un taller de prensa escolar escrita. Sin embargo los otros tópicos (prensa digital, radio y televisión) también son abordados y entregan algunas ideas y sugerencias de cómo trabajarlas, pero de una manera más general. Se partió de la premisa que para formar periodistas o reporteros escolares se exige que los profesores previamente, adquieran las herramientas básicas de cómo hacer periodismo y como implementar un proyecto de periodismo escolar. Es por ello que el software se ha elaborado con la intención que sea de utilidad principalmente para el profesor, aunque también puede ser utilizado por alumnos de enseñanza media que quisieran trabajar en este tema.

3 Las características que sustentan el software podemos mencionarlas a continuación: La orientación básica sustenta dos elementos: entregar las herramientas para adquirir conocimientos básicos de periodismo y entregar las estrategias concretas al profesor que quiera implementar un taller de periodismo. Permite la autocapacitación del docente y además preparar a los alumnos en conocimientos de periodismo. Este software puede ser utilizado por docentes de distintos subsectores de aprendizaje que quieran emprender la tarea de implementar un medio de comunicación. Puede ser adaptado para trabajarlo en distintos niveles, ya sea en básica o enseñanza media. Contenidos del software Los contenidos que se abordan en el software abarcan la relación que hay entre Periodismo y Educación, los elementos básicos de periodismo y las distintas formas de hacer periodismo en la escuela: prensa escrita, prensa digital, radio y televisión. A continuación se describen los contenidos que se acaban de mencionar: Periodismo y Educación: Esta corresponde a una unidad introductoria en el que se especifica el sentido y la relación que existe entre educación y periodismo. Los aportes que puede hacer el periodismo al proceso enseñanza aprendizaje. Pretende valorar y comprender la trascendencia que implica desarrollar periodismo en la escuela, en cuanto a su aporte para los subsectores de aprendizaje. Al mismo tiempo dar a conocer las necesidades de que el docente y estudiantes desarrollen una actitud crítica frente a los medios de comunicación, realicen una apropiación educativa, comprendiendo tanto sus estructuras como contenidos, considerando que son éstos los instrumentos que dan curso a la transición sociocultural que estamos experimentando. Generalidades sobre Periodismo: Se entregan las nociones básicas sobre el que hacer periodístico en los distintos medio comunicacionales. Así como también rescata las diferencias entre los distintos géneros periodísticos (Informativo, Interpretativo y de Opinión). La Prensa Escolar: Esta unidad abarca directamente lo relacionado con la puesta en marcha de un periódico, revista, folleto o boletín escolar. Los subtemas Medios de comunicación escritos en la escuela y Herramientas para la elaboración de un periódico escolar se dirigen a, en primer lugar, explicar las particularidades de los medios de comunicación escritos tradicionales y aquellos que sólo se editan para la comunidad escolar; destacar el potencial educativo de los mismos, orientar en cuanto a los géneros periodísticos a considerar y desarrollar algunos conceptos de diagramación y producción de material impreso. En segundo lugar, la unidad entregará los pasos para realizar un periódico o revista escolar. El periodismo digital en el aula: No es lo mismo hacer periodismo para radio, televisión o prensa escrita, del mismo modo tampoco es igual en el medio digital. Partiendo de esta premisa, pretende entregar nociones diferentes de periodismo escolar empleando la herramienta Internet. En este capítulo se destaca que el medio electrónico multiplica por tres las potencialidades que ofrece el periódico o boletín escrito, debido a que el nuevo soporte es audiovisual e interactivo. Junto a la información básica, se entregarán herramientas para la producción y puesta en marcha de una página Web o revista digital. Periodismo radial y televisivo en la escuela: Entrega nociones básicas y algunos ejemplos que servirán a los educadores que cuentan con equipos técnicos y humanos respectivos, para emplear estas herramientas con un enfoque comunicacional y periodístico, sumando así un nuevo valor además de la perspectiva educacional que tiene el profesor- a los medios. Puesta a prueba del software Se ha considerado luego de haber generado el software realizar una evaluación de este con la finalidad de revisar su operatividad y autonomía. Para ello se contempla un plan piloto en el que se realizará un seguimiento de la utilización del software y la posterior implementación de un taller de periodismo. Se invitará a participar, aproximadamente a 100 profesores, pertenecientes a la Provincia de Concepción considerando que sean de distintos subsectores de aprendizaje y de distintos niveles. Todos ellos serán de establecimientos adscritos a la Red Enlaces que ya han egresado de la capacitación de Enlaces Tradicional.

4 La forma de proceder para recopilar la información será formando grupos de entre 15 a 20 personas, luego se realizarán dos sesiones presenciales con los profesores participantes: La primera sesión tendrá por objetivo realizar un diagnóstico de las competencias que poseen los docentes en relación con el periodismo, entregar el software a cada participante y acordar el tiempo, en cada grupo, que se destinara a trabajar con el software e implementar el taller en su establecimiento, el que no debe superar las 8 semanas La segunda sesión estará destinada a evaluar el trabajo realizado por los profesores apoyados por el software, para ello se considerará el material producido en sus establecimientos, los relatos de estos en relación con las actividades que desarrollaron, sus vivencias y la aplicación de ciertas pautas que se elaborarán para tal efecto Luego de reunida la información, en la segunda sesión, se realizará una revisión y análisis de toda esta información. Con ella se elaborará un informe que contenga los resultados y conclusiones obtenidas en relación con la calidad operativa y autónoma del software. Con estos resultados se hará una difusión masiva del software o bien se realizará una segunda versión considerando las adecuaciones y cambios necesarios que se desplieguen de los resultados. OBJETIVOS El material producido tiene como objetivos generales: Adquirir los conocimientos básicos relativos a periodismo escolar Incentivar y potenciar el uso de la prensa en el aula, esto es la prensa elaborada por los propios alumnos Adquirir las competencias para implementar medios de comunicación al nivel de aula y/o establecimiento Ser un apoyo concreto en la adquisición de competencias y habilidades que le permitan implementar su propia metodología en la utilización de la prensa en clases IMÁGENES REPRESENTATIVAS DEL SOFTWARE (PANTALLAS) Esta es la pantalla de bienvenida del Software, desde la que podrá acceder a todos los ambientes: Periodismo y Educación, Generalidades del Periodismo, Prensa Escolar, Prensa Digital, Radio y Televisión. Se cuidó de que cada área del periodismo estuviera representada de manera abstracta por un icono de acceso. Se podrá navegar posicionándose sobre el botón ubicado en el extremo inferior derecho de la pantalla, el que posee la está caracterizado por una cara, el cual pone en movimiento la pantalla, permitiendo acceder a todas las pantallas interiores. Deteniendo el puntero del ratón en distintas secciones del dibujo se desplegará un índice de los contenidos que allí se encuentran. Al hacer clic, se ingresa a cada una de las 6 pantallas que lo constituyen.

5 Una vez en el ambiente, el visitante puede acceder a la información en forma aleatoria a través del menú desplegable representado por una miniatura del tema- ubicado en el extremo inferior derecho de la pantalla. Cumpliendo la misma función, se puede acceder a la información del área en forma lineal, siguiendo las flechas ubicadas bajo el texto. Para facilitar la lectura, y debido a la extensión de algunos párrafos, se dispuso de dos flechas de desplazamiento ubicadas al costado derecho de cada texto. En algunos temas se han ampliado los contenidos mediante botones de acceso ubicados en la esquina inferior izquierda permitiendo acceder a: actividades, sonidos, videos, talleres. Para extender los contenidos y acceder a ellos a través del soporte impreso se dispuso el icono de una impresora ubicada entre las flechas de navegación de la zona inferior de cada pantalla de texto. Las referencias de este software están disponibles en el costado izquierdo de la primera pantalla de cada tema. A continuación se presentan las pantallas de inicio de cada uno de los ambientes que se aborda en el software.

6 VALOR AGREGADO PARA EL APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA El valor agregado que se espera alcanzar al utilizar este software se puede especificar en lo siguiente: Un primer elemento es el hecho de que le permitirá al docente autocapacitarse paralelamente a su que hacer pedagógico Le permitirá trabajar y/o relacionar los contenidos propios del currículum con situaciones de la vida diaria Adquirir nuevas estrategias metodológicas para su quehacer pedagógico en variados aspectos que se verán reflejados en sus alumnos: estos se motivan por sí solos, la adquisición de nuevos conocimientos se produce en forma natural, se acostumbra a trabajar con información actualizada, se produce un acercamiento entre la escuela y la vida cotidiana, en general, se aprende más de la realidad POBLACIÓN DESTINATARIA Considerando que el software puede ser utilizado por cualquier profesor de aula, sin embargo, creemos necesario mencionar que hay ciertas características o competencias básicas que debe poseer el profesor que se inicia a trabajar en un tema como éste y que por demás corresponden a competencias que debería poseer un profesor de nuestros días. Docentes inquietos por aprender cosas nuevas, predispuesto a la innovación Docentes que poseen conocimientos básicos en informática Que manejen las aplicaciones de Office: Word, Excel, PowerPoint Conozcan los aspectos básicos de los servicios de Internet Que su preocupación central sea el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza Que valoran el uso de la tecnología Con experiencia y con capacidad de promover el trabajo colaborativo Posean una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje Que sean capaces de integrar los recursos tecnológicos como un elemento integrante del currículum, con enfoque constructivista SUGERENCIAS METODOLÓGICAS DE USO DEL SOFTWARE. El coordinador de Enlaces del establecimiento y jefe U.T.P. forme un grupo de 3 a 4 profesores. Cada integrante revise los módulos: Periodismo y Educación y Generalidades del Periodismo, en forma individual o grupal. Luego desarrolle las actividades propuestas en el Taller: Género Informativo (bajar taller) y comparta su trabajo con el resto del equipo. Planificar con apoyo de los pasos que plantea el Módulo: Prensa Escrita las etapas de que deberían seguir para implementar un taller de Prensa Escolar. Luego seleccionar un grupo de alumnos a los cuales asesorar para la implementación del taller.

7 El software da la opción al profesor de autocapacitarse en forma individual, navegando el software y así adquirir los conocimientos sobre periodismo y luego seguir los pasos que se señalan para formar un taller de periodismo escolar Un profesor puede restringir el trabajo de generación de prensa, revista, folleto o boletín escolar a su subsector de aprendizaje y a un curso determinado. De esta manera puede hacer participar a todos los alumnos del curso en el proyecto. Luego de transferirles los conocimientos sobre periodismo, lo cual puede hacerlo utilizando el modulo de Generalidades del Periodismo, organizan el trabajo y se distribuyen las diferentes tareas entre el alumnado: recopilación de información, análisis, redacción, etc. Esta asignación de tareas puede variar en el tiempo o de una publicación a otra MANUALES DE USO PARA EL PROFESOR Y ALUMNO. Se ha elaborado un manual que servirá de guía para conocer el software, sus ambientes, los objetivos y algunas sugerencias metodológicas para su utilización.

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