Nombre: Metodología de enseñanza, recursos y ambientes de aprendizaje

Transcripción

1 Didáctica

2 DIDÁCTICA 1 Sesión No. 7 Nombre: Metodología de enseñanza, recursos y ambientes de aprendizaje Contextualización Las distintas maneras de enseñar a los alumnos supone un trayecto y al mismo tiempo una herramienta de transmisión de contenidos, de procedimientos y principios. Dichos procedimientos, como parte de los recursos, pueden llegar a ser materiales o procesos cognitivos al servicio del estudiante. Los ambientes de aprendizaje, junto con los dos elementos mencionados líneas arriba, facilitan o entorpecen el proceso de enseñanza-aprendizaje (según su habilidad en la puesta en marcha). En esta sesión revisaremos el tema de la metodología de la enseñanza, de los recursos y de los ambientes de aprendizaje. Qué ambientes de aprendizaje son ideales para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje benéfico?

3 DIDÁCTICA 2 Introducción al tema: Metodología de enseñanza Una metodología didáctica siempre supondrá una manera concreta de enseñar un trayecto, una herramienta utilizada para transmitir los contenidos, procedimientos y principios a los estudiantes, con el fin de lograr los objetivos propuestos en un inicio. Optar por una metodología de enseñanza, es una decisión que no puede ser tomada de manera aleatoria. Existen diversos factores como son: La experiencia profesional del docente para la enseñanza de una o varias asignaturas. El enfoque que pretenda darse a la práctica docente, que parte de la connotación que le da al proceso de enseñanza-aprendizaje. El tipo de personas que se pretenda formar y el desempeño que se espere de ellos en el ámbito social. Características del grupo de educandos, no es la misma metodología de enseñanza para alumnos de primaria que para los de licenciatura. El tipo de contenido por aplicar: teórico, práctico o teórico-práctico.

4 DIDÁCTICA 3 Explicación: Recursos La elección de una determinada forma de enseñar no es parte de la casualidad y requeriría de un análisis más preciso con respecto a la trayectoria personal del docente, así como de sus concepciones acerca de la enseñanza, de la educación, de la disciplina, entre otros. En términos generales, la metodología de enseñanza debería ayudar a que los alumnos descubran por sí mismos o despierten interés por aprender y ampliar sus conocimientos. Asimismo, la elección de cualquier tipo de metodología dependerá del contenido de la asignatura. No será lo mismo la metodología seleccionada para gastronomía, por ejemplo, que para la enseñanza de las matemáticas. Los recursos de aprendizaje son el conjunto de procedimientos y estrategias seleccionadas para que los estudiantes elijan con qué trabajar respecto a la resolución de las tareas de aprendizaje. Son herramientas de trabajo y técnicas de estudio de las que puede disponer para el desarrollo de tareas. Ambientes de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje no solo se refieren a un espacio físico donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una cuestión que involucra una serie de acciones y condiciones pedagógicas que tienen como fin el ayudar a la reflexión de las acciones de los estudiantes y su relación con el medio que les rodea. Así también se concibe como ambiente de aprendizaje el conjunto de factores internos y externos (biológicos, físicos, químicos, psicosociales) que favorecen o entorpecen la interacción de los individuos.

5 DIDÁCTICA 4 En el caso nuestro, la creación de ambientes de aprendizaje nos conduce a la selección de métodos y técnicas que faciliten la construcción de conocimientos que respondan a las expectativas de los individuos. Los elementos a considerar para la construcción de ambientes de aprendizaje son: Adecuación de espacios físicos, este aspecto se refiere a la colocación de sillas o butacas, pizarrón, zona de lectura y área de material didáctico o recursos tecnológicos. Espacios para el intercambio y desarrollo de habilidades que nos faciliten la construcción de nuevos proyectos de la autoría de cada uno de los que participan en esa etapa. Generar un ambiente de aprendizaje en el marco de la cordialidad y el respeto mutuo en cada uno de sus colaboradores. Las posibilidades que los docentes vean en sus alumnos y viceversa determinan el comportamiento y el aprovechamiento académico en este proceso, en ese sentido es importante que el docente procure generar expectativas positivas en sus grupos de aprendizaje, estableciendo un vínculo de respeto a las siguientes figuras educativas. Es importante que el docente establezca espacios de retroalimentación o feedback con el fin de que sea el mismo alumno quien se sensibilice sobre su propio proceso de aprendizaje, la claridad en las líneas que debe seguir el alumno, la forma en la que da solución a los problemas que se le presentan le permiten desarrollar habilidades y trascender en su proceso de formación.

6 DIDÁCTICA 5 Conclusión Tanto la metodología como los recursos y los ambientes de aprendizaje, son procesos inacabados, siempre dinámicos, que requieren de ideas no anquilosadas respecto a lo que se quiere lograr con el sistema de enseñanza a cualquier nivel. Hasta este momento hemos revisado algunos de los elementos que se involucran en el proceso de creación de ambientes de aprendizaje, vimos los elementos que deben considerarse para seleccionar trabajar con una metodología y no con otra, así como los aspectos que le permitirán al docente la construcción de ambientes que permitan a los alumnos desarrollar al máximo sus capacidades en el marco de la confianza y el respeto por cada uno de los partícipes del proceso. Los trayectos son muchos, la variedad de modelos didácticos también. En este contexto a ustedes se les deja la tarea enorme de reflexionar acerca de lo que requiere un reajuste urgente o un ligero acomodo de factores respecto a la educación. En la octava sesión revisaremos dos de los tipos de aprendizaje que se han llevado a cabo en la historia de la didáctica. Estos son, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje receptivo.

7 DIDÁCTICA 6 Para aprender más Ambientes de aprendizaje Ambientes de aprendizaje creativos: BARTOLOMÉ, A. Y FERRÉS, J. (1991). El Vídeo: enseñar vídeo, enseñar con el vídeo. México: Gustavo Gili.

8 DIDÁCTICA 7 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un resumen de dos cuartillas como mínimo, escrito en prosa, en donde representes de forma abreviada y precisa del contenido de la misma. Considera que las características generales de un resumen son: Orden lógico y coherente en las ideas. Claridad en la redacción. Concisión y precisión. Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, licenciatura, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del resumen (enunciado breve y preciso del tema a resumir) Cuerpo del resumen (sintetizar de manera precisa y lógica el tema) Conclusiones (presentar la opinión personal, en dos o tres oraciones) Ortografía y redacción Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA) Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.

9 DIDÁCTICA 8 Bibliografía Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas Duarte D., Jakeline. (2003) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual. Estud. pedagóg., 2003, no.29. García, L. A. (1998) Psicología instruccional e intervención para la mejora cognitiva. Memoria de Cátedra. Universidad de La Laguna. Hernández, P. (1997): Construyendo el constructivismo: criterios para su fundamentación y su aplicación instruccional. En M. J. Rodrigo, y J. Arnay, (Comp.): La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós. Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid: Paidós. Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB. Pérez, M. J. (2009). Informática 2 un enfoque en competencias. México, D.F.: Editorial Alfaomega. Posada, R. (2011). Formación en competencias. UPN, México. Vargas, X. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias. UPN, México.