GUÍA DOCENTE CURSO: 2015/16

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2015/ INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO SOCIOSANITARIO CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Máster U. en Formación del Profesorado de Educació ASIGNATURA: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBIT CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: MATERIA: TIPO: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 1 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: La materia se organiza en dos bloques de contenidos interrelacionados que abarcan, por un lado, la emprendiduría social como una de las estrategias de innovación docente en el ámbito sociocomunitario y, por el otro, la iniciación a la investigación dentro de este campo. Competencias que tiene asignadas: E.C.1.Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la formación socio-comunitaria. E. C.2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias propias del área socio-comunitaria y plantear alternativas y soluciones. E.C.3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación adecuados a la formación en el área socio-comunitaria E.C.4. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al ámbito socio-comunitario. E.C.5. Diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación adecuados a la formación socio-comunitaria Objetivos: BLOQUE I: INNOVACIÓN DOCENTE EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO 1.- Comprender y valorar el carácter estratégico de la emprendeduria social como innovación docente en el ámbito sociocomunitario. 2.- Fomentar y desarrollar el emprendimiento social innovador analizado su transferencia a nuestro territorio, realidades, y colectivos excluidos o en riesgo de serlo. Página 1 de 6

2 3.- Avanzar en la comprensión y valoración del impacto social de las iniciativas emprendedoras que se orientan por fines y valores sociales. BLOQUE II: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO 4.- Identificar y valorar los distintos métodos y estrategias de investigación, así como su contribución a la construcción del conocimiento científico y a la mejora de la acción educativa. 5.- Diseñar, desarrollar y evaluar un proyecto de investigación educativa, utilizando los métodos más apropiados a la naturaleza del problema, a la finalidad de la investigación y los criterios de cientificidad más adecuados. 6.- Evaluar el proceso y los resultados obtenidos en una investigación educativa, así como sus consecuencias para la práctica profesional. Contenidos: BLOQUE I: INNOVACIÓN EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO. Módulo 1.- La emprendeduría social como propuesta innovadora en el ámbito sociocomunitario: conceptualización. Módulo 2.- Entidades sociales.. Experiencias de éxito y desafíos. Módulo 3.- La Hoja de Ruta de proyectos sociocomunitarios :elementos. BLOQUE II: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO Módulo 1.- Introducción a la investigación. Paradigmas y modelos. Módulo 2.- Diseños cuantitativos y cualitativos. Análisis y valoración. Módulo 3.- Diseño de proyectos de investigación e innovación en el ámbito sociocomunitario. Casos prácticos. Metodología: La metodología, que se desarrolla en esta asignatura, se estructura desde los planteamientos socio-constructivistas del aprendizaje que consideran que los estudiantes aprenden básicamente actuando, interaccionando con las personas que les rodean (compañeros, profesores ) y con el entorno en el que se desenvuelven. Partiendo de esa fundamentación se proponen estrategias didácticas que no sólo contemplan, en la medida de lo posible, la diversidad cognitiva y de intereses del alumnado sino que también procuran su autonomía. Las actividades de enseñanza y las de aprendizaje tendrán diversos códigos y formas de estructuración de la información, se desarrollarán con medios didácticos diferentes en los espacios más adecuados (aula, biblioteca, centros escolares, etc.), y contemplarán no sólo distintos tipos agrupamientos (grupo clase, equipo de trabajo, trabajo individual...) sino también modos diferentes en su orientación (directivo, semi-directivo, libre ). Algunas de las actividades se desarrollarán en clase a lo largo de una sesión (o en parte de ella), en tanto que otras se realizarán fuera de ese horario. Las estrategias didácticas serán las siguientes: a) Exposiciones magistrales del profesor. Constituyen un medio para la comprensión y la clarificación de conocimientos (orientaciones generales, ejemplos, síntesis ) así como un recurso de motivación del aprendizaje. b) Lecturas. El alumnado universitario no puede conformarse con la información verbal del profesorado sino que para adquirir un sentido crítico y profundo de la materia debe también nutrirse de fuentes escritas (libros, prensa, Internet...) y audiovisuales (vídeos, TV, multimedia, Internet...). En la bibliografía de este Proyecto Docente y en las exposiciones magistrales, se indicarán las lecturas, básicas y complementarias, convencionales y electrónicas, relacionadas con los contenidos de sus módulos de aprendizaje. c) Debates y análisis colectivos de documentos. Para potenciar la participación activa y creadora Página 2 de 6

3 del alumnado, tanto en la vertiente práctica y teórica de la asignatura, se recurrirán a la valoración colectiva de documentos (artículos de revistas, noticias de TV, multimedia, vídeos...). Esas actividades, que pueden estar programadas o surgir de manera espontánea en el transcurso de una clase, exigirán que los estudiantes no sólo actualicen determinados conocimientos sino que también previamente se documenten (lectura crítica de unos textos, visualización de materiales audiovisuales...). Siempre que las circunstancias lo permitan se realizarán debates en foros virtuales creados al efecto. d) Estudio de Buenas Prácticas. El enfoque de Buenas Prácticas está basado en replicar las experiencias que han demostrado ser innovadoras, eficaces, eficientes en otros contextos o en otros territorios, para obtener resultados similares. Para poder imitar una experiencia hace falta pasar por un proceso de reflexión y análisis de lo que se hace o se hizo, para identificar qué se hizo, cómo se hizo y por qué tuvo éxito. Los casos objeto de estudio serán preparados con anterioridad por los estudiantes consultando información en páginas de Internet o en el material elaborados para la asignatura. Evaluacion: Criterios de evaluación Los criterios y fuentes de evaluación se sustentan en la conjunción de la teoría y de la práctica: A.- Analiza críticamente propuestas docentes innovadoras en la formación sociocomunitaria utilizando indicadores de calidad. B.- Plantea alternativas y propuestas de mejora a los problemas más comunes vinculados a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. C.- Diseña metodologías básicas para la investigación educativa. D.- Es capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación e innovación en el ámbito de su especialidad. E.- Muestra rigor y fluidez en la comunicación oral y escrita. F.- Demuestra calidad científica en sus producciones. Sistemas de evaluación Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: A.- La teoría a través de una prueba objetiva de 30 preguntas tipo test. B.- La asistencia C.- Trabajos individuales D.- Trabajos en grupo. La calificación final de la asignatura resultará de calcular la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los procedimientos mencionados, una vez superada la prueba objetiva. Criterios de calificación Convocatoria ordinaria: Para determinar la puntuación final de la asignatura se tendrá encuentra la ponderación siguiente: A. Prueba objetiva: 30% B. Trabajos prácticos (individuales y grupales): 60 % C. Asistencia regular a clase (70% del total): 10 % Página 3 de 6

4 Convocatoria extraordinaria: Para determinar la puntuación final de la asignatura se tendrá encuentra la ponderación siguiente: A. Prueba objetiva: 70% B. Trabajos prácticos individuales: 30 % La calificación final de la asignatura resultará de sumar las calificaciones obtenidas en los procedimientos mencionados conforme al porcentaje asignado a cada uno. Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) BLOQUE I: INNOVACIÓN DOCENTE EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO: La tarea de aprendizaje consistirá en diseñar y presentar una propuesta de innovación docente en el ámbito socio-comunitario (HOJA DE RUTA).Los integrantes del grupo serán máximo 6 y mínimo 2. BLOQUE II: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO: Elaboración de una pequeña investigación en el contexto educativo. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) Se fijará con los alumnos el primer día de clase. Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. Los recursos generales que tendrán que utilizar adecuadamente serán los que a continuación se señalan: - Fuentes de información y bibliográficas. - Ejemplos de buenas prácticas. - TICs. Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. RA1.- Analiza y valora buenas prácticas de emprendeduria social. RA2.- Diseña y presenta una propuesta de innovación docente en el ámbito sociocomunitario (HOJA DE RUTA) RA3.- Conoce y analiza metodologías básicas para la investigación educativa RA4.- Es capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación e innovación en el ámbito de su especialidad. RA5.- Se documenta a través de fuentes de información fiables. VINCULACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RA), COMPETENCIAS (EC), OBJETIVOS (O) Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Competencias Objetivos R. de Aprendizaje Criterios de evaluación EC1 O1 RA1 Trabajo grupal e individual EC2 O2, O3 RA2 Trabajo grupal e individual EC3 O4 RA3, RA4 Pr. objetiva y trabajo grupal e individual Página 4 de 6

5 EC4 O4 RA4 Pr. objetiva y trabajo grupal EC5 O5 RA4, RA5 Pr. objetiva y trabajo grupal e individual EC6 O6 RA4, RA5 Pr. objetiva y trabajo grupal e individual Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Se realizará en los horarios de tutoría presencial del profesorado de la asignatura. Se fijará con los alumnos al inicio del desarrollo de la asignatura. Atención presencial a grupos de trabajo Se fijará con los alumnos al inicio del desarrollo de la asignatura. Atención telefónica. En el BLOQUE I: INNOVACIÓN DOCENTE EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO, contactar con Doña Teresa Fontán Montesinos, en horario de tutoría, a través del Despacho número 4, planta 3ª. Edificio Formación del Profesorado. En el BLOQUE II: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO SOCIOCOMUNITARIO, contactar con Doña Fermina Suárez Delgado, en horarios de tutoría, a través del Despacho número 4, planta 3ª. Edificio Formación del Profesorado. Atención virtual (on-line) Se hará uso de la plataforma virtual de la ULPGC para la comunicación con los alumnos. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Datos identificativos del profesorado que la imparte María Teresa Fontán Montesinos (COORDINADOR) Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Didáctica Y Organización Escolar Área: Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: mariateresa.fontan@ulpgc.es José Moya Otero Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Métodos De Investigación Y Diag. En Educ Área: Métodos De Investigación Y Diag. En Educ Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: jmoya@dedu.ulpgc.es Página 5 de 6

6 Bibliografía [1 Básico] Aprender a cambiar: la enseñanza más allá de las materias y los niveles / Andy Hargreaves... [et al.]. Octaedro,, Barcelona : (2001) [2 Básico] Investigación educativa: una introducción conceptual / James H. McMillan, Sally Schumacher ; Virginia Commonwealth Univerisity. Pearson Educación,, Madrid [etc.] : (2005) - (5ª ed.) x [3 Básico] Métodos de investigación en psicología y educación / Orfelio G. León, Ignacio Montero. McGrawHill,, Madrid : (2002) - (3ª ed.) [4 Recomendado] Métodos de investigación educativa: guía práctica / Rafael Bisquerra. Ceac,, Barcelona : (1989) [5 Recomendado] Cómo planificar la investigación-acción / Stephen Kemmis, Robin McTaggart. Laertes,, Barcelona : (1992) Página 6 de 6