GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA OPTIMIZACIÓN DEL DESARROLLO EN EL CICLO VITAL

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1 GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA OPTIMIZACIÓN DEL DESARROLLO EN EL CICLO VITAL DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Denominación: español/inglés Optimización del desarrollo en el ciclo vital/ Optimization of the development in the vital cycle Módulo: Intervención en Contextos Educativos Código: Año del plan de estudio: 2009 Carácter: obligatorio Curso académico: Créditos: 6 Curso: 2º Semestre: 1º Idioma de impartición: Español DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO Coordinador/a: Manuela Alonso Fernández Centro/Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación Nº Despacho: 14 Telf.: URL Web: Horario tutorías primer semestre: 10:00/13:00 11:00/12:00 17:30/19:30 Horario tutorías segundo semestre: 15:45/17:45 11:00/12:00 17:30/20:30 OTRO PROFESORADO: Nombre y apellidos: Pila Alonso Martín Centro/Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación Nº Despacho: Telf.: URL Web: Horario tutorías primer semestre: 19:45 a 20:45 9:00-11:00 13;45-14;45 15:30-17:30 Horario tutorías segundo semestre: 16:00-18:00 10:00-14:00

2 Nombre y apellidos: Centro/Departamento: Área de conocimiento: Nº Despacho: Telf.: URL Web: Horario tutorías primer semestre: Horario tutorías segundo semestre: Nombre y apellidos: Centro/Departamento: Área de conocimiento: Nº Despacho: Telf.: URL Web: Horario tutorías primer semestre: Horario tutorías segundo semestre: DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES: Aparecen en la memoria de Grado COMPETENCIAS: Aparecen en la Memoria de Grado a. Genéricas (G): B1. Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas y antropológicas que sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman la acción del Educador y Educadora social. B2. Analizar, conocer y comprender las funciones que cultural e históricamente ha ido adquiriendo la profesión de Educador y Educadora Social, así como las características de las instituciones y organizaciones en las que desempeña su trabajo, con objeto de configurar su campo e identidad profesional. B8. Afrontar los deberes y dilemas éticos con espíritu crítico ante las nuevas demandas y formas de exclusión social que plantea la sociedad del conocimiento a la profesión del educador/ educadora social.

3 b. Transversales (T): T.1 Promover, respetar y velar por los derechos humanos, los valores democráticos y la igualdad social. T.5 Aprender a trabajar de forma grupal. c. Específicas (E): E1. Fomentar estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en una actitud crítica e investigadora que facilite la colaboración, la participación activa, el trabajo en grupo y procesos de reflexión y acción en la definición de grupos humanos capaces de transformar su propia realidad. E3. Conocer los estadios evolutivos de la población con la que se trabaja y sus implicaciones educativas. E5. Diseñar y llevar a cabo proyectos de investigación sobre el medio social e institucional y sobre las personas y grupos en contextos determinados de intervención socioeducativa. OBJETIVOS: 1. Aprender a trabajar en grupo 2..Aprender las estrategias y herramientas para favorecer el desarrollo. 3. Desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica y la responsabilidad ética en el análisis de las realidades sociales, de los saberes y competencias que toman como referencia la investigación y la acción educativa, insertando sus actuaciones bajo la perspectiva de la transformación social. 4. Fundamentar y promover con los estudiantes el conocimiento de los agentes, recursos y procesos que definen y contextualizan la profesionalización y desempeño laboral del trabajo educativo en distintos contextos, adoptando una perspectiva integral de la educación de los individuos a lo largo de todo el ciclo vital en todos y cada uno de los ámbitos de la intervención educativa. 5. Adquirir los conocimientos para realizar una intervención óptima a lo largo del desarrollo del ciclo vital. 6. Adquirir los conocimientos para poder intervenir sobre contextos del desarrollo : modelos, técnicas y programas de actuación. METODOLOGÍA

4 Número de horas de trabajo del alumnado: Nº de Horas en créditos ECTS (Nº créd. x25): Clases Grupos grandes: Clases Grupos reducidos: Trabajo autónomo o en tutoría Técnicas docentes: Señalar con una X las técnicas que prevé utilizar en el desarrollo de su asignatura. Se puede señalar más de una. También se pueden sustituir o añadir otras Sesiones académicas teóricas X Sesiones académicas prácticas X Exposición y debate X Trabajos en grupo X Lecturas obligatorias X Estudio de casos, supuestos prácticos X Role-playing X Visitas y excursiones Tutorías especializadas X Proyectos de investigación Desarrollo de las técnicas utilizadas: Describir las técnicas que se han señalado más arriba justificando cómo van a ser utilizadas en el desarrollo de la asignatura Relación actividades/competencias: las clases expositivas, apoyadas en diversos recursos metodológicos, tienen como objetivo explicar los principales contenidos del programa, llevando el/la profesor/a una metodología expositiva-interactiva al objeto que el alumnado adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material a trabajar. Por medio de seminarios, correspondientes a los diferentes bloques de la materia, se pretende profundizar en los contenidos fundamentales y clarificar cuestiones complejas. Asimismo la presentación de material audiovisual tiene por objeto ejemplificar algunos temas. La realización de prácticas tienen como meta fundamental que los/las alumnos/as aprendan a utilizar, discriminar y valorar las ventajas y limitaciones de los procedimientos e instrumentos de evaluación psicoeducativa propiciando una aproximación procedimental a la evaluación de las distintas dificultades que ocurren en el proceso de desarrollo y del aprendizaje, así como llevar a cabo la toma de decisiones de intervenciones adecuadas y su consiguiente elaboración de informes. Este trabajo ser verá reforzado por las sesiones de tutoría colectiva que permitirá un mayor asesoramiento y seguimiento de las distintos trabajos de los/las alumnos/as. Las tutorías individuales servirán como medio para resolver dudas y dificultades, profundizar en temas complejos o de su especial interés y transmitir al profesorado su progreso individual en el aprendizaje o sus posibles sugerencias sobre el desarrollo de la materia. Teniendo en cuenta las horas de dedicación por parte de los/las alumnos/as a la materia, éstos deben efectuar trabajos individualizados de síntesis de lecturas, elaboración y exposición de informes de prácticas y realización de trabajos grupales de curso que les permitan profundizar en determinados contenidos o cuestiones de interés para el dominio de la materia. Por medio de la realización de estos trabajos se pretende fomentar las competencias de análisis, síntesis, trabajo en equipo, toma de decisiones, resolución de problemas, habilidad para trabajar de forma autónoma y elaboración y presentación de informes. Con el objetivo de que el alumnado adquiera las competencias generales y específicas del título a las que contribuye esta materia se han planificado las siguientes actividades formativas. Estas actividades están expresadas en términos generales, por lo que requerirían, sin alterar su sentido, ser oportunamente revisadas/actualizada. TEMARIO DESARROLLADO INTRODUCCIÓN Objetivo de la optimización evolutiva. BLOQUE 1

5 MODELOS EXPLICATIVOS DE LAS SITUACIONES Y PROCESOS DE RIESGO Y PROTECCIÓN DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO: A) Modelo de déficit B) Modelo de diferencias C) Modelo de tratamiento D) Modelo de servicio BLOQUE 2 RIESGO Y PROTECCIÓN EN LAS DIFERENTES ETAPAS Y CONTEXTOS DEL DESARROLLO 1. Primera infancia: apego, interacción y expresión emocional. 2. Segunda infancia: procesamiento de la información, autonomía, sentido de la identidad, creatividad, etc 3. Adolescencia: pensamiento formal. Personalidad y desarrollo social. 4. Etapa adulta: cambios y desarrollo cognitivo, desarrollo de la personalidad y desarrollo social. 5. Vejez BLOQUE 3 TRAYECTORIAS EVOLUTIVAS EN SITUACIONES DE RIESGO PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL 6. Optimización del desarrollo: familia, apoyo social y salud 7. Eventos estresantes y afrontamiento en el dominio familiar 8. Depresión parental y filial: factores de riesgo y una propuesta explicativa 9. Amortiguadores del estrés y salud familiar BLOQUE 4 FAMILIA Y ENVEJECIMIENTO HUMANO 10. Aspectos psicológicos de la familia, su estructura y funcionamiento 11. Calidad de vida: familia y afrontamiento de la enfermedad crónica BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Básica: Máximo 5 referencias 1. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. 2. Alonso Fernández, M. y Musitu Ochoa, G. (2007). Teoría de Sistemas Adolescencia y Familia. León: Universidad de León.

6 3. Coll, C., Palacios, J., y Marchesi, A. (2005). Desarrollo Psicológico y Educación Batista-Foguet, J.M.; Mendoza BeIjano, R. y Rubio González, A. (2005). El desarrollo de estilos de vida en los adolescentes escolarizados: diferencias entre chicos y chicas. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 58, 1, Específica 5. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. 6. Cerezo Ramírez, F. (2001). Variables de personalidad asociadas a la dinámica bull ying (agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 A 15 AÑOS. Anales de Psicología, 17, 1, González, A., Fernández, J.R. y Secades, R. (Coord) (2004). Guía para la detección e intervención temprana con menores en riesgo. Oviedo: Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias 8. Menendez, S., Granado, C. y Muñoz, A.(2007). El desarrollo psicológico en el ciclo vital: actividades académicas dirigidas. Málaga: Aljibe Otros recursos Se recomienda la inclusión de recursos electrónicos SISTEMA DE EVALUACIÓN. Técnicas e instrumentos de evaluación: Actividad evaluativa Valoración % Prácticas vinculadas a la asignatura 20% Trabajo de investigación teórico-práctico 30% Examen escrito final 50% Los trabajos realizados por el alumno a lo largo del curso, serán entregados al profesor y/o realizarán una exposición oral en clase. Este apartado, aportará un 50% de la nota final. En todo el proceso de evaluación se tendrá especialmente en cuenta la expresión escrita y oral de los alumnos

7 Criterios de evaluación y calificación: La evaluación se podrá realizar de tres modalidades, contemplando en todas ellas, el tanto por ciento de la parte teórica y práctica. Modalidades posibles de examen de la parte teórica: 1.- Una prueba escrita que constará de 5 a 10 preguntas a desarrollar, cuya nota corresponderá al 50% del total de la calificación final. 2.- Prueba tipo test que constará de 30 a 50 preguntas. Cada pregunta tendrá cuatro opciones, de las cuales solo una es verdadera, cuya nota corresponderá al 50% del total de la calificación final. 3.- Prueba oral de la teoría. Para ella, se deberá avisar al profesor con anterioridad, cuya nota será el 50% de la calificación final. SE HARÁ LA MEDIA ENTRA LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA, SIEMPRE QUE LAS DOS PARTES ESTÉN APROBADAS. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO 1) Clases teóricas: asistencia, participación en clase, debates, preguntas y dudas. 2) Clases prácticas: asistencia, participación en clase, preguntas y dudas, entrega de un informe de práctica. 3) Sesiones de trabajo en equipo: tutoría grupal de cada equipo, supervisión del desarrollo de las prácticas y del informe psicopedagógico, control de consecución de objetivos parciales (seguimiento del calendario de tareas). 4)Tutorías: Atención individualizada a cada alumno y cada grupo bajo demanda de los mismos o a propuesta del profesor

8

9 Nº horas Contenidos teóricos/prácticos SEMANA Gran Grupo Grupo reducido A B C Gran Grupo Grupo reducido Nº horas tutorías especializadas Entrega/exposición prevista de trabajos y/o actividades Nº de horas pruebas evaluación Otras (añadir cuantas sean utilizadas) 30 septiembre-4 octubre 4 Teórlcos 7-11 octubre 4 Teóricos octubre 2 2 Teóricos Práctica octubre 2 2 Teóricos Práctica octubre 2 2 Teóricos Práctica noviembre 2 2 Teóricos Práctica noviembre 2 2 Teóricos Práctica noviembre 2 2 Teóricos Práctica noviembre 2 2 Teóricos Práctica diciembre 2 2 Teóricos Práctica diciembre 2 2 Teóricos Práctica 4 Exposición diciembre 2 2 Teóricos Práctica 4 Exposición 23 diciembre-6 enero Vacaciones Navidad 7-10 enero 2 2 Teóricos Práctica 5 Exposición enero 2 2 Teóricos Práctica 5 Exposición enero Teóricos 1 Días festivos: 1 de noviembre (día de Todos los Santos); 6 de diciembre (día de la Constitución); 9 diciembre (pasa a lunes la festividad de la Inmaculada)

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