Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales. Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Septiembre 2009 Taller IV

Transcripción

1 Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Septiembre 2009 Taller IV

2 Contexto Sociedad del Conocimiento Diversidad e Integración Habilidades que capaciten para desempeñarse en una economía cuya centralidad está en el conocimiento

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4 Nuevas Exigencias Saberes más complejos Transformaciones de los Procesos de enseñanza Formas de Implementar El curriculum Gestión didáctica De la enseñanza Evaluaciones Coherentes con Los aprendizajes

5 Reforma Educativa De los 90 Modificar las prácticas Actualización del conocimiento Pedagogía de base constructivista En las distintas disciplinas Generadora de Competencias para los y las estudiantes

6 Marco Curricular Interacción y Tensión Programas Docentes

7 Marco Curricular Docentes Aprendizaje Estudiantes Concepción sobre la Materia que enseñamos Comprensión del tipo de aprendizajes que los/as alumnos/as requieren Apertura de los diseños De enseñanza Debates dentro De la disciplina Demandas - curriculum Vinculación Escuela-mundo

8 Modelo didáctico Concepción De La disciplina Concepción del Aprendizaje Contenidos disciplinares Estrategias de enseñanza Fundamentan las opciones Función del profesorado Estrategias de aprendizaje Del Modelo Didáctico Evaluación Gestión del aula

9 Propuesta Didáctica y Metodológica de los Programas Equilibrio entre aprendizaje por Recepción y Aprendizaje activo Se privilegia el trabajo grupal, sin Excluir el individual (complementarios) Múltiples experiencias de aprendizaje (interacción, TIC S, mundo social)

10 Objetivos Fundamentales Las competencias o capacidades que los alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Enseñanza Media y que constituyen el fin que orienta al conjunto del proceso de enseñanza aprendizaje (Mineduc, 1998, p.7)

11 Contenidos Mínimos El conjunto de saberes conceptuales y capacidades de desempeño práctico (conocimiento y práctica de procedimientos), que requieren aprender los alumnos y alumnas y que son definidos en cada sector y subsector como necesarios para alcanzar los objetivos fundamentales. Los contenidos agrupan tres grandes categorías de aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes (Mineduc, 1998, p.8)

12 Marco Curricular Tridimensionalidad del Aprendizaje Dominio de conceptos y contenido específicos Desarrollo de habilidades Cognitivas y procedimentales Perspectivas que se expresen en disposiciones actitudinales - C M O - O F T

13 Qué son las competencias? Es una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

14 Integradas Contenidos Competencias Situaciones Capacidades Complejas

15 Saberes disciplinarios Capacidades Habilidades Situación de Integración Significativa Proceso de Migración Identificar Comparar Objetivo Específico Busca llevar al estudiante A ejercer una capacidad Sobre un contenido x

16 Programas Docentes Seleccionar Nivel programático Seleccionar el contenido o unidad Las habilidades especificas Los OFT que se desarrollaran

17 Competencias Conceptuales: Conforman el saber profesional, referidas a las estructuras conceptuales: principios, conceptos y teorías que conformar el saber disciplinar o profesional y el saber operar exitosamente con ellas.

18 Conceptos claves Identidad Alteridad Vivimos en un mundo que Somos todos/a iguales y diferentes Racionalidad Irracionalidad Lo que ocurre en el mundo responde a ciertas causas que generan consecuencias Continuidad y Cambio El mundo es cambiante, pero en él hay cosas que permanecen Diferenciación Entre las personas se dan similitudes y diferencias

19 Conceptos claves Conflicto de valores y creencias Los valores pueden ser contradictorios; responden a diferentes perspectivas Interrelación Las personas y grupos se relacionan, comunican y complementan Organización Social Las personas y grupos se organizan en instituciones que tienen estructuras de poder y fx. Diversidad Vivimos en un mundo plural y la diversidad hace referencia A la riqueza cultural

20 Competencias Procedimentales: Conforman el saber-hacer profesional, referidas a las capacidades de formar estructuras con las metodologías, procedimientos y técnicas habituales de la profesión y de operar exitosamente con ellas.

21 Competencias Procedimentales: ``Entender los procedimientos como contenidos significa que lo que debe ser aprendido son formas de actuación, determinadas maneras de obrar, rendimientos, y no conocimientos abstractos, ideas o conceptos Pilar Benejam

22 Capacidades Procedimentales: Saber Hacer Saber cómo se hace Saber hacerlo

23 Tipos de Procedimiento en Historia Uso correcto de categorías y nociones temporales Uso de la cronología Uso de los instrumentos y códigos Para la medida del tiempo Uso de fuentes, documentos y testimonios históricos

24 Competencias Actitudinales: Conforman el saber-ser profesional, que indican la predisposición a la adopción de determinadas actitudes hacia determinados tipos de percepción, valoración o acción.

25 Concepción o patrón socialmente compartido de aquello deseable o ideal Valores Normas o reglas Pautas concretas de acción compartidas socialmente, reflejan ciertos valores. Cumplen una función social Actitudes Tendencias individuales que llevan a reaccionar de una manera ante las personas, hechos o situaciones

26 Características de la Reforma Descentralización administrativa Autonomía escolar y descentralización pedagógica Implementación de sistemas De medición de la calidad Calidad

27 La subordinación sistémica de la formación académica a la centralidad política y administrativa de las decisiones sobre el uso de los recursos y el currículo, conlleva una práctica formativa de autonomía por decreto, es decir, lleva a la pérdida del sentido emancipador científico y reflexivo que debería tener la educación en América Latina Pinto, 2008, 54-55

28 Críticas a las Reformas Promotora del individualismo Homogeneizante en sus OF y CMO Productivista Pragmática e instrumental Reduccionista

29 La Reforma Curricular: Sector de Historia y Ciencias Sociales

30 Un ejemplo: OF en 2º Año medio. Sector Historia y Ciencias Sociales Objetivo Fundamental: Comprender que el conocimiento histórico se construye sobre la base de información de fuentes primarias y su interpretación y que las interpretaciones historiográficas difieren entre sí, reconociendo y contrastando diferentes puntos de vista en torno a un mismo problema

31 Tipos de Ciudadanos Conocedores de hechos sociales e históricos Capaces de comprender e Interpretar

32 Preguntas que nos pueden ayudar Cómo puedo utilizar el Programa para realizar mis Clases? En que me ayudan los CMO ha alcanzar los OF? Cómo integrar el uso del programa en mi desempeño cotidiano?